人教統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)古詩(shī)詞誦讀《游園（【皂羅袍】）》教案設(shè)計(jì)

1、游園（【皂羅袍】）教學(xué)設(shè)計(jì) 游園（【皂羅袍】）是人教版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)古詩(shī)文誦讀中的一篇，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是劇本的閱讀與欣賞，以開(kāi)闊視野，培養(yǎng)初步欣賞劇本的能力。游園是明清傳奇，可與學(xué)生已學(xué)過(guò)的元雜劇竇娥冤作不同體裁的語(yǔ)言風(fēng)格的對(duì)比閱讀，欣賞牡丹亭獨(dú)特的“詩(shī)化的戲劇語(yǔ)言”。加深對(duì)中國(guó)古典文學(xué)特別是戲曲的了解，培養(yǎng)閱讀古代戲曲的興趣，游園中情景交融手法的運(yùn)用達(dá)到了爐火純青的地步，讓學(xué)生在欣賞中學(xué)習(xí)借景抒情的藝術(shù)手法。一、教學(xué)目標(biāo)：A.了解湯顯祖及其牡丹亭B.品味戲曲語(yǔ)言，提高鑒賞戲曲的能力C.學(xué)習(xí)借景抒情的藝術(shù)手法。二、核心素養(yǎng)：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：有感情地朗讀，培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代戲曲的能力。思維發(fā)展與提升：

2、品味語(yǔ)言，反復(fù)誦讀，體會(huì)唱詞的韻味，以及作者的思想感情，品味感受語(yǔ)言美、意境美、情感美。審美鑒賞與創(chuàng)造：反復(fù)誦讀，在誦讀時(shí)體會(huì)戲曲語(yǔ)言的抒情性和音韻美，培養(yǎng)對(duì)作品的意境分析鑒賞能力。文化傳承與理解：體味杜麗娘對(duì)自由生活的向往、人性的復(fù)蘇，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲曲的喜愛(ài)之情。1.重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代戲曲的能力。2.難點(diǎn)：從語(yǔ)言中揣摩人物性格，體會(huì)人性中的兩面：自然人和社會(huì)人。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先教師要讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重要性，并進(jìn)行方法的指導(dǎo)：利用學(xué)校、社區(qū)的圖書館，或者上網(wǎng)查閱。此外，教師對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容可作一些提示：如戲劇的一些基本理論知識(shí)，作者情況，創(chuàng)作情況，作者對(duì)劇本的看法，

3、別人寫的劇評(píng)等等。游園皂羅袍一、導(dǎo)入紅樓夢(mèng)第二十三回西廂記妙詞通戲語(yǔ) 牡丹亭艷曲警芳心里寫道 “林黛玉素習(xí)不大喜看戲文偶然兩句吹到耳內(nèi)，明明白白，一字不落，唱道是:原來(lái)姹紫嫣紅開(kāi)遍，似這般都付與斷井頹垣。林黛玉聽(tīng)了，倒也十分感慨纏綿，便止住步側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，又聽(tīng)唱道是:良辰美景奈何天，賞心樂(lè)事誰(shuí)家院。聽(tīng)了這兩句，不覺(jué)點(diǎn)頭自嘆，又側(cè)耳時(shí)，只聽(tīng)唱到:則為你如花美眷，似水流年林黛玉聽(tīng)了這兩句，不覺(jué)心動(dòng)神搖。又聽(tīng)道:你在幽閨自憐等句，亦發(fā)如醉如癡，站立不住，便一蹲身坐在一塊山子石上，細(xì)嚼如花美眷，似水流年八個(gè)字的滋味”。林黛玉聽(tīng)的就是我們今天要學(xué)習(xí)的牡丹亭中第十出游園。其中皂羅袍一曲文詞優(yōu)美，婉轉(zhuǎn)典雅，意味

4、深長(zhǎng)，情景交融，是歷來(lái)為人們所稱道的傷春佳作。曹雪芹就用此曲來(lái)烘托刻畫林黛玉的心理。封建時(shí)代的青年女子大多都有與杜麗娘同樣的感受，因此這支感嘆韶華虛度、青春愁悶的曲子得到了許多少女的喜愛(ài)和認(rèn)同。利用多媒體播放昆曲游園選段，引入課文。“裊情絲吹來(lái)閑庭院，搖漾春如線，”這是杜麗娘第一次踏進(jìn)自家后花園時(shí)，看到眼前的“好天氣”而嘆出的一句詞，唱腔婉轉(zhuǎn)動(dòng)人、曼妙悠然，“爛漫春光下，步步美人歸，”讓我們跟隨這位美人的步伐踏進(jìn)如詩(shī)如夢(mèng)的牡丹亭。二、介紹湯顯祖及牡丹亭1.關(guān)于作者湯顯祖(15501616)，字義仍，號(hào)海若、若士、清遠(yuǎn)道人，江西臨川人，明代戲曲作家。與莎士比亞同時(shí)代，一在東方，一在西方，遙相呼應(yīng)

5、，都是劇壇泰斗。他的劇作“臨川四夢(mèng)”(紫釵記牡丹亭邯鄲記南柯記)中牡丹亭影響最大。湯顯祖曾說(shuō)“一生四夢(mèng)，得益處惟在牡丹”。他是明代著名思想家，與被封建正統(tǒng)派視為洪水猛獸的進(jìn)步思想家李贄zh、與以禪宗來(lái)反對(duì)程朱理學(xué)的達(dá)觀禪師交往密切，追求個(gè)性解放，提出以情反理，“情有者理必?zé)o，理有者情必?zé)o”的進(jìn)步主張。戲劇創(chuàng)作上他反對(duì)拘于律聲，提倡靈性，是明代浪漫主義文藝思潮的旗手之一。2.關(guān)于作品牡丹亭牡丹亭，原名牡丹亭還魂記，是湯顯祖的代表作，共五十五出。這個(gè)故事既曲折離奇又充滿了浪漫色彩：南安郡太守之女杜麗娘，長(zhǎng)年禁錮在閨樓。一天，與丫環(huán)春香游覽花園，為嫵媚春色所陶醉。歸來(lái)伏案小睡的夢(mèng)境中，遇少年柳夢(mèng)梅。

6、從此相思纏綿，傷情而逝。三年后，柳夢(mèng)梅臨安赴考，途經(jīng)南安，得見(jiàn)麗娘畫像，見(jiàn)畫生情，麗娘靈魂顯現(xiàn)。次日，夢(mèng)梅掘墓，麗娘還魂。有情人終成伴侶。牡丹亭藝術(shù)上的最大特色是浪漫主義。首先通過(guò)“夢(mèng)而死”、“死而生”的幻想情節(jié)表現(xiàn)了理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾。杜麗娘所追求的理想在當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境里幾乎是不可能實(shí)現(xiàn)的；可是在夢(mèng)想、幻游的境界里，她終于擺脫了禮教的束縛，實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)寐以求的愿望。其次采取抒情詩(shī)的手法，傾瀉出人物的內(nèi)心感情。3.游園在整部作品中的地位。牡丹亭全劇共五十五出(場(chǎng))，游園是第十出驚夢(mèng)中的前半部分，由六支曲子組成，主要是刻畫杜麗娘的內(nèi)心世界。在她走出深閨之前，她不知道“春色如許”，當(dāng)她來(lái)到園中，領(lǐng)略了“

7、姹紫嫣紅”的春色，也就象征著她的青春的覺(jué)醒。三、整體感知文本1.簡(jiǎn)介常識(shí)了解其組成：曲詞：是劇中人物的唱詞。各種角色都可以唱，可獨(dú)唱、對(duì)唱、輪唱和合唱；賓白：是劇中人物的說(shuō)白。分對(duì)白、獨(dú)白、旁白、帶白(插在曲詞中的說(shuō)白)科介：是劇本中關(guān)于動(dòng)作、表情、和音響效果的舞臺(tái)提示。人物：旦貼字體變化：詞牌名-宋體五號(hào)外加黑括號(hào)曲詞-宋體五號(hào)賓白-宋體小五介-仿宋小五外加小括號(hào)傳奇中重要人物上場(chǎng)時(shí)先唱引子，如【商調(diào)引子】，繼以一段定場(chǎng)白，如【烏夜啼】，每出戲有下場(chǎng)詩(shī)。課文節(jié)選的游園是第十出的前半部分，故沒(méi)有下場(chǎng)詩(shī)。2.自讀學(xué)生結(jié)合課文有關(guān)注釋自學(xué)，正音，有疑難處提出，先由學(xué)生互相解決。教師巡視，并主持質(zhì)疑

8、活動(dòng)。四、賞讀曲詞1這段文字歷來(lái)廣被吟詠，你認(rèn)為美在何處？a音韻美：壓什么韻？(ian/uan)一韻到底，宛如一泓清泉流動(dòng)，鳴響著泠冷的韻凋，給人以明快的美的享受。句式特點(diǎn)？(對(duì)比、整齊、用典)用了一系列近似對(duì)偶的句型，如“姹紫嫣紅”對(duì)“斷井頹垣”；“良辰美景”對(duì)“賞心樂(lè)事”。這一組組對(duì)比，既有力地渲染了情和景的矛盾，突出主人公的復(fù)雜微妙心理；而且使句式整齊華美，語(yǔ)言綺麗典雅，富于音樂(lè)美。b景美：描繪了一幅怎樣的景圖？這支曲子描繪了一幅(姹紫嫣紅、景色宜人的春景圖，富于詩(shī)情畫意)。c情美：面對(duì)此景，少女心事如何？(景美卻情傷，反襯手法)這支曲子表達(dá)了杜麗娘怎樣的思想情感?！霸瓉?lái)”、“似這般”、

9、“都付與”這幾個(gè)副詞飽含著主人公無(wú)限驚訝、感嘆、惋惜，帶有極強(qiáng)烈的感情色彩。主人公惜春傷春的情感，表達(dá)了她沖破封建牢籠、反抗封建禮教的精神和愿望不能實(shí)現(xiàn)的郁悶心情。(反叛精神或個(gè)性解放愿望)。在這綺麗如畫的游園場(chǎng)面里，杜麗娘年輕貌美，打扮俏麗，含情脈脈，顧影自憐。她緩緩步入花園，頓感美好的自然景色，與幽禁的深閨生活迥然不同，自己一向辜負(fù)了韶光年華。面對(duì)著姹紫媽紅的百花與斷井頹垣的殘景而形成的鮮明對(duì)照，她不由得思緒萬(wàn)千，益增惆悵。春光如此爛漫明媚，燕語(yǔ)鶯聲如此動(dòng)聽(tīng)，更誘發(fā)了她內(nèi)心深藏的春情，引起了她對(duì)年華在深閨寂寞生活中淡淡消逝的嘆惜，喚醒了她青春的覺(jué)醒，這巧妙地把抒情與寫景結(jié)合在一起，情景交融

10、，委曲地透露了這個(gè)少女愛(ài)情的苦悶，展現(xiàn)了心理活動(dòng)和境界美，富有詩(shī)情畫意。2.人物心理分析及寫作手法總結(jié)杜麗娘出生于官宦家庭，從小受封建家長(zhǎng)的管束和封建禮教的壓抑。她受到詩(shī)經(jīng)，關(guān)睢的觸動(dòng)，青春意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒、于是違背父母、塾師訓(xùn)誠(chéng)，走出深閨，偷偷前往后花園游賞。盛開(kāi)的百花，絢爛的色彩。開(kāi)啟了她的心扉:這段曲詞細(xì)膩生動(dòng)地描摹了一個(gè)少女青春萌動(dòng)時(shí)的微妙心理，情真意切.誦讀時(shí)注意把握主人公的情緒流轉(zhuǎn)，體會(huì)作者融情于景的寫法游園原是為了消愁解悶，誰(shuí)知越游愁越重，這真是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”了。顯然，杜麗娘的愁悶是時(shí)代、社會(huì)所決定，決不是游園所能解決的。但是，游園進(jìn)一步喚醒了杜麗娘青春的覺(jué)醒，此后，她在追求幸福愛(ài)情的道路上邁出了更勇敢的步子。小結(jié)：