中醫(yī)院校護(hù)理高職解剖學(xué)教學(xué)淺見(jiàn)

1、中醫(yī)院校護(hù)理高職解剖學(xué)教學(xué)淺見(jiàn)中醫(yī)院校護(hù)理高職解剖學(xué)教學(xué)淺見(jiàn)我國(guó)護(hù)理教育人才的培養(yǎng)目的逐步從中專(zhuān)程度為主轉(zhuǎn)為以大專(zhuān)、本科程度為主。然而，護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)形式未能從根本上改變，不能滿(mǎn)足日益開(kāi)展的護(hù)理學(xué)科的需要。因此，改進(jìn)高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)解剖學(xué)教學(xué)形式就顯得尤為重要。近年來(lái)我院教研室對(duì)護(hù)理高職專(zhuān)業(yè)解剖學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段做了以下嘗試和改進(jìn)，獲得了一些成績(jī)。論文聯(lián)盟 :/1.教學(xué)內(nèi)容要突出護(hù)理特點(diǎn)護(hù)理人員必須掌握正常人體的根本形態(tài)、構(gòu)造和位置關(guān)系，把解剖學(xué)知識(shí)與護(hù)理學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，融會(huì)貫穿，靈敏應(yīng)用。因此在教學(xué)中，應(yīng)從臨床需要出發(fā)，突出護(hù)理應(yīng)用特點(diǎn)，在介紹人體整體形態(tài)構(gòu)造的前提下，適當(dāng)聯(lián)絡(luò)臨床，

2、使其與護(hù)理操作技術(shù)，如肌肉注射術(shù)、靜脈注射術(shù)、插管術(shù)、急救術(shù)等內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以適應(yīng)日后臨床護(hù)理工作的需要。我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的安排上盡量結(jié)合臨床護(hù)理技術(shù)，注意對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)適用的內(nèi)臟和循環(huán)系統(tǒng)精講細(xì)講，如為了給插胃管、導(dǎo)尿管的操作打好根底，突出食管的三個(gè)狹窄和男性尿道的兩個(gè)彎曲、三個(gè)狹窄內(nèi)容；講解肋弓時(shí)和臨床上肝、脾的觸診結(jié)合起來(lái)；講解腹膜腔最低點(diǎn)時(shí)聯(lián)絡(luò)腹腔術(shù)后或者腹膜炎患者的半臥位護(hù)理；學(xué)習(xí)血管時(shí)聯(lián)絡(luò)靜脈注射和口服給藥后藥物如何到達(dá)病所處以起到治療的目的。對(duì)其他系統(tǒng)不適用的內(nèi)容那么刪繁就簡(jiǎn)以突出重點(diǎn)。另外根據(jù)護(hù)理臨床工作以局部應(yīng)用為主，對(duì)局部的層次毗鄰關(guān)系要求不高的情況，講課按系統(tǒng)、從大體到微

3、細(xì)構(gòu)造講述詳細(xì)的器官并適當(dāng)加以局部記載，如將肘后三角和肘關(guān)節(jié)的脫位、復(fù)位結(jié)合起來(lái)講課，這樣使學(xué)生在掌握正常人體根本形態(tài)構(gòu)造的根底上，加深對(duì)局部知識(shí)的認(rèn)識(shí)，為后期的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)及臨床工作打下堅(jiān)實(shí)的基矗2.教學(xué)方法要注重靈敏多樣和因材施教護(hù)理高職專(zhuān)業(yè)的教學(xué)對(duì)象是大學(xué)新生，其特點(diǎn)是女生多，年齡小，好動(dòng)不易靜，加之解剖學(xué)人體的構(gòu)造復(fù)雜，名詞術(shù)語(yǔ)繁多。為了進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，保持學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果，我們?cè)谡n堂講授中將提問(wèn)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)等多種教學(xué)方法交互使用，使教學(xué)內(nèi)容形象化和直觀化。特別是不斷地給學(xué)生介紹一些學(xué)習(xí)規(guī)律和方法，如將消化管的構(gòu)造歸納為食物經(jīng)口腔攝入至消化管各部吸收，

4、最后變成食物殘?jiān)懦鲶w外的途徑，用連續(xù)箭頭表示；將肺門(mén)、肝門(mén)、腎門(mén)和脾門(mén)等列表歸類(lèi)；將講課內(nèi)容編成容易記憶的歌訣，如8塊骰骨編成舟、月、角、豆，大、孝頭狀、鉤歌訣；將一些內(nèi)容諧音記憶，如食管裂孔平對(duì)第10胸椎，食與10諧音；將所學(xué)內(nèi)容形象化，如講解鼻淚管開(kāi)口于 :/下鼻道時(shí)聯(lián)絡(luò)所謂的一把鼻涕一把淚現(xiàn)象，等等，促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想思維和形象思維的形成，進(jìn)步記憶和理解力，優(yōu)化教學(xué)效果。由于護(hù)理高職的學(xué)生根底知識(shí)相對(duì)較弱，講課中可以多打比方以方便其理解，例如把神經(jīng)比喻成電纜，把心血管系統(tǒng)比喻成水暖系統(tǒng)，把腦比喻成核桃，把腎的三層被膜比喻成內(nèi)衣、棉襖和外套等。學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)一些常用體表標(biāo)志，如骨性標(biāo)志、肌性標(biāo)志

5、和動(dòng)脈的搏動(dòng)等可以讓學(xué)生在自己身體上指認(rèn)，以加深理解和記憶。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，逐步改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)面，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)讓學(xué)生走上講臺(tái)。如講到腎臟時(shí)，在學(xué)生進(jìn)展充分預(yù)習(xí)的根底上，請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)借腎臟模型講解腎的冠狀面的構(gòu)造，然后教師作總結(jié)。學(xué)生上講臺(tái)成為教學(xué)活動(dòng)的主體，他們?cè)谡n下積極看教材、查資料，培養(yǎng)了自學(xué)才能。3.教學(xué)手段要注重更新和交替使用在理論課上一方面借助模型、幻燈片和掛圖，可以使學(xué)生獲得人體構(gòu)造的感性認(rèn)識(shí)，有利于他們對(duì)抽象知識(shí)的充分理解。此外在教學(xué)中運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如使用blakbard平臺(tái)在教學(xué)中綜合運(yùn)用文字、圖像、音頻和動(dòng)畫(huà)等多種信息載體，充分刺激學(xué)生的視覺(jué)器官

6、和聽(tīng)覺(jué)器官，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，還可以解決一些因標(biāo)本或模型缺乏帶來(lái)的教學(xué)難題。例如，講解神經(jīng)系統(tǒng)傳導(dǎo)路局部，由于教學(xué)用圖的直觀性不好，往往難以在短時(shí)間內(nèi)建立傳導(dǎo)通路的形態(tài)印象，用flash制作傳導(dǎo)通路的課件后，這一癥結(jié)迎刃而解。另一方面抓好實(shí)驗(yàn)課，充分利用標(biāo)本，強(qiáng)化課堂講授論文聯(lián)盟 :/的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生空間想象才能，通過(guò)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化理論知識(shí)，將枯燥的理論知識(shí)直觀化、生動(dòng)化。最近我們利用護(hù)理高職女生愛(ài)做手工的特點(diǎn)，安排她們?cè)谡n下自己做一些模型，強(qiáng)化她們的動(dòng)手才能及認(rèn)知才能。在解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了用準(zhǔn)備好的教學(xué)標(biāo)本外，也使用學(xué)生自制的教學(xué)模型，以此進(jìn)步她們的動(dòng)手及認(rèn)知才能。例如在學(xué)動(dòng)脈和靜脈的局部時(shí)，讓學(xué)生用紅色和藍(lán)色的橡皮泥搓成小條表示動(dòng)脈和靜脈，將所學(xué)的動(dòng)脈和靜脈一個(gè)一個(gè)連接起來(lái)，使重點(diǎn)、難懂的內(nèi)容變得易于理解，教學(xué)效果也得到了知識(shí)