八年級(jí)上冊(cè)《甜甜的泥土》精彩設(shè)計(jì)

1、甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)一 導(dǎo)入新課伴隨著感人的音樂，師深情的說，母愛是世界上最偉大的愛，擁有母愛是世界上最幸福的事。母愛的天空是溫暖的，現(xiàn)在，讓我們一起感受臺(tái)灣作家黃飛的甜甜的泥土中那感人至深的母愛。二初讀文本，整體感知快速閱讀全文，用簡(jiǎn)潔的語言概括本文的故事情節(jié)引導(dǎo)：貫穿全文的一個(gè)事物是什么？奶糖，奶糖自始至終出現(xiàn)在文章中，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。送奶糖 、分奶糖、埋奶糖、挖奶糖、舔奶糖這樣一來故事情節(jié)就一目了然了。三再讀課文，感知母愛1、泥土應(yīng)該是苦澀的，怎么會(huì)是甜甜的呢？明確：一包奶糖化為甜甜的泥土。2、這“甜甜的泥土”僅僅是奶糖的甜嗎？引導(dǎo)：更多的是母愛的甜蜜。“滲入泥土中的糖”就如同母愛的化

2、身一樣，滋潤(rùn)著王小亮的心田，世界上還有什么比感受“母愛”，更“甜美”的呢？世界上還有什么比享受母愛更幸福的事情呢？3、你能從文中哪些詞語或句子讀出這種母愛？多處的細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生品味，感受作者通過動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫來刻畫母親形象、突出母親對(duì)孩子的愛的無私偉大。4、在這樣的細(xì)細(xì)品味中，我們感受到了母愛的無私和偉大，在溫暖的母愛中，小亮感受到了什么？快樂。文中哪些詞語或句子能體現(xiàn)出小亮的快樂？5、仔細(xì)閱讀課文，想一想，小亮的心情除了快樂還有什么？恐懼，如果讓“現(xiàn)在的媽媽”知道親媽媽給他送糖，自己會(huì)挨爸爸的一陣痛打6、由“驚喜”到“恐懼”的變化，表現(xiàn)了王小亮怎樣的心理？對(duì)親媽的愛與對(duì)“現(xiàn)在的媽媽

3、”的懼，這是一處對(duì)比，突出親媽對(duì)小亮的關(guān)愛。7、八歲的小亮有一個(gè)大大的愿望，是什么？從中我們可以看出小亮對(duì)母愛的渴求。8、可是這么珍貴的奶糖最后卻化，小亮此時(shí)的心情發(fā)生了怎樣的變化？傷心快樂 糖化了，母愛永存。四三讀課文，體驗(yàn)探究1、題目是“甜甜的泥土”，可文章一開始卻花大量的筆墨來寫媽媽如何苦苦的等待見到兒子，有何用意？突出母愛的珍貴，小亮得到母愛的甜蜜。正是小亮很少很難得到母愛，才能更加體會(huì)到母愛的甜蜜，哪怕只有一絲絲的甜，他也永久珍藏。作者以苦襯甜，二者完美融合，而成為甜甜的泥土里綻放的心靈之花。 苦中有甜，甜更甜。2、緊接著作者又花大量的筆墨來寫小亮擁有奶糖的快樂，可是如此珍貴的奶糖一

4、夜之間卻化為烏有了，盡管這樣小亮還是很開心，這樣的結(jié)局有何用意？小亮要求并不高，他只是想和其它孩子一樣擁有母愛罷了?？墒蔷瓦B這個(gè)他也不能好好的擁有，在感受小亮快樂的同時(shí)，我們更多的是感受到他的不幸。作者用意很簡(jiǎn)單：以小亮的喜來襯托小亮的悲，故事的悲。喜中生悲，悲更悲。有一種悲涼叫溫馨，有一種絕望叫希望，有一種平淡叫濃郁。一袋奶糖，一抔泥土。一段樸實(shí)而又細(xì)膩的文字，一個(gè)感人而又苦澀的故事，唱出了一曲溫馨幽澀的母愛之歌。苦中有甜，甜更甜。喜中生悲，悲更悲。五、課堂小結(jié)生活本來就是多樣的，但無論怎樣，只要我們應(yīng)以積極的心態(tài)去樂觀面對(duì)，用心去發(fā)現(xiàn)愛，用愛去發(fā)現(xiàn)美，我們的世界就會(huì)越來越美好。甜甜的泥土教

5、材分析： 甜甜的泥土是現(xiàn)代作家黃飛寫的一篇小小說。這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事。表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強(qiáng)烈愿望。告訴人們的至親至愛猶如寬廣厚實(shí)的大地。無所不在，無處不有。這篇文章立意新奇，它打破寫離異家庭的孩子渴望得到母愛的立意，把主題放在歌頌人間的至親至愛無所不在，無處不有上，離異家庭的孩子同樣能得到人類的關(guān)愛。獲得生活的勇氣和動(dòng)力。這樣給人新鮮獨(dú)特之感。另外，它結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，妙用對(duì)比手法。這篇小小說以一包奶糖為線索，通過送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖，使全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。同時(shí)通過多處對(duì)比手法的妙用，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，成功地塑造了鮮明的人物形象。 學(xué)情分析：

6、甜甜的泥土是一篇以反映當(dāng)代生活現(xiàn)實(shí)為題材的作品。許多學(xué)生通過電影、電視等已經(jīng)接觸過一些類似的生活畫面。很多人已經(jīng)形成了共識(shí)：“離異的孩子渴望得到愛，”“離異的孩子不幸”“后媽可怕”。但是卻很少人認(rèn)為生活是美好的，在生活中充滿愛，即使是離異的孩子同樣可以得到人類的關(guān)愛，另外，有的孩子因?yàn)榧彝ルx散給自己帶來了痛苦，對(duì)生活缺少信心，喪失生活的勇氣和動(dòng)力。教法指導(dǎo)分析： 甜甜的泥土是一篇具有時(shí)代色彩的文章，教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生擁有更多的自學(xué)空間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文時(shí)，要充分通過閱讀，讓學(xué)生在閱讀中了解全文內(nèi)容

7、，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，在討論中形成共感，通過學(xué)生間、師生間的互動(dòng)合作、探究，解決學(xué)生的疑惑，在有感情的朗讀中和討論中結(jié)束教學(xué)。我認(rèn)為使用激發(fā)興趣法、指導(dǎo)歸納法、問題導(dǎo)引法、分組討論法和誦讀法，效果會(huì)更好一些。 學(xué)法指導(dǎo)分析： 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要注意知識(shí)的積累，更重要的是能力的培養(yǎng)。我認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)本文中，除了自己運(yùn)用工具書，自學(xué)掌握課文中的生字詞外，更重要的是在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題并能積極發(fā)問、主動(dòng)發(fā)言、認(rèn)真進(jìn)行討論探究、認(rèn)識(shí)小說的人物性格，在交流中解決問題，感悟文章立意。教學(xué)目的： 1、 體會(huì)離異的母親對(duì)兒子的至愛之情； 2、 理解文章結(jié)尾的含義。 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

8、離異的母親對(duì)兒子的疼愛。教學(xué)設(shè)想： 1、 本文是一篇小小說，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，所以怎樣讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的故事情節(jié)中體會(huì)母親對(duì)兒子的疼愛是本文的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)； 2、 運(yùn)用多媒體作為直觀教具； 3、 教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的訓(xùn)練； 4、 教時(shí)：一教時(shí)； 教學(xué)過程： 一、簡(jiǎn)介媽媽再愛我一次，欣賞歌曲，創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入： 我們剛才欣賞了歌曲世上只有媽媽好，歌中的那句“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶，沒媽的孩子像個(gè)草”，可能引起許多同學(xué)思想上的共鳴，那就是“母愛”。母愛，對(duì)有的人來說是那么的垂手可得，對(duì)有的人來說卻是那么的遙而無望。 今天我們所學(xué)的課文到底表現(xiàn)了怎樣的母愛呢？二、通讀課文

9、，整體感知 （一） 讀準(zhǔn)下列詞語 黯（n）淡 呆滯(zh) 蹭(cng) 驀地(m d) 愣怔(lng zheng) 吮(shn) 涮(shun)凈 暈眩（yn xun） （二） 閱讀課文，思考：1、復(fù)述文章內(nèi)容，并概括故事的情節(jié)。2、課文是圍繞什么事物展開情節(jié)的？ 明確：1、請(qǐng)一位同學(xué)用自己語言簡(jiǎn)單復(fù)述文章內(nèi)容：一位離異母親給在新家庭中受到虐待的孩子送奶糖吃的故事。離異母親是“她”，受虐待孩子是“王小亮”，這是文章的兩個(gè)主要人物，主要情節(jié)呢？ （板書） 送奶糖 吃奶糖 缺位母愛 埋奶糖 無所不在 融奶糖 融于社會(huì)2、課文以“一包奶糖” 為線索，表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強(qiáng)烈愿望。三、

10、合作學(xué)習(xí)，理解課文 1、 文章中的“她”是誰？到學(xué)校來干什么？ 王小亮過去的媽媽；送奶糖；王小亮最愛吃的奶糖2、我們可以從文中哪些語句能看出她對(duì)王小亮的疼愛？她，倚著學(xué)校門口的一棵樹，一動(dòng)不動(dòng)，宛如一座雪雕。她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地?fù)溥^去，雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著?！爸馈彼抗獯魷氐吐曕瑹o力地垂下腦袋， 3、 王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰送給他吃的嗎？說說你的理由。這包糖是王小亮“最喜歡吃的糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。當(dāng)王小亮拿了糖后，當(dāng)晚就夢(mèng)見了過去的媽媽笑著回來了。 4、如果你得到了多年未見的母親特意送來的奶糖會(huì)怎么辦？

11、課文中王小亮又是如何處置奶糖的？小亮為什么不敢把喜愛吃的奶糖帶回家，而要埋在地下？先和同學(xué)、老師一起分奶糖；然后在回家的路上埋奶糖。因?yàn)榕赂赣H責(zé)罰，繼母謾罵。也體現(xiàn)小亮的機(jī)智，以及對(duì)母愛的珍惜。為結(jié)尾提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)，正因?yàn)橛辛寺裉沁@個(gè)情節(jié)，才出現(xiàn)挖糖、融糖。5、當(dāng)王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，很傷心，“呆呆地凝視著”，不一會(huì)后，“他又笑了”，他為什么笑？他除了想到了母愛，還想到了什么？ 明確：想到了“過去媽媽”對(duì)自己的疼愛；想到了同學(xué)的幫助；想到了老師的關(guān)心；想到了傳達(dá)室老爺爺?shù)年P(guān)心；想到了社會(huì)上許多好心人的關(guān)心與幫助。6“ 他，又笑了，那泥土，甜絲絲的?！闭n文結(jié)尾這句話還有沒有其他的含義？說說你的理解

12、。甜甜的泥土寄托著“過去的媽媽”對(duì)兒子小亮的至愛親情，滋潤(rùn)了小亮傷痛的心田；那甜絲絲的泥土，不僅飽含著“過去的媽媽”的母愛，也包含著學(xué)校老師、傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的愛心，讓這些父母離異后的小孩也產(chǎn)生生活的渴望和動(dòng)力；人間的至愛親情猶如寬廣厚實(shí)的大地，無所不在、無處不有等。 四、探究學(xué)習(xí)，拓展思維 討論：小說前面寫，王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”，奶糖放在棉襖口袋里未能融化，地溫回升難道能超過體溫嗎？你是如何理解小說的這一藝術(shù)構(gòu)思的呢？ （注意：人的體溫是37） 五、歌曲回味，重溫母愛 結(jié)束語： 今天我們共同學(xué)習(xí)了甜甜的泥土這篇小說，小說描寫了王小亮過去

13、的媽媽送來了他最愛吃的奶糖，以及王小亮把糖分給老師、同學(xué)一起分享，但是由于害怕現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正當(dāng)他為糖化感到傷心時(shí)，他想到了母親、老師、同學(xué)以及好心人對(duì)自己的關(guān)心和幫助，甜到了心里。 六、布置作業(yè)，訓(xùn)練寫作 小說中有這樣一句：“同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂，只有老師悄悄背過了身”老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎？請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)描述出來，不少于200字。教學(xué)反思： 1、 本文我上了兩次。第一次我以朗誦入題，學(xué)生沒有被感染，這樣，在情境創(chuàng)設(shè)不夠的情況下，學(xué)生難以理解一個(gè)離異的媽媽對(duì)孩子的那種牽腸掛肚，欲哭無淚的悲情。所以朗讀時(shí)讀不出母親的悲哀與痛苦。而第二節(jié)課我在導(dǎo)語設(shè)置上注意創(chuàng)設(shè)情境，用了一個(gè)故事來導(dǎo)入，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)，課堂的氛圍就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越第一節(jié)課。 2、 課堂是教師、學(xué)生和文本三者之間的交流，一味地注重討論分析