五年級(jí)上冊(cè)語文教案－7桂花雨人教新課標(biāo)

1、.*;第 PAGE3 頁7、桂花雨教學(xué)目的：知識(shí)與技能：1.有感情地朗讀課文。2.學(xué)習(xí)課文生字新詞。3.理解課文內(nèi)容,分清文章的主次,能說出課文主要寫了一件什么事。4.想象課文描寫的情景,體會(huì)作者的思想感情。過程與方法：1.通過自學(xué)，掃清字詞閱讀障礙。2.通過反復(fù)品讀課文重點(diǎn)語句，體會(huì)作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的和對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花所表達(dá)的感情。課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過程：一、談話引入、談話：同學(xué)們，童

2、年是美妙的、幸福的、難忘的，回憶童年美妙的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題。、簡介 、介紹桂花：二、出示自學(xué)指導(dǎo)、交流課前搜集的有關(guān)桂花的名句。、讀課文，解決生字、新詞。、默讀課文，考慮：1課文主要講了一件什么事？“桂花雨是什么意思？課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。“桂花雨是指好多桂花落下來，就像下雨一樣。2默讀自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂？勾出有關(guān)的詞句。3體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花所表達(dá)的感情。三、討論交流，檢查學(xué)習(xí)效果1重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂趣：為什么說搖花對(duì)“我來說是件大事？理解

3、“總是畫出“我搖桂花的句子：理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。的情景。為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨，而且是“好香的雨？2體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？表達(dá)了什么思想感情？母親這句樸素的話，與“月是故土明如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親

4、不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭清楚了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。四、拓展延伸回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？假如有，說給大家聽聽。五、課堂總結(jié)1.課文通過回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景,表達(dá)了作者對(duì)童年往事的無比思念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。2.指名有感情地朗讀全文?！景鍟O(shè)計(jì)】語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后

5、,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。喜歡桂花思念家鄉(xiāng)這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?桂花雨一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長