五年級上冊語文一課一練－19天火之謎蘇教版

1、.*;第 PAGE5 頁19天火之謎1.用“給加點字選擇正確的讀音?？盏豮n kn看管kn kn風箏zng zheng空話kn kn看到kn kn顛簸b q2.看拼音,寫漢字。一個閃電p開黑色的天幕,接著是一聲zh雷,bo雨從天而降。我拿出shun在腰帶上的yo shi翻開房門,跑進屋子。3.比一比,組詞語。諷斃渴作瘋葬揭炸4.給加點字選擇正確的解釋,只填序號。1無稽之談查考計較停留2難以置信放、擺設立,設備購置3安然無恙病樣子5.看圖片寫四字詞語。6.“冷嘲熱諷是用尖刻辛辣的語言進展嘲笑和挖苦。1我還能用四字詞語“來描寫“冷嘲熱諷的情景。2我發(fā)現(xiàn)“冷嘲熱諷這個詞語中含有一組反義詞。我也能寫這

2、樣含有一組反義詞的四字詞語:、。7.富蘭克林欣喜假設狂地喊道:“成功了!成功了!我捉住天電了!1“天電指的是。2富蘭克林成功了“欣喜假設狂,而“冷嘲熱諷他的人們這時的情形用四個字的詞語來形容是:、。1.人們已經(jīng)習慣地認為天上地下是兩個世界,雷暴是神靈的火焰,怎么可以同人間的事物混為一談呢?改為陳述句2.風箏越飛越高,遠遠望去,猶如云海里的一葉小舟,顛簸著,搖擺著。1這個句子使用了的修辭手法。2我也能仿照例句,把下面的句子補充完好。天空中出現(xiàn)一道彩虹,猶如。1.課文的題目是?天火之謎?,其中“天火指的是。富蘭克林大膽地推測雷暴就是,后來通過“揭開了雷電的機密,說明只有,才能揭開大自然的奧秘。2.

3、讀句子,把引號作用的序號填入括號內(nèi)。A.特定稱謂B.表示引用C.表示強調(diào)D.挖苦1古時候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火,中國人那么把它稱為“雷神。2富蘭克林欣喜假設狂地喊道:“成功了!成功了!我捉住天電了!3突然,一道閃電劈開云層,在天空劃了一個“之字,接著一個炸雷,大雨傾盆而下。一課內(nèi)閱讀一片烏云掠過風箏上方,富蘭克林麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠般地豎了起來。這是麻繩帶電的信號!突然,一道閃電劈開云層,在天空劃了一個“之字,接著一個炸雷,大雨傾盆而下。麻繩淋濕后就成了能使電流通過的導體。這時,富蘭克林用手指銅鑰匙,“啪的一聲,驟然閃現(xiàn)一道藍色的火花,他的手臂一陣。富蘭克林欣喜假設狂地:“成功了!成

4、功了!我捉住天電了!“風箏實驗震驚了世界。它向世人宣告,雷暴只是普普統(tǒng)統(tǒng)的放電現(xiàn)象,“上帝的怒火不過是無稽之談。1.在括號里填上適宜的詞語。2.畫橫線的句子使用了修辭手法,把的形狀比作的形狀。3.富蘭克林是在中做“風箏實驗的。這個實驗向世人宣告,雷暴只是,“上帝的怒火不過是。4.從富蘭克林的言行中,我明白了作為一個科學家,就必須具有的精神。二課外閱讀避雷針的故事節(jié)選風箏實驗之后,富蘭克林寫了一篇?論閃電和電氣的一樣?的論文,闡述了雷電的本質,還提出了制造避雷針的設想,使建筑物免遭雷擊。然而,當他的論文在英國皇家學會上宣讀的時候,有人卻報之以輕蔑和嘲諷。但是,科學終究會戰(zhàn)勝愚昧和無知,1756年

5、英國皇家學會授予富蘭克林皇家學會正式會員的稱號。富蘭克林創(chuàng)造的避雷針,一下子風行一時,傳到英國、法國、德國傳遍歐洲和美洲,但是傳到英國卻發(fā)生了一段離奇的故事。1727年,英國成立了討論火藥倉庫免遭雷擊對策委員會,富蘭克林被任命為委員。但是對避雷針的頂端的形狀是尖的還是圓形的好,人們發(fā)生了爭執(zhí)。有人想當然地認為圓頭的好,但是富蘭克林力排眾議,堅持用尖頭避雷針,最后終于被采納了,于是,所有的避雷針都做成了尖頭避雷針。四年之后,美國獨立戰(zhàn)爭爆發(fā),13洲結合起來反對英國殖民主義。富蘭克林積極參加了獨立運動,成了著名的活動家。這事惹惱了英國國王喬治三世。由于英國跟美國遠隔重洋,英國國王鞭長莫及,一氣之下

6、,傳令將宮殿和彈藥倉庫上的所有尖頭避雷針全砸掉,一律換成圓頭的,并召見皇家學會會長約翰普林格爾,要他宣布圓頭避雷針比尖頭避雷針更平安。普林格爾一聽驚訝萬分,正直的科學良心使他義正詞嚴地回絕了國王的要求:“陛下,許多事情都可以按您的愿望去辦,但不能做違犯自然規(guī)律的事呀!普林格爾雖然被撤職了,但避雷針始終還是尖頭的。1.根據(jù)意思寫出選文中的四字詞語。1竭力排除各種意見,使自己的主張占上風。2比喻相隔太遠,力量達不到。3理由正當充足,措辭嚴正有力。2.讀畫線句子,完成練習。1“風行一時的意思是。它的近義詞有、等。2這句話在全文中的作用是。3結合后文可以知道,“離奇的故事的意思是A.古怪的故事B.怪異

7、的故事C.稀奇的故事D.荒唐的故事3.對于英國發(fā)生的這段離奇的故事,以下理解有誤的是A.這件事的起因是美國獨立戰(zhàn)爭爆發(fā),反對英國殖民主義,富蘭克林當然支持獨立B.英國國王喬治三世怨恨富蘭克林,只是間隔 遙遠,就把全英國的避雷針都換成了圓頭的,以此泄憤C.喬治三世要約翰普林格爾宣布圓頭避雷針比尖頭避雷針更平安,但是遭到回絕4.讀了這個故事,你覺得約翰普林格爾是一位怎樣的科學家?5.為什么尖頭避雷針更好呢?請你查找資料,把原因寫下來吧。連一連。愛迪生牛頓居里夫人 瓦特鐳電燈蒸汽機 萬有引力19天火之謎字詞訓練營1.knknzhengknknb2.劈炸暴拴鑰匙3.例如:挖苦/瘋子斃命/埋葬口渴/揭開

8、作文/爆炸4.1235.雷電交加怒發(fā)沖冠6.例如:1冷言冷語2生離死別左顧右盼前仆后繼7.1雷電2例如:顏面盡失顏面掃地句子闖關島1.人們已經(jīng)習慣地認為天上地下是兩個世界,雷暴是神靈的火焰,不可以同人間的事物混為一談。2.1比喻2例如:仙女撒下的彩色緞帶重點打破吧1.雷暴放電現(xiàn)象風箏實驗觀察、考慮、理論2.1A2B3C閱讀小長廊一1.發(fā)現(xiàn)靠近發(fā)麻喊道2.比喻閃電“之字3.雷雨天氣普普統(tǒng)統(tǒng)的放電現(xiàn)象無稽之談4.勇于探究,敢于理論,愿為科學獻身“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生

9、概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。二1.1力排眾議2鞭長莫及3義正詞嚴2.1形容一個事物在一個時期非常盛行盛

10、極一時風行一時2承上啟下3D觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩

11、子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長

12、長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。3.B我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背