高中總復習語文人教版(適用于新高考新教材)2023年高考練案7　篩選科普文的信息

1、2023高考復習資料第 頁練案七篩選科普文的信息一、對點練(2019浙江卷)閱讀下面的文字,完成后面的題目。材料一苗繡,苗族的刺繡。其歷史可以追溯到楚繡,與湘繡、漢繡同流而異源。古代苗族婦女養(yǎng)蠶主要是為了獲得制作刺繡使用的絲線。苗繡主要用于裝飾衣服,也用在褲腳和鞋面。在衣服上以欄桿形式圍在肩膀和袖口。黔東南苗族的盛裝刺繡,衣飾部位不是欄桿形式。苗繡針法有平繡、辮繡、結繡、纏繡、縐繡、貼花、抽花、打子、堆花等十幾種,其中辮繡、結繡是苗繡中特有。辮繡是先將8根或12根同色絲線編成“辮子”,然后再回旋綴于底布成花,多用于“男性之衣”(“烏爸”)的盛裝中,繡品風格粗獷凝重。結繡則將絲線在針頭綰數(shù)結,然

2、后抽針,如此反復插滿成花。苗繡圖案多是鳥、魚、花、果子。在盛裝的大型圖案中,出現(xiàn)龐大、兇猛的動物,如龍、大象、獅子等。龍在苗繡中有蟲龍、水龍、牛龍等形態(tài)。黔東南苗繡圖案中的蝴蝶多被解釋為與神話傳說中的圖騰有關。苗繡一般先在繡布上繪或貼上圖案。黔東南苗族婦女不直接在衣物上刺繡,而是先制成與裝飾部位大小相同的繡件,再綴到衣物上相關部位,這樣一方面便于操作,也便于單獨取下來保護或替換。(摘編自中國少數(shù)民族文化大辭典西南地區(qū)卷)材料二苗繡是苗族人的文化讀本。從啟蒙開始,苗族人就可以從苗繡里學習生活常識,認識草木動物,學習紡線耕田,了解節(jié)日習俗,解讀神話、宇宙天體等,無所不可。乍一看這本“書”,羅列的事

3、物真不少,率性隨意,缺乏歸納,但如果仔細閱讀,你便會發(fā)現(xiàn),它所表現(xiàn)的內(nèi)容也都是經(jīng)過了嚴格選擇的,而且不乏思想深度。苗族先人把祖祖輩輩獲得的人生智慧,都隱藏在一個個生動鮮活的苗繡故事中。苗繡一直無聲無息深藏不露,20世紀后半葉才逐漸被發(fā)現(xiàn)。有趣的是,它被發(fā)現(xiàn)的時間與讀圖時代幾乎同步,苗繡本身的藝術特質和讀圖時代的美學趣味顯然不謀而合。神秘的氣息,獨特的想象,呆萌的造型,飽滿的情感,讓我們驚嘆相見恨晚。(摘編自解如光十指春風一繡千年,人民日報2019年2月23日)材料三目前,民間手工技藝的主導傳播形式多依托出版物或博物館等相對靜態(tài)的媒介,傳播途徑單一。實際上,民間手工藝的文化形態(tài)非常豐富。以苗繡為

4、例,其非物質文化形態(tài)至少包含三種:苗繡中的圖案,苗繡的針法和繡法,苗繡中承載的文化等。這些豐富的內(nèi)容僅僅依靠靜態(tài)形式傳播顯然是不夠全面和詳盡的。尤其是苗繡的刺繡技法十分復雜,無法僅僅依靠靜態(tài)形式記錄,借助攝像和三維動畫等形式能更好地記錄和還原刺繡復雜的過程。另外,傳承主體的口述記錄也是非物質文化遺產(chǎn)保護性傳承的一種重要形式,利用視頻記錄顯然比單純用文字記錄更為方便、生動、鮮活。移動互聯(lián)網(wǎng)上靈活多樣的數(shù)字化觀看模式可以改變傳統(tǒng)出版物和博物館等媒介相對靜態(tài)和單一的展示方式,觀眾能進行個性化的選擇,深入、反復地觀看自己感興趣的內(nèi)容。(摘編自羅丹民間手工藝遺產(chǎn)基于移動終端的數(shù)字化保護與傳承研究)1.根

5、據(jù)上述材料,概括作為非物質文化遺產(chǎn)的苗繡的另外兩方面特點。(1)圖案:具有豐富的藝術特質。(2)針法和繡法: 。(3)承載的文化: 。二、仿真練閱讀下面的文字,完成26題。森林的樞紐戎可紅日待升,晨霧縹緲,遠山如幻。林中某處,黑啄木鳥凌厲的叫聲一如既往,轉眼間百鳥齊鳴,如歌如潮。百鳥來朝是人類的想象,天下萬物實在無高下之分。但是確實,某些物種似乎更加重要,如同樞紐。試想一下,如果沒有了啄木鳥,森林將會怎樣?辭源說,樞紐,“比喻沖要處或關鍵所在”。這個關鍵所在如樞如紐,本身并不起眼,然而一旦缺少,整個系統(tǒng)會發(fā)生重大改變。1969年,美國生態(tài)學家佩因提出了關鍵種的概念,它的英文是keystone

6、species,其中keystone的本義是石拱門上方中間的那塊石頭,它在所有組成拱門的石頭中受力最小,但沒有它,拱門就會傾倒,keystone的含義與漢語里的“樞紐”異曲同工。關鍵種的概念并非憑空而來,佩因教授分析了一系列的例證,特別是他在1966年發(fā)表的一項研究。這項研究開始于1963年,他在馬考海灣做了一個有趣的去除實驗。佩因選擇了一塊海灘作為樣地調(diào)查底棲生物。樣地的中段中潮間帶,布滿了貽貝、藤壺和一種稱為茗荷兒的節(jié)肢動物,這些動物都固著在巖石上。有一種海星以這些動物為食,哪種動物增多,海星便優(yōu)先取食哪種,所以沒有誰能占據(jù)絕對優(yōu)勢。實驗中精彩的部分來了,佩因取走了樣地里的海星。3個月后,

7、原本只分布在低潮間帶的藤壺,竟然占據(jù)了樣地60%80%的空間。隨后的9個月里,小個頭兒的貽貝和茗荷兒迅速生長,到處都是它們。再往后,茗荷兒也消失了,遍地貽貝。它們侵占了幾乎所有的巖石,其他生物無處附著。這樣演替的結果,雖然生物量大大提高,但物種數(shù)卻從15種迅速降到了8種,甚至更少。生態(tài)系統(tǒng)中物種數(shù)目減少的問題在于,一旦環(huán)境變得不適于這區(qū)區(qū)幾個物種的生存,整個生態(tài)系統(tǒng)將面臨崩潰。而這一切,僅僅是因為去除了幾只能夠控制固著生物生長的海星。這個例子里的海星,便可稱為“關鍵種”。它們雖數(shù)量不多,卻對生態(tài)系統(tǒng)起至關重要的作用。關鍵種這個概念的意義在于,如果我們能夠找到一處生態(tài)系統(tǒng)中的關鍵種,我們只要保護

8、好這個物種,那么生態(tài)系統(tǒng)就能夠在相當長的時間里,自我維持著它的結構和功能。而從理論上講,保護一個關鍵種,所花費用應該不大,四兩撥千斤,何樂而不為?像海星這樣通過捕食穩(wěn)定生態(tài)系統(tǒng)結構的例子很多,比如地上的老虎、天上的雄鷹和海邊的海獺,這也是我們?yōu)槭裁刺貏e強調(diào)保護這些動物的意義所在。但是關鍵種至少還有另外兩種可能的形式,其中一種是基于互利共生關系的關鍵種。比如在澳大利亞西部,食蜜鳥給很多種植物傳粉,也取食它們的花蜜,彼此互惠互利,互相依賴。但到橡子山龍眼開花的季節(jié),它的花卻是食蜜鳥的唯一蜜源。在這種情況下,橡子山龍眼就成了關鍵種,因為一旦它開不了花,食蜜鳥種群就會衰落,其他的植物也將跟隨著無法繁殖

9、。與上面兩類關鍵種不同,生態(tài)工程師為其他生物創(chuàng)造生態(tài)位,是另一種形式的關鍵種。比如啄木鳥,它在樹上鑿出的大大小小的洞,為真菌、昆蟲的生存提供了便利,給各種小型獸類、鳥類的隱蔽和繁殖提供了空間。關鍵種是個美麗的保護生物學概念,但在真實的世界要找到這樣一個樞紐卻難上加難,這是因為物種間的復雜關系,往往遠超常人的想象。我們能做的,就是到森林里多走走,多觀察,多體會,多分析,大自然會告訴我們答案。也許,這就是荒野精神。(有刪改)2.下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項是()A.關鍵種在英文里的意思與樞紐的意義相近,它所起的作用也和樞紐一樣,一旦缺失,整個系統(tǒng)就會發(fā)生重大改變。B.佩因教授所做的

10、“去除實驗”,在去除樣地“關鍵種”海星后,生物量提高,而物種數(shù)卻迅速減少。C.只要保護好一處生態(tài)系統(tǒng)中的關鍵種,這個生態(tài)系統(tǒng)就能自我維持著它的結構和功能,較長久地生存下去。D.由于物種之間有著復雜關系,因此要在現(xiàn)實世界里找到一個關鍵種很難,保護一個關鍵種更難,可見關鍵種只是保護生物學的一個概念。3.根據(jù)材料內(nèi)容,下列說法正確的一項是()A.文章開頭,以“紅日待升,晨霧縹緲,遠山如幻”的描寫,表現(xiàn)百鳥和鳴的美好景象,激起人們對美妙大自然的熱愛和向往。B.在提出“關鍵種”概念時,文章先引用辭源中關于“樞紐”的解釋,再用英文的構成準確而形象地說明其作用,這一方式體現(xiàn)了科普文的特點。C.關于佩因教授的

11、去除實驗,文章采用敘述和描寫的表達方式,詳細地講解了實驗的樣本特點和實驗的過程,讓讀者能夠清楚地理解其實驗的意義。D.作者以海星的去除實驗為例,通過海星在維護海灘生態(tài)系統(tǒng)多樣性上的不可或缺,證明海星就是海洋世界的關鍵種。4.下列對材料相關內(nèi)容的概括和分析,正確的一項是()A.啄木鳥是森林系統(tǒng)的樞紐,如果缺少了它,整個森林系統(tǒng)將會產(chǎn)生巨大的變化,因此它顯得分外重要。B.海星之于海洋的作用,就如同啄木鳥對于森林的作用。文章采用類比的手法,介紹了海星是海洋的樞紐。C.關鍵種的特點在于雖然數(shù)量不多,但影響著整個生態(tài)系統(tǒng)的平衡。只要關鍵種在,生態(tài)系統(tǒng)就可以在短時間內(nèi)自我維持。D.本文雖然是一篇科普文章,

12、但行文活潑,語言生動,如“四兩撥千斤”之類的詞句,貼切、形象,增強了文章的可讀性。5.在生態(tài)環(huán)境中,關鍵種有哪些作用?這個概念的提出有什么意義?請結合材料簡要分析。6.請結合文本分析本文的行文思路。答案：1.參考答案 (2)種類多,技法復雜,還有兩種特有針法(3)凝聚了苗族人祖祖輩輩的人生智慧(或:是苗族人的文化讀本)解析 依據(jù)材料一中“苗繡針法有平繡、辮繡、結繡、纏繡、縐繡、貼花、抽花、打子、堆花等十幾種,其中辮繡、結繡是苗繡中特有”,材料三中“尤其是苗繡的刺繡技法十分復雜”等內(nèi)容,便可概括出(2)題的相關特點:種類多,技法復雜,還有兩種特有針法。依據(jù)材料二第1段的首句“苗繡是苗族人的文化讀

13、本”,尾句“苗族先人把祖祖輩輩獲得的人生智慧,都隱藏在一個個生動鮮活的苗繡故事中”,便可概括出(3)題的相關特點:凝聚了苗族人祖祖輩輩的人生智慧(或者:是苗族人的文化讀本)。2.D解析 “要在現(xiàn)實世界里找到一個關鍵種很難,保護一個關鍵種更難”分析錯誤。根據(jù)原文“從理論上講,保護一個關鍵種,所花費用應該不大”“在真實的世界要找到這樣一個樞紐卻難上加難”可知,保護關鍵種不一定比發(fā)現(xiàn)它更難。3.B解析 A項,“表現(xiàn)百鳥和鳴的美好景象,激起人們對美妙大自然的熱愛和向往”理解錯誤,應該是形象生動地引出啄木鳥對森林的作用。C項,“文章采用敘述和描寫的表達方式”中“描寫”分析錯誤。文本主要采用的表達方式是敘

14、述和說明,沒有運用描寫。D項,“證明海星就是海洋世界的關鍵種”錯誤。文章只是用海星來舉例子進行說明,并不說明海星是真正意義上的關鍵種。4.D解析 A項,“因此它顯得分外重要”表述絕對,原文是“某些物種似乎更加重要,如同樞紐。試想一下,如果沒有了啄木鳥,森林將會怎樣”,注意“似乎”,表明這并不是絕對的。B項,“類比手法”分析不當,原文是“像海星這樣通過捕食穩(wěn)定生態(tài)系統(tǒng)結構的例子很多”“與上面兩類關鍵種不同,生態(tài)工程師為其他生物創(chuàng)造生態(tài)位,是另一種形式的關鍵種。比如啄木鳥”,文章是分別用兩個事例證明不同的觀點,不是類比。C項,擴大范圍,原文是“它們雖數(shù)量不多,卻對生態(tài)系統(tǒng)起至關重要的作用”,不是“整個生態(tài)系統(tǒng)”。5.(1)關