五年級(jí)上冊(cè)語文教案一只貝 西師大版

1、.*;第 PAGE3 頁?一只貝?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的: 1. 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確體會(huì)詞語的意思。 2. 有感情的朗讀課文，通過朗讀理解貝忍受痛苦與石子抗?fàn)幍木渥?，體會(huì)“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。 通過本課學(xué)習(xí)，感受貝堅(jiān)強(qiáng)、無私奉獻(xiàn)的精神。 教學(xué)重點(diǎn): 1. 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確體會(huì)詞語的意思。 2. 有感情的朗讀課文，通過朗讀理解貝忍受痛苦與石子抗?fàn)幍木渥?，體會(huì)“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在研讀中理解貝的精神，理解貝的可憐與可敬。 教具準(zhǔn)備:幻燈片 教學(xué)時(shí)間:2課時(shí) 第二課時(shí) 教學(xué)過程：一. 談話導(dǎo)入新課。 1.同學(xué)們，今天老師要

2、帶大家來到海邊，欣賞美麗的海景、漂亮的貝殼，傾聽悅耳的潮聲，讓我們?cè)谛蕾p這些漂亮的貝殼的同時(shí)，來認(rèn)識(shí)一只獨(dú)特的貝。 2. 板書課題，齊讀課題。 二. 初讀課文，整體感知 1.自由讀課文，邊讀邊想，你認(rèn)為這是一只怎樣的貝？2.交流反響。 1復(fù)習(xí)生字新詞，指名讀，集體讀。 2抽生反響貝給你留下的印象。板書:可憐與可敬 三. 精讀課文，感悟理解。 1、朗讀課文說說你從哪些句子體會(huì)到貝的可憐。2、反響.找到描寫這只貝與石子抗?fàn)幍木渥踊脽舫鍪尽?1讀一讀，說說感受。 2理解“折磨，透過折磨來體會(huì)貝的可憐，并想象畫面。 3讀中感悟。 3.再次朗讀課文，找出文中描寫漂亮貝殼的句子幻燈出示。1邊讀邊想象畫面。

3、 2齊讀屏幕上的句子。 5.通過理解“磨制體會(huì)貝的可敬。 6、完成練習(xí) 即使 ，他也在不停得磨制; 即使 ，他也在不停得磨制; 即使 ，他還在不停得磨制。 7.感悟貝堅(jiān)強(qiáng)、奉獻(xiàn)的精神。 8.有感情的朗讀本段。 四拓展延伸 1.同學(xué)們，石子進(jìn)入了貝的身體，折磨著一只貝，一只貝卻用它的血和肉磨制出一顆稀罕的珍珠，這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝，那大家從這只貝里得到了什么啟示? 2、你想對(duì)這只貝說點(diǎn)什么？五、課堂總結(jié) 同學(xué)們，老師希望你們也像這只貝一樣:堅(jiān)強(qiáng)、英勇，默默付出，不求回報(bào) 。 六、作業(yè)布置 1.抄寫文中的好詞佳句。 2.把你想對(duì)貝說的話寫下來。 “師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、

4、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。板書設(shè)計(jì) 10、一 只 貝 折 磨 磨 制 石 子 珍 珠 可 憐 可 敬 課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、3