中職機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)初探

1、中職機(jī)械類專業(yè)根底課教學(xué)初探摘要：結(jié)合作者教學(xué)理論，闡述了在機(jī)械專業(yè)課教學(xué)中如何使學(xué)生既想學(xué)，又能學(xué)且樂于學(xué)。關(guān)鍵詞：中職；機(jī)械專業(yè)；教學(xué)機(jī)械類專業(yè)根底課程，一般既有較強(qiáng)的理論性，又有很強(qiáng)的理論性。對于沒有理論經(jīng)歷、根底知識薄弱且空間想象才能較差的中職學(xué)生來說，聽起來枯燥乏味且不易理解，極易失去學(xué)習(xí)興趣。一旦失去興趣，學(xué)生聽課就會萎靡不振或“開小差，教學(xué)效果可想而知。那么，在機(jī)械類專業(yè)根底課教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生既想學(xué)，又能學(xué)且樂于學(xué)呢？本人結(jié)合教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)體會。明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)求知欲，讓學(xué)生想學(xué)中職學(xué)校大部分學(xué)生對理論課不感興趣，其原因除了根底差，學(xué)習(xí)起來有困難以外，更重要

2、的是他們對理論知識缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，認(rèn)為會動手操作就行了，沒必要掌握理論知識。因此，在講每一個(gè)知識點(diǎn)前，我都告訴學(xué)生，這個(gè)知識點(diǎn)對他們將來的理論工作有什么樣的指導(dǎo)作用，讓他們認(rèn)識到只有在正確的理論知識指導(dǎo)下，理論工作才可以獲得事半功倍的效果。如在講授?金屬切削原理與刀具?中車刀切削部分的幾何角度時(shí)，這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，與專業(yè)打交道最多的是刀具、量具和機(jī)床。刀具在加工過程中會不斷地被磨損，要經(jīng)常進(jìn)展刃磨，這樣磨刀就成了我們工作中重要部分。而刀具刃磨的好壞又將直接影響加工件的外表質(zhì)量和加工精度以及加工效率。刃磨需要根據(jù)加工的材料、加工階段來確定刀具幾何角度的大小，所以同學(xué)們必須掌握刀具切削部分各角度的

3、概念。也就是接下來本節(jié)課要講的內(nèi)容。這樣，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的求知欲，從而進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用靈敏多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生能學(xué)、會學(xué)中職學(xué)校的學(xué)生大多文化根底薄弱，立體幾何知識空間想象才能較差。機(jī)械專業(yè)課既有較強(qiáng)的理論性，又有很強(qiáng)的理論性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度較大。為了讓學(xué)生聽懂，我采用了以下幾種教學(xué)方法，讓學(xué)生們在想學(xué)的情況下能學(xué)、會學(xué)：結(jié)合日常生活中的實(shí)例如在講刀具的磨損及刃磨時(shí)，我就以家用的菜刀為例，先提出問題“用來砍骨頭的刀與切青菜的刀外形、厚度有什么區(qū)別？再引導(dǎo)學(xué)生找到答案：砍骨頭的刀因受力較大，為保證其強(qiáng)度，刃口不宜太雹太鋒利，否那么易崩刀或卷刃；而切青菜的刀因受力較小，所以刃口

4、應(yīng)磨得薄而銳。然后引入教學(xué)內(nèi)容：機(jī)加工時(shí)，用來粗加工或加工難加工材料與用來精加工或加工易切削材料用的刀具，刃磨時(shí)有什么不同？如何確定其前角、后角的角度大??？學(xué)生很快就掌握了刃磨這兩種刀具的原那么：用來粗加工或加工難加工材料時(shí)用的刀具和砍骨頭用的刀類似，刃磨時(shí)取較小的前角、后角，刃口應(yīng)磨得粗鈍一些；用來精加工或加工易切削材料的刀具和切青菜用的刀類似，刃口要磨得鋒利些，所以刃磨時(shí)要增大其前角、后角的角度。這種結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己考慮問題、解決問題，再引入要學(xué)的理論，使學(xué)生感覺既有趣，又易理解和記憶。施行實(shí)物教學(xué)課堂上多用實(shí)物或自制教具做演示，將看不見，摸不著的東西變?yōu)榭吹靡?，摸得?/p>

5、。學(xué)生易明白，而且感覺很真實(shí)，對專業(yè)知識的理解就會更加透徹。講授?汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造及維修?時(shí)，開始我想利用掛圖或投影輔助授課，但發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生連零件圖都看不懂，更別說是裝配圖了。后來我將曲柄連桿機(jī)構(gòu)、氣缸墊、凸輪軸等實(shí)物搬上講臺，對著實(shí)物邊講、邊演示，并讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物用紙筒、硬紙皮或木頭等制作曲柄連桿機(jī)構(gòu)等，獲得了良好的教學(xué)效果。假設(shè)沒有實(shí)物或?qū)嵨锾。妥灾平叹?。講授刀具的幾何角度時(shí)，因刀具實(shí)物外形較小，很難把刀具切削部分的角度演示給學(xué)生看，我就用硬紙皮自制了一把放大了近十倍的車刀，用書作平面，學(xué)生們雖然空間想象才能較差，但也容易聽懂，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識。施行案例教學(xué)根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)常穿插

6、在理論課之間進(jìn)展的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)遇到的較難解決的理論問題或?qū)砉ぷ髦锌赡苡龅降膶?shí)際問題，設(shè)計(jì)成案例。如在講授?機(jī)械制造工藝學(xué)?中“關(guān)于熱變形對加工精度的影響時(shí)，我根據(jù)上屆學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的實(shí)際問題，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)案例：實(shí)習(xí)中，一位學(xué)生在加工圖1所示光軸時(shí)，車完后立即測量加工好的軸，測得軸的直徑為=100+0.03是合格產(chǎn)品。但他將教師叫來檢測時(shí)，結(jié)果為=100-0.15是不合產(chǎn)品。如學(xué)生與教師測量結(jié)果都是準(zhǔn)確的。請同學(xué)們試分析造成這種現(xiàn)象的原因，并寫出14種解決問題的方法。學(xué)生經(jīng)過“題意分析查閱資料處理資料小組討論得出方案理論驗(yàn)證方案的過程，找到理解決問題的方法。這樣，一方面利于培養(yǎng)學(xué)生獲

7、取知識、處理信息并運(yùn)用知識解決消費(fèi)實(shí)際問題的才能，使學(xué)生獲得成就感；另一方面讓學(xué)生學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法一般的中職學(xué)生的智力較差，情緒不夠穩(wěn)定，注意力分散。針對學(xué)生的這些問題，上課時(shí)一般以問題的形式將重要內(nèi)容展現(xiàn)出來，讓學(xué)生帶著問題閱讀或討論，找出答案。以小組的形式選代表答復(fù)或單獨(dú)答復(fù)以下問題的方式進(jìn)展，并給答復(fù)正確的小組或個(gè)人加分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。以培養(yǎng)目的為導(dǎo)向，精心挑選書本內(nèi)容由于社會對中專畢業(yè)學(xué)生的實(shí)際動手才能要求越來越高。為增強(qiáng)實(shí)際操作才能，實(shí)習(xí)時(shí)間增多，而理論課授課時(shí)間相對減少。中職學(xué)校的教材大都還沿用四

8、年制中專教材，理論性較強(qiáng)，壓縮起來有一定的難度。應(yīng)根據(jù)學(xué)生將來的工作或繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要來決定哪些內(nèi)容必須講透，哪些可以略講，哪些不講。盡量防止什么都講，結(jié)果學(xué)生什么也沒學(xué)到。以“必需、夠用為原那么，精心挑選書本內(nèi)容，注重根本概念及其在理論中的應(yīng)用。對于繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生來說具有一定的理論根底，對于參加工作的學(xué)生來說有一定的理論知識做后盾。營造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生樂學(xué)教師是課堂教學(xué)的組織者、管理者，其個(gè)人品質(zhì)、精神狀態(tài)以及對學(xué)生的態(tài)度上很大程度決定了學(xué)生是否喜歡上這門課。關(guān)心和保護(hù)學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣都存在或多或少的問題。他們在注重學(xué)習(xí)成績的中、小學(xué)時(shí)期處于被批評且不被欣

9、賞的環(huán)境之中。因此，中職學(xué)生更需要教師的關(guān)愛。作為教師平時(shí)應(yīng)多觀察、理解學(xué)生，有針對性地從思想、生活、學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，成為學(xué)生的益友。讓學(xué)生感到你可親可敬，學(xué)生就會“親其師，信其道，對你所教的課產(chǎn)生興趣，而興趣就是學(xué)生樂于學(xué)的動力。做一個(gè)快樂的教師，給學(xué)生輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境教師的良好情緒會使學(xué)生精神振奮、心情愉悅。為此，我不管生活或工作中遇到什么不開心的事，總會臉帶微笑地走進(jìn)教室，以對學(xué)生的一片愛心和對所任學(xué)科的深沉感情去感染和影響學(xué)生，使他們始終以一種良好的狀態(tài)參與到課堂教學(xué)中。我還經(jīng)常引用一些妙趣橫生的笑話或生活實(shí)例活潑課堂氣氛，并告訴學(xué)生許多工藝方法來自于生活。寓教于樂，使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中享受學(xué)習(xí)的樂趣。找優(yōu)點(diǎn)、多鼓勵(lì)鼓勵(lì)能使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信。一方面在課堂上注意用鼓勵(lì)性的語言提問、評價(jià)，讓學(xué)生在一種積極愉快的情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，盡可能去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，讓他們感到教師對他們進(jìn)步的肯定，從而更好地進(jìn)展自我約束。課堂是師生教與學(xué)互動的舞臺，要進(jìn)步學(xué)習(xí)效果就必須進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)大的動力，它能激發(fā)學(xué)生積極而持久的學(xué)習(xí)熱情。從而營造持久而和諧的課堂氣氛，使課堂成為學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的天堂。參考文獻(xiàn)：1美DianeHeax.差異教