曹劌論戰(zhàn) (2)

1、教學(xué)目的:1、深入鉆研課文，了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，以及魯軍以弱勝強的原因。2、學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。3、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法；解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。4、借助課文注釋及詞典讀懂課文內(nèi)容，并掌握文中對句意表達起關(guān)鍵作用的實詞。5、從立意、選材、表現(xiàn)手法等角度分析理解課文，為與下文的比較閱讀作準(zhǔn)備。教學(xué)重難點：1、抓住“論”的特點來記敘戰(zhàn)爭，論作戰(zhàn)前取信于民，戰(zhàn)爭中掌握戰(zhàn)機是本篇的重點。2、因為我國古代記載史實常與史論結(jié)合起來，所以此文雖是一篇記敘文，但又以“論”為中心。這是教學(xué)中的難點。課時安排：2課時 第一課時教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入

2、新課通過前面對孟子文章的學(xué)習(xí)，我們知道，無論是治國還是戰(zhàn)爭，孟子都主張以人和為主，今天，我們再從一場古老的戰(zhàn)爭中來看決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的一些因素。二、簡介作家作品及相關(guān)背景1、左傳：我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說春秋的一部著作。其中記載著春秋時代各國的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動。原書名為左氏春秋，漢以后稱為春秋左氏傳，簡稱左傳。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。2、相關(guān)背景：齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年劉國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國，想做國君。

3、魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。三、教師范讀課文1、要求學(xué)生注意其中字詞的讀音。讀后引導(dǎo)學(xué)生解決字詞讀音。需要注意的字詞列舉如下：劌(gu)間(jin)褊(bin)帛(b) 孚(f)轍(zh)靡(m)2、學(xué)生自由散讀課文，然后齊讀課文四、學(xué)習(xí)課文第一段1、指名學(xué)生朗讀全段。2、學(xué)生結(jié)合注釋自己理解文句的意思，并標(biāo)注出自己不能理解的詞句。3、采用學(xué)生自由提問的形式，學(xué)生向老師提出自己不理解的字詞和句子。注意重點的字詞，如

4、：(1)曹劌請見：曹劌請求面見。(2)肉食者鄙：當(dāng)官的目光短淺。(3)犧牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的犧牲玉帛，不敢虛報夸大，一定如實反映。(4)小信未孚，神弗福也：小的信用不能使鬼神信服?！案！笔敲~，在這里作動詞用，“保佑”的意思；“可以”應(yīng)譯為“可以憑借”，和今義“可以”用法不同。(5)小大之獄，雖不能察，必以情：大大小小的訴訟案件，雖然不能詳細審察，但一定按照實際情況處理。(6)忠之屬也。可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請從：這是忠心盡力為人民辦事?？梢詰{借這點一戰(zhàn)。作戰(zhàn)時請讓我跟您同往。4、思考：（1）魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”

5、；“小大之獄，雖不能察，必以情”。（2）對于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌又是如何評價的？對于第一個準(zhǔn)備，曹劌的評價是“小惠未偏，民弗從也”；對于第二個準(zhǔn)備，曹劌的評價是“小信未孚，神弗福也”；對于第三個準(zhǔn)備，曹劌認(rèn)為“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”。（3）為什么說“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？因為民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠見。（4）從這一段中，可以看出曹劌是一個什么樣的人?熱愛自己的祖國，深謀遠慮。五、學(xué)習(xí)課文第二段1、指名學(xué)生朗讀第二段。2、學(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯這一段。3、指名學(xué)生翻譯這一段。需要注意的字詞列舉如下：馳之：之，音節(jié)助詞，沒有

6、實際意義；驅(qū)車追趕。轍：車輪行過的痕跡。軾：車前的橫木。4、學(xué)生思考討論：(1)在戰(zhàn)斗中，魯軍反攻的時機選在什么時候? 選在“彼竭我盈”之時。戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動詞，擊鼓)；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊(“公將馳之”)。(2)曹劌是如何幫助魯莊公選定這個反攻時機的?曹劌阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機，要根據(jù)雙方的士氣和實力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣”，使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。5、學(xué)生記憶并背誦第二段。六、布置作業(yè)1、掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點，背誦一、二段。2、自讀第三段。 第二課時

7、教學(xué)步驟：一、背誦課文第一、二段，并導(dǎo)入新課。二、學(xué)習(xí)課文第三段1、指名學(xué)生朗讀第三段。2、學(xué)生結(jié)合注釋，自行疏通字詞意義。3、以口頭考查學(xué)生的形式，強調(diào)重點詞句。注意以下重點詞句：既克：既，已經(jīng)；打了勝仗后。夫戰(zhàn)：夫，句首發(fā)語詞，沒有實際意義。一鼓作氣：鼓，名詞作動詞，擊鼓。第一次擊鼓時，士兵們鼓足了勇氣。懼有伏焉：焉，指示代詞，意為“那里”。4、思考：(1)這一段寫的主要內(nèi)容是什么?請簡要概括。這一段寫了曹劌論述了取勝的原因。(2)曹劌認(rèn)為取勝的原因有哪些?三、整體感知1、這篇文章有幾條線索?本文可以分為幾個部分?有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)備戰(zhàn)勝戰(zhàn)評戰(zhàn))；一條是人物活動的線索(

8、請見請問參戰(zhàn)釋疑)。全文共三段，每段為一部分。第一部分寫曹劌拜見魯莊公。，第二部分寫曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過。第三部分寫曹劌闡明取勝的原因。2、從本文來看，你認(rèn)為曹劌是一個什么樣的人?通過這篇文章，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識見和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個方面：一、他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為，“民從”，得到庶民百姓的擁護、支持，這才是戰(zhàn)爭取勝的重要保證，“民從”，具備了這個條件，“可以一戰(zhàn)”，否則，不可以戰(zhàn)。二、他指揮作戰(zhàn)謀慮周密，運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊士氣在戰(zhàn)爭中的作用(“夫戰(zhàn)，勇氣也”)，他慎重初戰(zhàn)，善于選擇有利的時機發(fā)起反攻(“彼竭我盈，故克之”)，他知彼知己，既不畏強敵，又步步謹(jǐn)慎，終于戰(zhàn)勝齊軍(“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”)。3、題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文?這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過；第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭勝利的原因。4、本文在寫法上有什么突出的特點。文章圍繞“論戰(zhàn)”來進行選材與組織材料，詳略得當(dāng)，重點突出。此文雖然寫戰(zhàn)爭，但戰(zhàn)爭的過程寫