第3課 -短詩(shī)五首 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、3*短詩(shī)五首國(guó)學(xué)名句學(xué)習(xí)目標(biāo)仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)。一一子罕論語(yǔ)L結(jié)合詩(shī)歌寫(xiě)作背景，理解詩(shī)歌的主旨與情感。2.分析詩(shī)歌的語(yǔ)言，感受詩(shī)歌的意境美和畫(huà)面感。3比照閱讀這幾首詩(shī)，理解早期白話(huà)新詩(shī)的共同特點(diǎn)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)把握詩(shī)歌節(jié)奏，感受詩(shī)歌韻律美。結(jié)合詩(shī)歌背景，能夠理解詩(shī)歌內(nèi)容，品味詩(shī)歌語(yǔ)言。合作探究一、學(xué)習(xí)月夜.作者簡(jiǎn)介：作者，杰出的學(xué)者、詩(shī)人、書(shū)法家?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)時(shí)期，作為北大名教授, 和魯迅、陳獨(dú)秀等人輪流主編新青年雜志，代表作月夜落葉三弦等。答案：沈尹默.細(xì)讀感悟：（1）這首小詩(shī)描繪了一幅月夜圖景，請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言將它描繪出來(lái)。答案：霜風(fēng)呼呼的吹著，月光明明的照著。霜風(fēng)寒月的冬夜中，頂天立地

2、的高樹(shù)與 獨(dú)立不倚的“我”并排站立著，充滿(mǎn)了美的意蘊(yùn)。（2）如何理解“霜風(fēng)呼呼的吹著，月光明明的照著”。答案：外表上寫(xiě)的是一個(gè)冬夜，環(huán)境是蕭森的，人物是孤獨(dú)的。實(shí)那么反映了 “五四” 運(yùn)動(dòng)之前的一個(gè)社會(huì)側(cè)面一一半封建半殖民地中國(guó)的某種社會(huì)相。（注：這是一首很隱晦的詩(shī)，看似是紀(jì)實(shí)，實(shí)那么運(yùn)用象征的手法，蘊(yùn)含深沉的情感和思 緒。）（3）詩(shī)中“樹(shù)”有什么象征意義？ “我”和樹(shù)之間的關(guān)系表達(dá)了 “我”怎樣的精神？ 答案：“樹(shù)”象征著古老的觀念，傳統(tǒng)、穩(wěn)健、根基深厚、固執(zhí)而迂腐?！安⑴帕⒅笔撬枷氲牟⒘?；“沒(méi)有靠著”是掙脫、是倔強(qiáng)、也是追求獨(dú)立。“我和一株頂高的樹(shù)并排立著，卻沒(méi)有靠著”象征著詩(shī)人獨(dú)立不倚

3、的堅(jiān)強(qiáng)性格和奮斗精 神。（4）本詩(shī)的主旨是什么？答案：在嚴(yán)寒下不妥協(xié)，在孤獨(dú)中不退縮，這首詩(shī)表現(xiàn)了 “五四”時(shí)期覺(jué)醒的一代知識(shí) 分子追求獨(dú)立自由、崇尚光明強(qiáng)大的意識(shí)和探索真理的精神與人格。二、學(xué)習(xí)蕭紅墓畔口占.作者簡(jiǎn)介：作者，現(xiàn)代著名詩(shī)人，出版第一本詩(shī)集中傳誦一時(shí)，1941年底被日 寇逮捕入獄。在獄中寫(xiě)下獄中題壁我用殘損的手掌等待等著名詩(shī)篇。蕭紅，1932年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，用自己的筆投入了抗日的洪流。1935年發(fā)表成名作 ,晚期的主要作品有呼蘭河傳。答案：戴望舒雨巷生死場(chǎng).細(xì)讀感悟：（1）結(jié)合詩(shī)歌背景，你從“走了六小時(shí)寂寞的長(zhǎng)途”中體會(huì)到了什么？答案：“六小時(shí)”強(qiáng)調(diào)時(shí)間之長(zhǎng)，“長(zhǎng)途”強(qiáng)調(diào)距離之遠(yuǎn)

4、， “寂寞” 既是詩(shī)人其時(shí) 其地的實(shí)際感受，又是詩(shī)人長(zhǎng)期以來(lái)心境的真實(shí)寫(xiě)照。作者跋山涉水憑吊蕭紅墓，可見(jiàn) 詩(shī)人對(duì)已故者友誼的深厚和誠(chéng)摯。（2）如何理解“到你頭邊放一束紅山茶”。答案：不說(shuō)“墓畔”而說(shuō)“頭邊”，蘊(yùn)藏著詩(shī)人痛惜蕭紅的早逝，希望她仍然活著，幻想她只不過(guò)是暫時(shí)安睡等豐富復(fù)雜的感情。(3)如何理解“我等待著，長(zhǎng)夜漫漫”和“你卻臥聽(tīng)著海濤閑話(huà)”。答案：“長(zhǎng)夜漫漫”，寫(xiě)出這種“等待”的漫長(zhǎng)、痛苦、難以忍受，也隱喻蕭紅的生命, 正是在這漫漫長(zhǎng)夜中被摧殘、窒息的?！伴L(zhǎng)夜漫漫”，寫(xiě)出這種“等待”的漫長(zhǎng)、痛苦、 難以忍受，也隱喻蕭紅的生命，正是在這漫漫長(zhǎng)夜中被摧殘、窒息的。三、學(xué)習(xí)斷章.作者簡(jiǎn)介：作

5、者,現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)人、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。被公認(rèn)為是新文化運(yùn)動(dòng)中重要 的詩(shī)歌流派新月派和現(xiàn)代派的代表詩(shī)人。答案：卞之琳.細(xì)讀感悟：(1)這首詩(shī)由哪些意象構(gòu)成了一種朦朧的意境？答案：“站在橋上的你”“樓上看風(fēng)景的人”“橋”“樓”“明月”“窗子”。(2)詩(shī)歌的意象是相互交叉重疊的，由這些意象組合成了四個(gè)美麗而形象的畫(huà)面。這 四個(gè)畫(huà)面又有什么聯(lián)系呢？答案：前兩個(gè)畫(huà)面，“你站在橋上看風(fēng)景”“看風(fēng)景人在樓上看你”， 因?yàn)椤翱?風(fēng)景”這個(gè)動(dòng)作產(chǎn)生了聯(lián)系。后兩個(gè)畫(huà)面，“明月裝飾了你的窗子”“你裝飾了別人的 夢(mèng)”，在“裝飾”這一點(diǎn)上又產(chǎn)生了聯(lián)系?？吹降娘L(fēng)景，進(jìn)入夢(mèng)里，將四個(gè)畫(huà)面交疊在 一起。那橋、那水、那樓、那船、

6、那柳那窗外的一切一切都溶在這一片淡雅、輕柔、 迷蒙、縹緲的如織月色之中顯得是那么神秘，那么奇妙，那么甜蜜，那么愜意，充溢著 奇幻色彩、蕩漾著溫馨情調(diào)。(3)從詩(shī)人描繪的四個(gè)相互聯(lián)系的畫(huà)面中，你悟出了什么道理？答案：人可以看風(fēng)景，也可以成為風(fēng)景；明月可以裝飾你的窗子，你也可以反去裝 飾別人的夢(mèng)，人生可以互相裝飾。(4)這首詩(shī)蘊(yùn)含著怎樣的哲理？答案：世間萬(wàn)物本來(lái)就是相對(duì)的，互相依存，息息相關(guān)。人與人之間、物與物之間, 不管自覺(jué)與不自覺(jué)，都可能發(fā)生這樣或那樣的相對(duì)關(guān)系。四、風(fēng)雨吟.作者簡(jiǎn)介作者,現(xiàn)代詩(shī)人，著有詩(shī)集桑野馳驅(qū)集蘆荻詩(shī)選等，亦有詩(shī) 歌理論、鑒賞文章和著作行世。答案：蘆荻.細(xì)讀感悟(1)開(kāi)頭

7、兩句“卷”字有什么表達(dá)效果？答案：“卷”這個(gè)動(dòng)詞極為生動(dòng)，突出風(fēng)雨氣勢(shì)之猛烈、磅礴，描繪出了此時(shí)“大 地”的動(dòng)亂、不安和被裹挾的狀態(tài)，自然的將大地與大海聯(lián)系起來(lái)。詩(shī)中的“風(fēng)雨”有哪些含義？答案：不僅是指自然界中的風(fēng)雨，對(duì)于“我”這樣一個(gè)“年輕”沒(méi)有人生閱歷與生 活經(jīng)驗(yàn)的“舵手”來(lái)說(shuō)，也象征著“人生”的坎坷與磨難。上個(gè)世紀(jì)三十年代，當(dāng)時(shí)中 國(guó)社會(huì)局勢(shì)動(dòng)亂不安， “風(fēng)雨”更深層次的涵義是當(dāng)時(shí)的中國(guó)社會(huì)所承受的苦難。(3)如何理解“年輕舵手的心”？答案：“我”面對(duì)苦難中的祖國(guó)，就像年輕而缺乏閱歷、經(jīng)驗(yàn)的舵手一樣，憂(yōu)思滿(mǎn) 懷，不知道如何把握自己的方向。對(duì)中國(guó)社會(huì)前途、民族命運(yùn)的感到憂(yōu)慮的同時(shí)也激發(fā) 了

8、 “我”敢于乘風(fēng)破浪的強(qiáng)烈責(zé)任感、使命感。五、學(xué)習(xí)統(tǒng)一.作者簡(jiǎn)介作者，智利著名詩(shī)人。1923年發(fā)表第一部詩(shī)集黃昏，1924年發(fā)表成名 作二十首情詩(shī)和一支絕望的歌，自此登上智利詩(shī)壇。答案：聶魯達(dá).細(xì)讀感悟作者是如何表現(xiàn)“統(tǒng)一”這個(gè)思想的？答案：所有的葉與一片葉，所有的花與一片花，所有的樹(shù)與一棵樹(shù)，都是多對(duì)一的 關(guān)系?！岸唷焙汀耙弧北臼菍?duì)立的關(guān)系，但作者在此用“是”將其等同起來(lái)，用對(duì)立物 表現(xiàn)統(tǒng)一的思想。如何理解“繁多是個(gè)謊言”？答案：作者先寫(xiě)到了花，又寫(xiě)到了葉，然而花、葉不管它們擁有怎樣的萬(wàn)象姿態(tài)， 它們的本質(zhì)是為了結(jié)出果實(shí)，而果實(shí)的本質(zhì)有是生命的傳遞。因此繁多是生物存在的表 象，他們的本質(zhì)都是

9、統(tǒng)一的。有人說(shuō)：“因?yàn)樗械娜~都是這一片葉，所以認(rèn)識(shí)了這一片葉就能對(duì)所有 葉有所認(rèn)識(shí)”你認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。答案：認(rèn)同，將零散的事物化整為統(tǒng)一，通過(guò)事物現(xiàn)象歸結(jié)事物的本質(zhì)，從而到達(dá) 更清楚的認(rèn)識(shí)，是人類(lèi)本身就存在的認(rèn)知規(guī)律。（不認(rèn)同，從事物的獨(dú)特性方面闡述， 言之成理即可） 六、藝術(shù)特色：從這五首短詩(shī)中舉例說(shuō)說(shuō)新詩(shī)的“新”表達(dá)在哪些方面？答案：在形式上：不拘平仄，不拘長(zhǎng)短，沒(méi)有字?jǐn)?shù)規(guī)定；在韻律上，押韻比擬松 散，沒(méi)有嚴(yán)格規(guī)定，但是一般還是遵循一定的韻腳，如風(fēng)雨中的“來(lái)” “海” “懷” 等。在語(yǔ)言上：以白話(huà)寫(xiě)詩(shī)，不僅以白話(huà)詞語(yǔ)代替文言，而且以白話(huà)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)代替 文言語(yǔ)法，并吸收國(guó)外新

10、語(yǔ)法，如“走六小時(shí)寂寞的長(zhǎng)途” “霜風(fēng)呼呼的吹著”等，語(yǔ) 言散文化。觀念上：追求個(gè)性與獨(dú)立，強(qiáng)調(diào)作者主體性情、情感與見(jiàn)解。當(dāng)堂測(cè)試.（2018 安徽中考）學(xué)校開(kāi)展“親近經(jīng)典”讀書(shū)活動(dòng)，請(qǐng)你參加?！疚议喿x我朗誦】小明在朗誦葉賽寧的夜時(shí),遇到一些困難，請(qǐng)你幫助解決。河水悄悄流入夢(mèng)鄉(xiāng)，幽暗的松林失去喧響。夜鶯的歌聲寂靜了，長(zhǎng)腳秧雞不再歡嚷。請(qǐng)用給下面的詩(shī)句標(biāo)出兩處停頓。幽暗的松林/失去/喧響朗誦這一詩(shī)節(jié),應(yīng)采用的語(yǔ)調(diào)是（A）A.舒緩及歡快C.激昂D.深沉【我閱讀我提供】下面是小明提供的一段閱讀感悟,請(qǐng)你幫助修改。活動(dòng)中，甲我讀了大量散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇和古典詩(shī)詞，還寫(xiě)了讀書(shū)心得。閱 讀,讓我思接千

11、載,視通萬(wàn)里,情感在潛移默化中得到熏陶，思想在孜孜求索中變得深邃。 小疑那么小進(jìn),大疑那么大進(jìn)。面對(duì)閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，乙我們要主動(dòng)向同學(xué)、老師、家長(zhǎng)等身邊的人不恥下問(wèn)。最后,祝大家在閱讀中遇見(jiàn)更好的自己。甲處畫(huà)線(xiàn)句子有語(yǔ)病,應(yīng)改為“我讀了大量散文、詩(shī)歌、小說(shuō)和戲劇” O乙處畫(huà)線(xiàn)句子用語(yǔ)不得體，應(yīng)將“不恥下問(wèn)”改為“請(qǐng)教”O(jiān)【我閱讀我創(chuàng)作】請(qǐng)你仿照例如，寫(xiě)兩行小詩(shī)。例如:每一縷晨曦都是噴薄而出的希望例如:每一朵小花/都是歌頌生命的樂(lè)章。（比喻恰當(dāng)、表意明確即可）. （2019 重慶中考模擬卷）閱讀文章，回答下列問(wèn)題。風(fēng)景李小云從這個(gè)角度望出去,拇指和食指框住的鏡頭里,左邊是櫛比的高樓,右邊是起伏

12、的 群峰。剛下了些小雪，灰禿禿的山頂上，多了些白色的點(diǎn)綴。好一幅美麗的水墨素描！小 翠陶醉在這美麗的風(fēng)景中。媽媽的責(zé)罵聲把小翠從沉醉中驚醒。仔細(xì)一聽(tīng),是罵熱力公司，這么冷的天,居然 一大早就沒(méi)了暖氣。小翠伸手拽了拽搭在身上的毛毯,拿起桌上的報(bào)紙,一那么啟事吸引了 她:市里要舉辦“泉市好人”畫(huà)展，獲獎(jiǎng)作品將雕刻進(jìn)廣場(chǎng)的“泉市好人碑林”里。小翠 怦然心動(dòng),立即決定參加這次比賽。畫(huà)誰(shuí)呢?她想了想,一時(shí)半會(huì)兒沒(méi)有理想的人選。她繼續(xù)構(gòu)思她的畫(huà)作。忽然,一高一矮兩個(gè)人,從遠(yuǎn)處徑直走進(jìn)了她手指框住的風(fēng) 景里。她有些氣惱，她想畫(huà)一幅雪景,送給福利院的佳佳。那是初中二年級(jí)學(xué)校組織去福 利院做公益時(shí),她認(rèn)識(shí)的一個(gè)

13、患有先天性心臟病的孩子，他特別喜歡畫(huà)畫(huà)。從那時(shí)起，小 翠就常常去教他。有好一陣子沒(méi)去了，正好送一幅雪景畫(huà)給他。那兩個(gè)人走近了，肩上都背著一個(gè)大大的工具包。洗得有些發(fā)白的工作服上,有熱 力公司的徽標(biāo)。小翠明白，暖氣不暖，他們是來(lái)處理的。兩人走到窗外，鉤開(kāi)地上的井蓋, 貓著腰向井里看。矮個(gè)子回身翻開(kāi)工具包,取出一條皮褲子,兩人似乎在爭(zhēng)執(zhí)什么。矮個(gè) 子穿上了那條肥肥的褲子，下到井里，高個(gè)子拿著手電朝里照著，吆喝著，和井下的矮個(gè) 子聯(lián)絡(luò)著。過(guò)了一會(huì)兒,矮個(gè)子從井口探出了頭,和高個(gè)子交流著井下的情況,然后又鉆了下 去。高個(gè)子從背包里取了幾樣工具，一件一件遞給井下的矮個(gè)子。矮個(gè)子一會(huì)兒探出頭 來(lái)取工具,一

14、會(huì)兒又探出頭來(lái)放工具。終于，矮個(gè)子從井下爬上來(lái)了，那條皮褲竟?jié)竦较?蓋以上。小翠驚訝地發(fā)現(xiàn),皮褲上,絲絲糞便往下流淌。小翠感到一股惡臭從胃里猛地冒 上來(lái)。矮個(gè)子脫下皮褲，高個(gè)子在一旁幫助,兩人討論著什么。他們把那些工具裝入口 袋，走出了小翠的視線(xiàn)，那幅“素描”再一次躍入小翠的眼簾，朝陽(yáng)柔柔地?fù)嵛恐h(yuǎn)處的 山、美麗的樓。“熱力公司的人要挨家挨戶(hù)沖洗供熱管道。真是的，自己供不好暖，居然麻煩我 們！媽媽罵罵咧咧進(jìn)了屋。小翠沒(méi)有回應(yīng)媽媽?zhuān)ぱ澋臐窭浜蛺撼?，又浮現(xiàn)在她腦海?！斑诉诉?！”有人敲門(mén)。媽媽翻開(kāi)門(mén)，小翠側(cè)頭看見(jiàn)是高個(gè)子和矮個(gè)子。他們說(shuō)明 來(lái)意,媽媽讓他們進(jìn)了門(mén)。后面的場(chǎng)景是小翠看不到的,媽媽總是

15、把她安置在另一個(gè)安靜 的房間里。再見(jiàn)到這兩個(gè)人的時(shí)候,還是在那個(gè)窗前：一高一矮,面帶笑容,沐浴在燦爛的陽(yáng) 北生三小翠像尋寶人突然發(fā)現(xiàn)了神秘的寶藏一樣興奮不已這不就是泉市好人嗎?她立即 拿起畫(huà)筆,在雪白的素描紙上最顯眼的位置勾勒出一高一矮兩個(gè)身影。至于遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山峰 和錯(cuò)落的樓房，在這幅畫(huà)中已然就是那星星點(diǎn)點(diǎn)的裝飾。畫(huà)作完結(jié)的時(shí)候,小翠在右下方 鄭重地寫(xiě)上標(biāo)題:溫暖的使者。秋天，小翠作為獲獎(jiǎng)作者代表，由媽媽陪著出席“泉市好人”畫(huà)展頒獎(jiǎng)儀式。儀式 結(jié)束后,她們隨著人流進(jìn)入碑林參觀，小翠突然發(fā)現(xiàn)一幅刻在碑上的版畫(huà)：輪椅上的女孩 在風(fēng)中靜靜地作畫(huà)，她的肩上棲息著一只美麗的白鴿。題目：堅(jiān)強(qiáng)的翅膀。創(chuàng)作說(shuō)明：

16、她, 因車(chē)禍截肢,卻堅(jiān)強(qiáng)不屈；她,潛心作畫(huà)，用美溫暖福利院的孩子。她為社會(huì)撒下愛(ài)的種 子，為自己也為他人插上奮飛的翅膀。作者:佳佳。小翠含羞一笑，原來(lái)自己在不經(jīng)意間, 也成了別人眼中的風(fēng)景。（有刪改）（1）文章題目是“風(fēng)景”，作者在文中寫(xiě)了哪些風(fēng)景？高樓、群峰、小雪組成的自然美景;高個(gè)子和矮個(gè)子忍受污臭修理管道，任勞任怨、 毫不抱怨的無(wú)私奉獻(xiàn)精神;小翠雖因車(chē)禍截肢，但依然積極樂(lè)觀地面對(duì)生活;佳佳畫(huà) 作中的小翠在風(fēng)中靜靜地作畫(huà)，肩上棲息著白鴿的情景。（2）第段中說(shuō)“兩人似乎在爭(zhēng)執(zhí)什么”，請(qǐng)根據(jù)文本,展開(kāi)合理推測(cè)，寫(xiě)出他們“爭(zhēng) 執(zhí)”的內(nèi)容。井里很臟,要不要下到里面去維修；誰(shuí)下到井里去維修。（3）第

17、段中畫(huà)線(xiàn)的句子描寫(xiě)“燦爛的陽(yáng)光”，其作用是什么？照應(yīng)標(biāo)題，推動(dòng)故事情節(jié)開(kāi)展，引出下文小翠畫(huà)“泉市好人”的情節(jié);使人物形象更 鮮明，寫(xiě)出了高個(gè)子和矮個(gè)子幫居民沖洗供熱管道后高興的樣子，表達(dá)了他們愛(ài)崗敬業(yè)、 無(wú)私奉獻(xiàn)的精神;凸顯了小說(shuō)的主題，表達(dá)了對(duì)社會(huì)上樂(lè)于助人、愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、 積極樂(lè)觀的人們的贊美。（4）請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容，具體分析小翠這一人物的形象特征。內(nèi)心善良、熱心助人。小翠經(jīng)常去福利院教患有先天性心臟病的佳佳畫(huà)畫(huà)。心思細(xì) 膩、心靈手巧。小翠看到暖氣維修工不怕吃苦、任勞任怨,于是將他們畫(huà)進(jìn)了自己的畫(huà) 作，參加比賽并最終獲獎(jiǎng)。堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀、熱愛(ài)生活。小翠雖然因車(chē)禍截肢,但是善于發(fā)現(xiàn) 生活中的美好，樂(lè)觀面對(duì)