高校大學(xué)生兼職對學(xué)業(yè)和就業(yè)的影響

1、高校大學(xué)生兼職對學(xué)業(yè)和就業(yè)的影響提要大學(xué)生兼職是目前普遍存在的一種社會現(xiàn)象。通過網(wǎng)絡(luò)問卷的方法采 集570份北京高校大學(xué)生兼職數(shù)據(jù)，并應(yīng)用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,獲得北 京高校大學(xué)生兼職的基本特征，以及兼職對學(xué)業(yè)、就業(yè)的影響。結(jié)果說明：兼 職對學(xué)業(yè)的影響以非負(fù)面影響為主，與課外學(xué)習(xí)時間、專業(yè)認(rèn)知、心理開展三 個因素相關(guān)。兼職對就業(yè)是有積極幫助的，與兼職月收入、心理開展、社會經(jīng) 驗、畢業(yè)規(guī)劃、兼職技術(shù)含量五個因素相關(guān)，其中社會經(jīng)驗、畢業(yè)規(guī)劃、心理 開展是主要因素。最后從社會、學(xué)校、家庭三個方面提出大學(xué)生兼職管理、權(quán) 益保障方面的建議。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；兼職；就業(yè)；學(xué)業(yè)；相關(guān)性目前，大學(xué)生兼職已經(jīng)

2、成為一種普遍存在的社會現(xiàn)象。通過兼職活動，大學(xué)生 可以增加對社會的了解，鍛煉自我，提升實踐能力，同時獲得一定經(jīng)濟(jì)收益。 本文調(diào)查研究北京市大學(xué)生的兼職情況，并分析其對就業(yè)、學(xué)業(yè)的影響，以期 為大學(xué)生兼職提供科學(xué)的指導(dǎo)，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長。一、研究對象與研究方法研究對象為北京市2010級之后大學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)發(fā)放問卷634份，其中有效問卷 570份，畢業(yè)生214人，在校生356人。調(diào)查學(xué)生以理學(xué)、管理學(xué)、工學(xué)、文 學(xué)、法學(xué)的學(xué)生為主，占總調(diào)查人數(shù)的95.8%。研究方法分別采用問卷調(diào)查 法、文獻(xiàn)研究法和數(shù)理實證研究法。其中，調(diào)查問卷采用網(wǎng)絡(luò)平臺樂調(diào)查 進(jìn)行問卷設(shè)計與發(fā)放，問卷共分為5局部內(nèi)容，分別為受

3、訪者基本信息、兼職 基本情況、兼職對學(xué)業(yè)的影響、兼職對就業(yè)的影響、兼職認(rèn)知調(diào)查。數(shù)據(jù)處理 與分析基于SPSS軟件進(jìn)行，將問卷調(diào)查數(shù)據(jù)處理后制作成量表，計算其Cron bachct系數(shù)獲得其信度，當(dāng)Cronbachct系數(shù)到達(dá)0.6時即認(rèn)為此量表可靠，然 后采用二元Logistic回歸模型進(jìn)行分析。二、北京地區(qū)大學(xué)生兼職現(xiàn)狀通過調(diào)查，獲得北京地區(qū)大學(xué)生兼職的基本特征。兼職信息的獲取渠道主要為 熟人介紹、招聘網(wǎng)站、校園招聘及學(xué)校發(fā)布的招聘信息。兼職動機那么以提升個 人能力、賺錢減輕家庭負(fù)擔(dān)、滿足自己的消費需求、為就業(yè)或創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備等為 主。兼職崗位類型豐富，促銷導(dǎo)購、門店或 服務(wù)、培訓(xùn)班教師、家教、

4、問 卷調(diào)查員、技能工作者等是大學(xué)生兼職的主要崗位，但總體技術(shù)性不強，與所 學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)性也不強。兼職時間多項選擇擇在周末，其次是平時的課余時間、節(jié)假 日以及寒暑假。兼職日收入多在50 150元，月收入多在500-1, 000元。 兼職收入的主要用途為生活費，其次是用于技能培訓(xùn)、娛樂等。大學(xué)生兼職的 收獲，充實生活與感悟生活是最重要收獲，其次是自己支付局部生活費用，增 強個人成就感，以及擴(kuò)大交際圈與提升交際能力、增加工作經(jīng)驗與社會閱歷 等，總體上精神與能力層面的獲得感要顯著高于物質(zhì)層面的收獲。大學(xué)生兼職 過程中也遇到一些問題，如薪酬較低或發(fā)工資不按時、合法權(quán)益得不到保護(hù) 等。究其原因主要是大學(xué)生自

5、我防范意識不高、大學(xué)生兼職活動缺乏保護(hù)與管 理等原因。三、大學(xué)生兼職對學(xué)業(yè)的影響 對于兼職對學(xué)業(yè)的影響，只有24.74%的學(xué)生選擇兼職對學(xué)習(xí)會有負(fù)面影響，4 1.4%的學(xué)生選擇沒有影響，還有33.86%的學(xué)生選擇兼職之后更加努力學(xué)習(xí)。 總體上，兼職對學(xué)生的學(xué)業(yè)以非負(fù)面影響為主。當(dāng)兼職與上課時間沖突時，近 60%的學(xué)生選擇去上課，僅有缺乏3%的同學(xué)會去兼職，還有約37%的同學(xué)那么 根據(jù)實際情況靈活而定，可見學(xué)生對上課的態(tài)度是端正的。對于課外學(xué)習(xí)時間 是否受到兼職的影響，僅有15.79%的學(xué)生反映課外學(xué)習(xí)時間不夠，可以看出 大學(xué)生可以自由支配的時間較為充裕。兼職對專業(yè)認(rèn)知的影響，有56.67%的

6、學(xué)生沒有改變，有25.61%的學(xué)生選擇變得更喜歡本專業(yè)，覺得本專業(yè)很有發(fā) 展前景，有17.19%的學(xué)生變得不喜歡本專業(yè),另外9.83%的學(xué)生表示在兼職 過程中找到了新的興趣點?；趯φ{(diào)查問卷的分析，選擇學(xué)業(yè)影響為因變 量，因變量有兩種狀態(tài)，即負(fù)面影響（0 ）和無影響或正面影響（1）。將兼職 過程中會影響學(xué)業(yè)的因素總結(jié)為兼職動機、崗位類型、專業(yè)相關(guān)性、沖突選 擇、每周兼職時長、課外學(xué)習(xí)時間、心理開展以及專業(yè)認(rèn)知等8個變量，變量 說明見表lo （表1）計算量表Cronbacha系數(shù)為0.601 ,認(rèn)為量表基本可 靠，采用向后LR”方法進(jìn)行二元Logistic回歸,最終保存課外學(xué)習(xí)時間、專 業(yè)認(rèn)知、

7、心理開展三個變量，將三個變量采用強制進(jìn)入法再次進(jìn)行二元Lo gistic回歸，獲得結(jié)果見表20 （表2 ）從表2中數(shù)據(jù)可看出，之前設(shè)定的兼職 影響學(xué)業(yè)的8個因素中，課外學(xué)習(xí)時間、專業(yè)認(rèn)知這兩個因素與學(xué)業(yè)影響在a =0.05水平上顯著相關(guān)，心理開展因素與學(xué)業(yè)影響在a=0.10水平上相關(guān)。相 關(guān)系數(shù)分別為1.035、-0.326和0.247 ,說明課外學(xué)習(xí)時間、心理開展與學(xué)業(yè) 影響呈正向相關(guān)，而專業(yè)認(rèn)知與學(xué)業(yè)影響呈負(fù)向相關(guān)。效用系數(shù)說明，課外學(xué) 習(xí)時間、心理開展及專業(yè)認(rèn)知的變化將引起2.815、1.281和0.722的學(xué)業(yè)影 響變動。因此，不管兼職對學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知產(chǎn)生何種影響，只要學(xué)生有積極的 心

8、態(tài)與充足的學(xué)習(xí)時間，那么學(xué)業(yè)就不會因為兼職而產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至有的 同學(xué)會因為兼職而更加明確自己的奮斗目標(biāo)，更加珍惜當(dāng)下珍貴的學(xué)習(xí)機會， 更加努力學(xué)習(xí)。四、大學(xué)生兼職對就業(yè)的影響調(diào)查顯示，認(rèn)為兼職對就業(yè)有幫助的受訪者占82.46%，僅有17.54%的受訪者 認(rèn)為兼職對就業(yè)無幫助。兼職有助于了解的就業(yè)信息分別為職場能力要求（28. 52% ）、薪資待遇（24.34% ）、職場規(guī)那么（22.07% ）以及就業(yè)形勢（21.9 2%）0兼職對于大學(xué)生能力素養(yǎng)的提升主要表達(dá)在以下幾個方面，人際交往能 力（29.67% ）、心理素養(yǎng)（25.20% ）、工作能力（16.12% ）、職業(yè)素質(zhì)（1 6.06%

9、）及專業(yè)技能（11.65% ）?；趯φ{(diào)查問卷的分析，選擇就業(yè)幫助 為因變量，因變量有兩種狀態(tài)，即無幫助（0 ）和有幫助（1）。將兼職影響就 業(yè)的因素總結(jié)為兼職動機、兼職時長、兼職月收入、專業(yè)相關(guān)性、崗位類型、 畢業(yè)規(guī)劃、工作經(jīng)驗、社會經(jīng)驗、就業(yè)信心、心理開展及綜合能力等11個變 量，變量說明見表3。（表3 ）計算量表Cronbacha系數(shù)為0.667 ,認(rèn)為量表 可靠，采用向后LR”方法進(jìn)行二元Logistic回歸，最終保存兼職月收入、心 理開展、社會經(jīng)驗、畢業(yè)規(guī)劃、技術(shù)含量5個變量，將5個變量采用強制進(jìn) 入法再次進(jìn)行二元Logistic回歸,獲得結(jié)果見表40 （表4 ）結(jié)果顯示,兼 職對就

10、業(yè)的影響因素中，兼職月收入、心理開展、社會經(jīng)驗、畢業(yè)規(guī)劃四個因 素對就業(yè)在a=0.05水平上呈顯著相關(guān)，相關(guān)系數(shù)分別為0.473、1.009. 1.63 0和1.472 ,說明這四個因素對就業(yè)的影響呈正向相關(guān)。效用系數(shù)說明，兼職 月收入、心理開展、社會經(jīng)驗、畢業(yè)規(guī)劃的變動將會引起1.604、2.742、5.10 4、4.369的就業(yè)幫助變動。以上數(shù)據(jù)分析說明，社會經(jīng)驗的提升對學(xué)生就業(yè)具 有積極促進(jìn)作用。通過兼職，學(xué)生對于社會上的各種規(guī)那么、為人處世、人際交 往等會有一定的了解與認(rèn)知，在招聘面試、試工實習(xí)階段就會表現(xiàn)得更加成 熟、適應(yīng)性更強，那么在就業(yè)過程中就會更有競爭力。57%的受訪者認(rèn)為兼職

11、 讓自己對未來有了更明確的目標(biāo)與規(guī)劃，有助于學(xué)生的積極就業(yè)。58%的學(xué)生 認(rèn)為兼職對心理、情緒產(chǎn)生積極影響，學(xué)生有了過硬的心理素質(zhì)，才能正確處 理就業(yè)市場上的各種情況，而用人單位也希望招聘心理素質(zhì)好的人才。兼職月 收入因素也能積極促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，學(xué)生在兼職時獲得較高收入，原因多是兼職 崗位技術(shù)含量高或者是勞動強度大，技能扎實或吃苦耐勞的學(xué)生自然是用人單 位青睞的對象。兼職對就業(yè)的影響和兼職工作的技術(shù)含量在a=0.10的水平上 呈現(xiàn)相關(guān)性，相關(guān)系數(shù)為0.692 ,因此為正相關(guān)，效用系數(shù)為1.9980兼職工 作的技術(shù)含量越高，越有助于增強學(xué)生的理論水平與實踐經(jīng)驗，說明學(xué)生的業(yè) 務(wù)能力更強，因此會更受

12、用人單位的喜歡。五、結(jié)論與建議通過對北京高校大學(xué)生兼職情況的調(diào)查分析顯示，大學(xué)生對于兼職總體上持肯 定態(tài)度。兼職對學(xué)生學(xué)業(yè)的影響以非負(fù)面影響為主，與學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時間、 心理開展、專業(yè)認(rèn)知三個因素相關(guān)，只要學(xué)生能夠保證充足的課外學(xué)習(xí)時間， 并且具有積極向上的心態(tài)，就不會因為兼職對學(xué)業(yè)產(chǎn)生不良影響。兼職對就業(yè) 是有積極幫助的，與兼職月收入、心理開展、社會經(jīng)驗、畢業(yè)規(guī)劃、技術(shù)含量 五個因素相關(guān)，其中社會經(jīng)驗、畢業(yè)規(guī)劃、心理開展是主要因素。學(xué)生有明確 的畢業(yè)規(guī)劃與積極的心態(tài)，又積累了相應(yīng)的社會經(jīng)驗，自然就業(yè)成功的幾率就 會比擬大。因此，社會、學(xué)校、家庭都應(yīng)給予大學(xué)生兼職更多的重視與關(guān)注， 讓它在人才

13、培養(yǎng)過程中發(fā)揮更加積極的作用。社會層面，進(jìn)一步規(guī)范與健全大 學(xué)生兼職相關(guān)的法律、法規(guī)，加強勞動法律知識的宣傳與普及，減少大學(xué)生兼 職過程中的權(quán)益侵害。學(xué)校層面，進(jìn)一步加強對大學(xué)生兼職的管理。第一，建 立大學(xué)生兼職服務(wù)管理系統(tǒng)與信息發(fā)布平臺。建立大學(xué)生兼職數(shù)據(jù)庫并進(jìn)行定 期跟蹤回訪，掌握大學(xué)生兼職的基本情況，保障兼職在不影響學(xué)生學(xué)業(yè)的基礎(chǔ) 上開展；廣泛收集并嚴(yán)格核實兼職招聘信息的真實性與可靠性，并分門別類入 庫、發(fā)布，保證校園招聘信息的質(zhì)量。第二，由專門老師負(fù)責(zé)大學(xué)生兼職事 宜，了解兼職學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃、畢業(yè)規(guī)劃、就業(yè)意向等資訊，更好地給予學(xué)生 引導(dǎo)與管理；定期發(fā)布資訊或開設(shè)講座給予學(xué)生在法律法規(guī)

14、、職場規(guī)那么、心理 健康、價值導(dǎo)向等方面的指導(dǎo)。第三，系部積極參與，通過聯(lián)系系友、校外實 習(xí)基地、合作單位等收集更多與專業(yè)相關(guān)的兼職信息，使大學(xué)生的兼職更有利 于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與專業(yè)技能的培養(yǎng)。家庭層面，那么應(yīng)在日常生活中將正確的 價值觀、消費觀、金錢觀以及自我保護(hù)意識等潛移默化地傳遞給學(xué)生，并密切 注意學(xué)生的心理變化與心理健康，發(fā)現(xiàn)問題及時疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā) 展。主要參考文獻(xiàn)：1 姚遠(yuǎn).大學(xué)生兼職行為特征研析J .中國青年研究，2014 (01).2 趙寶.大學(xué)生兼職現(xiàn)象及影響因素研究J .當(dāng)代青年研究，2014 ( 03 ).3 潘明明，龔新蜀.大學(xué)生兼職經(jīng)歷與就業(yè)關(guān)系的實證研究J .中國人力資 源開發(fā),2016 ( 05