五年級下冊數(shù)學教案2確定位置 ∣北師大版(2018秋)

1、.*;第 PAGE4 頁?確定位置?教案課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。 【教學目的】死記

2、硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。 1. 知識與技能 與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體

3、會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。 能結(jié)合詳細的情境說出某一物體的位置，能用“數(shù)對表示方格圖上物體的位置。 2.過程與方法 引導學生自主探究用語言描繪物體位置的方法及用“數(shù)對表示的方法。 3.情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學生主動參與觀察和學習的態(tài)度及與別人合作交流的才能。 體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)絡，在活動中獲得快樂的情感體驗?！窘虒W重點】 正確地用數(shù)對表示方格圖上物體的位置?！窘虒W難點】 理解數(shù)對的意義及表示方法。【教學方法】 啟發(fā)式教學、自主探究、合作交流、討論法、講解法?！菊n前準備】 多媒體課件?！?/p>

4、課時安排】 1課時【教學過程】一觀圖激趣、導入新課。師：同學們，在日常生活中，我們經(jīng)常會遇到描繪物體的位置的問題，比方看電影，你能根據(jù)電影票找到你的觀看位置嗎？比方這張電影票8排08號，怎樣找到這個詳細的位置？出示課件2再如下棋的時候，這顆黑棋子的位置怎樣表示？這節(jié)課我們就來學習確定位置。板書課題：確定位置 二探究新知 1. 觀察情境圖，提出問題。師引入：我們每天坐在教室里學習，每個人都有每個人的位置。那么怎樣描繪這個位置呢？大家看，這是淘氣所在班級的位置圖，出示課件3淘氣坐在哪個位置？笑笑呢？你能用文字描繪出來嗎？淘氣在第二組倒數(shù)第三個。笑笑在第一組第一個。2.說一說，認一認。師：淘氣和笑笑

5、的位置我們是用行和列來表達的，為了更簡明的表示位置，我們可以用數(shù)對來表示。我們看這個座位圖，豎著看可以分為第一列、第二列、第三列、第四列、第五列、第六列，橫著看可以分為第一排、第二排、第三排、第四排、第五排、第六排。出示課件4淘氣在第二組第四排，可以用數(shù)對2,4來表示。笑笑在第一組第一排，可以用什么來表示？生：笑笑在第一組第一排，可以用數(shù)對1,1來表示。用方格紙來表示。 師：淘氣和笑笑的位置可以用方格來表示。課件第5張你能說說淘氣和笑笑在方格紙上的位置嗎？課件演示 師：奇思和妙想的位置分別用數(shù)對4,3和1,4來表示，請在圖中標出他們的位置，并說說他們倆分別在第幾組第幾排。 生討論，匯報交流。

6、奇思在第四組第三排。妙想在第一組第四排。課件第5張4. 小組比賽：找到自己的三個好朋友，在格子紙上找到他們的位置并用數(shù)對表示。比賽規(guī)那么：找得又快又對就是小組冠軍。小組活動，師巡視指導。匯報交流：你找到你好朋友的位置在哪里？怎樣用數(shù)對表示？ 小組冠軍，請登臺演示。4.探究規(guī)律：1師：老師也找了三個同學的位置，你能幫老師用數(shù)對表示他們?nèi)齻€的位置嗎？課件7演示。觀察這三組數(shù)對，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？匯報交流：丫丫和紅紅都在第二組，這兩個數(shù)對的第一個數(shù)一樣。 紅紅和亮亮都在第二排，這兩個數(shù)對的第二個數(shù)一樣。 2用數(shù)對表示棋子的挪動位置。課件8 觀察棋子挪動過程中數(shù)對的變化，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 找出表示數(shù)對的

7、數(shù)字的規(guī)律，總結(jié)怎樣用數(shù)對表示位置。 同桌交流，看誰想得對，說得好。匯報交流總結(jié)：棋子在同一行從左向右挪動，表示它的挪動位置的數(shù)對中的第2個數(shù)字一樣。棋子在同一列從上往下挪動，表示它的挪動位置的數(shù)對中的第1個數(shù)字一樣。用數(shù)對表示位置，第一個數(shù)字表示的是物體所在的列數(shù)，第二個數(shù)字表示的是物體所在的行數(shù)。課件10 三課堂練習談話：同學們，你們學得怎么樣了？我們一起到智慧樂園挑戰(zhàn)一下自己吧！有沒有信心呢？填空。課件11 1小軍坐在教室的第3列第4行，用數(shù)對3，4表示，小紅坐在第1列第6行，用數(shù)對1,6 來表示，用數(shù)對5，2表示的同學坐在第5列第6行。 2劉強和王兵在教室里的位置可以用點4，1和點2，

8、7表示。4，1中的4表示第四列，1表示第1行。2，7說明王兵坐在第 2列第7行。 2.請你在下面的方格圖里描出以下各點,并把這幾個點順次連接成一個封閉圖形,你能發(fā)現(xiàn)什么? A2,1 B7,1 C4,4 D9,4課件12 這四個點組成了一個平行四邊形。A、B兩點都在第1行，C、D兩點都在第4行。 四拓展進步。1、數(shù)學游戲：可能是誰？游戲規(guī)那么：老師說數(shù)對，認為有可能是你的同學請站起來。師：1我發(fā)現(xiàn)位置在5，4的同學特別認真，這同學是誰？認為有可能是你的同學請站起來。一名同學站起來我發(fā)現(xiàn)位置在x，6的同學坐姿最美，這同學是誰？認為有可能是你的同學請站起來。第六行的同學站起來3我發(fā)現(xiàn)位置在3，y的同

9、學眼神特別亮，這同學是誰？認為有可能是你的同學請站起來。第3列的同學站起來4我發(fā)現(xiàn)位置在x，y的同學特別聽得特別認真，這同學是誰？認為有可能是你的同學請站起來。全班同學站起來。在方格圖中，請畫出小房子先向上平移四格，再向右平移5格后的位置，并用數(shù)對寫出平移后小房子的頂點A的位置。學生獨立完成后匯報交流，師重點講解。 五課堂總結(jié) 師：通過學習，你有什么收獲？ 生交流： 用數(shù)對表示物體的位置： 1.第一個數(shù)字表示的是列數(shù)，第二個數(shù)字表示的是行數(shù)。2.列數(shù)一樣，數(shù)對中的第一個數(shù)字一樣；行數(shù)一樣，數(shù)對中的第二個數(shù)字一樣。 六板書設計 確定位置用數(shù)對表示物體的位置，第一個數(shù)表示的是列數(shù)，第二個數(shù)表示的是行數(shù)?！窘虒W反思】 在學生知道了平面內(nèi)可以根據(jù)兩個條件確定物體的位置的根底上，讓學生學慣用數(shù)對表示詳細情境中物體的位置，進一步提升學生的已有經(jīng)歷，培養(yǎng)學生的空間觀念。為了貼近學生生活實際，我在教學時先從學生自己班級名稱以及學生的座位情況這一真實的課堂情境引入，讓學生開動腦筋，嘗試用自己的方法去描繪探究確定自己的位置，組織學生討論誰的方法比較好，逐步引入“數(shù)對