試論怎樣培養(yǎng)學生全面學習地理知識

1、試論怎樣培養(yǎng)學生全面學習地理知識論文關鍵詞:培養(yǎng)全面學習地理知識論文摘要:地理課程是科學文化根底知識教育的重要組成局部。它對進步整個中華民族科學文化程度,有著其它學科所不能替代的作用。隨著社會的開展,人類的消費活動、物質(zhì)生活和文化生活各個方面,與全面學習地理知識的關系日益親密。人類對自然環(huán)境的利用、改造的程度及規(guī)模日益深化和廣泛,人類生活的范圍已從地表擴大到太空,深化到海底。為了正確認識和處理人與自然環(huán)境的關系,合理開發(fā)、利用自然資源,保持自然環(huán)境,使學生全面學習地理知識是非常必要的。地理知識涉及地球、宇宙、大洲、國家、地區(qū)等多方面內(nèi)容。內(nèi)容包羅萬象,上至太空霄漢,下至千米巖層和近萬米洋底以及

2、各國概況,民風民俗。這些復雜的知識內(nèi)容,要在有限的時間里客觀地反映到課堂上,并使學生盡快掌握,這就必須充分發(fā)揮老師在地理教學中的主導作用。地理教科書將知識教育、思想教育、才能培養(yǎng)結合在一起。那么怎樣培養(yǎng)學生全面學習地理呢?我認為可以從以下幾方面培養(yǎng)學生全面學習。一、思想教育的培養(yǎng)地理課是中學生必修的一門根底課程。這門課程對于學生學好根底知識,掌握根本技能,開展智力和培養(yǎng)才能,逐步形成地理科學的根本觀點,關心并謀求人類的可持續(xù)開展,養(yǎng)成安康的情感,積極的態(tài)度和正確的價值觀,從而實現(xiàn)全面開展具有重要作用。1.思想教育是地理環(huán)境教學的關鍵當前我國社會正在經(jīng)歷前所未有的大開展,但同時也產(chǎn)生了諸多問題,

3、其中環(huán)境問題已成為跨世紀的首要問題。保護環(huán)境和持續(xù)開展已成為現(xiàn)代社會開展的迫切需要。我國作為一個正在建立具有中國特色的社會主義的開展中國家,在經(jīng)濟高增長的同時,所面臨的環(huán)境問題也非常突出。在地理教學中幫助學生正確認識人類活動與地理環(huán)境的關系,樹立保護環(huán)境,創(chuàng)造美妙的人類生存環(huán)境。例如老師就結合學校目前工作部署,開展環(huán)保宣傳,幫助學生設計出一期環(huán)保?？?做一些環(huán)保活動等。2.思想教育浸透在詳細教學中我國國土面積遼闊,但自然災害頻繁多發(fā),地區(qū)差異大,在教學中,都結合國情,講授國家的根本國策和法規(guī),如“合理開發(fā)和利用土地資源,“合理開發(fā)利用礦產(chǎn)資源,“方案生育是我國的根本國策,“旅游區(qū)的建立和保護等

4、等,使學生樹立正確的資源觀,人口觀和環(huán)境觀,培養(yǎng)學生熱愛祖國,熱愛家鄉(xiāng)的情感,激發(fā)民族自豪感和責任感,樹立為建立社會主義祖國的志向。二、思維品質(zhì)的培養(yǎng)在地理教學中,培養(yǎng)學生良好的地理思維品質(zhì)成為教學的首要任務。1.針對性提問培養(yǎng)學生思維開展才能促成學生思維開展的動力包括:動機、欲望、興趣、愛好。其中興趣是激發(fā)學生思維的最活潑因素,而提問那么是激發(fā)興趣的內(nèi)在“激素和“催化劑。其作用的途徑表現(xiàn)為:提問興趣動機知識思維。針對性的提問就是為學生設一個懸念,并以老師作導體,教材作誘發(fā)物,激起他們的興趣、求知欲,使他們涌起學習的沖動,從而啟動和活潑思維。2.加強動手,挖掘?qū)W生潛在思維教材的抽象內(nèi)容,假如只

5、憑老師的語言或教材的文字,是不能激起學生對知識內(nèi)容的深層興趣。學生的地理思維也難以得到挖掘,到達融會貫穿、學以致用的目的。針對這一問題,教學時有創(chuàng)新的讓學生動手參與的教學,誘導學生入境,使他們靠自己的分析和判斷,把問題層層解開,最終正確的結論。如講到地方地理(畢節(jié)交通)時,課前可將學生分成假設干小組,并準備了最近幾年畢節(jié)交通的數(shù)據(jù)材料和圖片資料,供學生閱讀查找。上課時老師可列出具有遞進關系的問題,讓學生自己動手查詢資料、加工、分析得出新數(shù)據(jù),并尋求各個相關因素,最后提出自己的結論,這樣可把學生潛在思維給挖掘出來。3.注重討論,培養(yǎng)學生地理辯證思維的才能地理思維的辯證性是指擅長冷靜地考慮地理問題

6、,能用客觀規(guī)律分析評價事物,不迷信“權威意見,不因受暗示而動遙在實際教學工作中,我們往往無視對這一思維品質(zhì)的培養(yǎng),殊不知,當今科技興旺的社會里,只有具備辯證性思維品質(zhì)的人,才能在眾多前人理論中尋出打破口,從而脫穎而出。如在一課堂中,對我國“地大物博進展討論。我國確實地域遼闊,物產(chǎn)豐富,但從人均考慮,聯(lián)絡我國的狀況就會發(fā)現(xiàn),宏大的人口包袱已使得我們的“物再也顯不出“多了。學生通過這一思維過程,運用已有地理知識,否認了“地大物博這一詞在我國國情上的應用,是認識上的一次不小的打破。三、學習習慣的培養(yǎng)針對學生地理學習才能較低的現(xiàn)狀,需要從進步學生地理學習習慣入手。地理老師如何引導學生對課前、課時、課后

7、等方面培養(yǎng)良好的地理學習習慣,以逐漸進步學生的地理學習才能。1.課前學習習慣的培養(yǎng)預習可以讓學生上課做到心中有數(shù),可以很好的承受新知識。地理內(nèi)容有些比擬抽象,學生不好承受,可以讓學生通過預習來進步聽課效果。老師應要求學生預習課文,并且落實,以養(yǎng)成良好的習慣。首先,布置預習課文的作業(yè),明確要求將預習的提綱寫到筆記本上;然后,檢查學生的預習筆記,理解其預習的情況。老師針對預習的結果,給予指導,并將預習結果不錯的學生給予表揚,以調(diào)動學生預習的積極性。這樣要求時間長了的話,學生就會自己體會到預習的好處,并主動去預習課文,養(yǎng)成良好的習慣。課前幾分鐘的準備,可以讓學生學會利用時間及進步聽課效果。老師要在打

8、上課鈴前進入教室,觀察學生做什么,告訴他可以準備下節(jié)課的課本、筆記本,可以復習前一節(jié)課的內(nèi)容,或看一看下節(jié)課要講的知識。老師在上課前一定要問學生“準備好了沒?,等所有的學生都準備好了才開場上課,并且要讓學生知道老師是因為他個人而耽誤時間。這樣他就會引起注意,加以改正,以養(yǎng)成習慣。在每節(jié)課下課時要告訴學生下節(jié)課講的內(nèi)容,應該準備的書本,以便讓學生做到心中有數(shù),便于課前做好準備。對于一些沒有做好準備的,或者沒有養(yǎng)成習慣的學生,我們應該采取一些措施,如個別談話、嚴格要求等。2.課堂地理學習習慣的培養(yǎng)首先:上課認真聽講,可以有效的進步學生的學習效果。地理老師要使每一位學生都要認真聽課,發(fā)現(xiàn)上課不認真聽

9、講的學生一定要提醒;假如學生有特殊問題,課后一定要幫助學生解決。我們知道,假如這堂課沒有吸引力或吸引力不夠,學生很難保持認真聽課的狀態(tài),這就需要老師在備課上下功夫,進步課堂的吸引力,要讓學生積極參與到教學中來,使其主動的學習,主動的聽講,養(yǎng)成良好的聽課習慣。其次:好的筆記是書本的縮影,可以告訴學生學習的重點,可以幫助學生進步學習效率。有些學生上課根本不記筆記,認為沒用,只要在書上勾重點就行了,有些學生記地理筆記,可只記板書,別的就不會去記。這就需要地理老師去幫助學生養(yǎng)成一個良好的記筆記習慣。再次:在講課的時候,老師要不斷的啟發(fā)學生的思維,使學生積極考慮,給學生發(fā)言的時機。學生上課提出問題時,老師要很好的給予解決,切不可置之不理,打擊學生的積極性,假如老師自己也不懂或不能解決的問題,也要實在的跟學生說“這個問題我也不懂,而且要鼓勵學生發(fā)問。3.課后地理學習習慣的培養(yǎng)地理跟別的課一樣,都是必須通過考試來檢驗學生的學習效果的,所以,課后必須做相應的練習題。老師就應培養(yǎng)學生課后養(yǎng)成做練習的習慣。老師通過提出要求、檢查等一般性的方法來催促學生做練習,另外,要不定時地提醒他們,使沒做的學生覺得自己應該早點做了,使學生意識到自覺做練習的重要性,逐漸養(yǎng)成課后做練