五年級上冊語文教學實錄秋天的懷念4 鄂教版

1、.*;第 PAGE16 頁秋天的思念教學實錄單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有

2、吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。教學目的：1、知識目的：認識本課的9個生字，熟讀生詞。2、才能目的：1通過各種讀書方法，最終到達有感情的朗讀課文。2理解重點語句，從母親的動作、語言、神態(tài)這

3、些細節(jié)描寫來感悟母愛無私、博大、寬容的特點。3、情感目的：使學生通過讀課文，讀懂課文，受到偉大母親的熏陶感染，感受偉大而無私的母愛。教學重點:1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、從母親的語言、動作、神態(tài)這些細節(jié)描寫來體悟母愛。教學難點:通過品悟菊花的描寫深化理解母親“好好兒活的含義。教學預設：1在“秋天的回憶中，理解“母愛的內(nèi)涵。2在“思念的情意中，感受“愛母的思緒。3在“秋天的思念中，獲得“自己的考慮。教學層次：感受“娘倆的好好兒活；探究“我倆的好好兒活；考慮“我們的好好兒活。教學過程：師：這節(jié)課就讓我們走進課文,品品課文中文字的味道。 師：我們知道，史鐵生他是高位截癱，脾氣變得暴怒無常，

4、他是怎么表達自己的心情的呢？你愿意讀也可以，愿意用自己的話講也可以！ 生：“雙腿癱瘓后讀略 師：引讀課文望著窗外天上北歸的雁陣，他會 生：把眼前的玻璃砸碎； 師：聽著聽著錄音機里那甜美的歌聲，他會 生：猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。 師：還有呢，媽媽要他去北海看菊花，他喊著 生：不，我不去，我活著有什么勁！ 師：作者覺得活得沒勁。課文有一句話，請同學們大膽想象，作者又會怎么樣呢？ 出示：單獨坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦地飄落，我。 生1：我會想起小時侯像落葉一樣盡情飛舞的情景，可是如今再也不能像落葉一樣飄飄灑灑了呀，我活著還有什么勁？生2：單獨坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦地飄落,

5、我不禁暗暗流淚，我的命運就像那落葉一樣唰唰啦啦落地死去。生3：會想到自己就像那片片落葉。生4：會想到自己的生命像落葉那樣短暫。師：總之一句話，“我就像這落葉，“我活著還有什么勁兒！作為一個21歲的青年人，原來活蹦亂跳的，如今突然坐在輪椅上，發(fā)這么大的脾氣，你理解他嗎？ 生：理解。 師：此時的他確實很痛苦，假如他是你的朋友，或者你的哥哥，勸勸他吧！ 生1：我是他的妹妹的話，我會勸他說，人人都有苦，但不要隨意發(fā)泄這苦，這會更傷你的身體的。生2：我會撫慰他，人不一定沒有雙腿，就會變得懦弱，人沒有雙腿，還是可以干出一番大事業(yè)。生3：我可以告訴他，你可以練一項體育技能將來參加殘疾人奧運會，說不上能拿大獎

6、呢。生4：雖然你的腿癱瘓了，但是世界是美妙的，只要你用心靈去感受。師：謝謝同學們，你們的愛心讓大家感動。不過我想采訪你們，你們講得道理很對，建議也不錯，不過，請你設身處地的想想，他能聽進去嗎？ 生：學生停了停，開場議論，有的搖頭，有的說聽不進去。 師：你們理解了史鐵生，他聽不進去。面對這樣的兒子，面對這樣的現(xiàn)實母親是怎么做的呢？讀讀課文談一談。 生：對于“跑和“踩一類的字眼，母親比自己還有敏感 生：因為母親一說“跑和“踩，就會想到兒子的腳癱瘓了，不能走了，不能跑和踩了.所以，母親又悄悄地出去了?！扒那牡鼐褪钦f母親特敏感。 師：你真會讀書。母親這“悄悄地細節(jié)被你發(fā)現(xiàn)了，感謝你給大家的啟發(fā)。課文還

7、有幾處也是形容母親“悄悄地的動作，讀一讀。 學生讀，隨機出示：1、“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。2、當一切恢復寂靜，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。3、她比我還敏感。她又悄悄地出去了。她出去了。就再也沒有回來。 師：把“悄悄地去掉，再讀讀上面的三句話，任意選擇一句談談你的理解。 生：我談第二句。不用上“悄悄地呢，就體會不到母親的苦心。她想讓兒子盡情地發(fā)泄一下，就又悄悄地進來，這就更體會母親非常耐心，不忍心打攪兒子。 師：確實，母親出去了又回來，回來又去，一遍又一遍，對兒子就是你說的耐心無比啊！讀一讀，把你的體會送進去，讓我們感受這樣的母親。生讀得很慢。 生：我說

8、第一句。悄悄地躲出去，又在看不見的地方偷偷地聽動靜。假如母親不是“悄悄地，就那么隨意的出去，根本就體會不到母親對兒子的理解和關心。 師：把“關心再詳細些，就是對兒子特別的 生：細致，也就是細心。 師：是啊，她的心比針尖還細啊。把你的感受送進去再讀。 生：讀得較輕。 師：母親的腳步還是稍重了一些，再輕一點兒。 生：讀得很好。掌聲師：讓我們來看看這個“躲字。史鐵生把東西砸碎，母親為什么不制止，反而躲出去聽憑兒子摔砸，透過這個躲字，你看出了什么？生：我看出了母親理解兒子。師：她會怎么想，怎么理解兒子呢？生：兒子的腿癱瘓了，他需要宣泄。師：一個躲字，讓人看到了母愛是理解。泰戈爾說過：“理解是愛的別名，

9、沒有理解也就沒有愛。 師：假如說上面兩句表達了母親的細心和耐心，那下一個說到“跑和“踩的時候，又“悄悄地躲出去了，這“悄悄地又表達的是什么呢？ 生1：這個“悄悄地表達了對兒子的歉意，覺得自己怎么那么粗心，說話不注意呢？ 生2：這“悄悄地也表達了對兒子的關心。 師：母親對自己的話很敏感，就是怕兒子傷心，她在兒子面前特別小心。 師：用個成語，那就是 生：就是小心翼翼！ 師：這是一位怎樣的母親啊，把你的“小心翼翼送進去，讀一讀。生讀。掌聲 師：你們真會讀書呀！由于你的啟發(fā)，引領著大家體會到母親這顆心哪，是那么的細心、耐心、小心，是看不見的愛！ 師：繼續(xù)讀書，看你還發(fā)現(xiàn)了什么。 生：母親撲過來，抓住我

10、的手，忍住哭聲說：“咱娘倆，好好兒活，好好兒活！我從母親的動作中看出她勸兒子要好好兒活。 師：感謝你，讓我們大家跟這名同學一起討論討論母親的動作。 師：請你們默讀這句話，注意這幾個動作。老師點示“撲母親“撲下去的會是什么？ 生：因為兒子不想活了，所以母親撲下去的一定是兒子想要去死的心。 師：你很會聯(lián)絡上下文理解，那就把你的“撲帶進句子里，讀給我們聽。生讀，很有力量 師：那么，我還要問，“母親抓住我的手，“抓住的僅僅是我的手嗎？ 生：母親抓住的是我想要死的欲望，她想抓住我，怕我輕生。因此，她也是抓住我，讓我必須好好兒活下去。 師：就把你的體會送進去，讀。生讀。掌聲 師：好，再讀這句話，母親“忍住

11、的終究是什么？ 生1：不要兒子哭。也就是忍住了兒子的病給自己帶來的痛苦。 生2：忍住的還有對兒子的抱怨。因為母親對兒子特別的愛，所以她能忍。 師：好，把你的感受送到句子中去讀一讀。生讀。略 師：請再讀課文，琢磨琢磨，母親忍住的還有什么？請注意描寫母親自身的句子。 生：我明白了，母親還隱瞞另外自己的病情，沒有告訴兒子。 生：“她的病已經(jīng)到了那步田地睡不著覺 師：鄰居把她送到醫(yī)院時她是 生：大口大口地吐著鮮血 生：她病已經(jīng)進入晚期了。 師：用醫(yī)學名詞說，這是 生：肝癌。 師：肝癌什么病癥？除了課文的說明，還有哪位同學或聽課的老師知道嗎？ 生：該生哽咽自己的老爺就是這種病死去的。他說不下去了。聽課老

12、師站起來接著講,自己的父親就是得這種病去世的。肝硬化，肚子硬了，尿排不出去，肚子越來越大，還吐血，不是一個痛字了得 生：這是一位病入膏肓的母親。 師：母親她活著也很苦?。』乜垡幌隆翱嘧钟H愛的同學們，一個患肝癌病的人只有自己知道有多痛，無法用語言描繪，而且還知道自己就要死去是這樣的母親！那么這樣的一位得絕癥的母親，有沒有“望著窗外天上北歸的雁陣，突然把玻璃砸碎？ 生：沒有。 師：她有沒有“聽著聽著錄音機里甜美的歌聲，把東西摔向墻壁？ 生：沒有。 師：有沒有大聲喊著“我活著還有什么勁？ 生：沒有！ 師：母親為什么沒有這樣做？ 生：都是為了兒子著想。 師：送她一個字。 生：是愛。 師：這愛就是 生：

13、忍。師； 帶著你們的體會讀這句話。咱娘倆在一塊兒，要好好兒活，好好兒活。師：母親除了忍住自己的病痛，還忍住了兒子的病給自己帶來的打擊。對這樣的打擊就像天塌下來一樣，但這樣的痛苦不能讓兒子知道，她還要讓兒子堅強起來。所以，面對這樣的雙重打擊，母親讓兒子去看花：“聽說北海的菊花都開了，我推著你去走走吧。師：繼續(xù)談，我可不評價。生：母親想讓兒子看花，讓心情變得愉快一些。生：母親也是一個愛花的人，所以母親讓兒子去看看花兒。師；母親幾次要求推著兒子到北?？淳栈?？生；兩次。第一次；“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。第二次：母親進來了，擋在窗前。她說“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。她憔悴的臉上現(xiàn)出

14、央求般的神色。我聽出來母親的“央求，誰再讀讀，體會體會母親的央求。師：母親除了央求外，還有沒有別的心情。生：喜出望外師：往下交流讀句：“要是愿意，就明天？聚焦“？這句話，母親是用什么樣的語氣說的？生1：母親用商量的語氣。生2：母親用征求的語氣。師：透過這個“？，你看到的母愛是什么？生1：母愛是商量。生2：母愛是平等。師:分角色讀母親和兒子的對話。師：學生之間互相評價。師：好，帶著你對“忍的理解再讀一讀。咱娘倆在一塊，要好好兒活，好好兒活。 師：這里的“忍除了忍住對兒子的抱怨。還要忍住自己的痛苦，更要忍住兒子的病痛給自己的雙重打擊！這是一位怎樣的母親?。?生：這位母親真是太偉大了，舍己為人。 師

15、：道理對，但太空。 生：母親太理智了，太堅強了！所以母親沒哭啊，這是一種怎樣的滋味！ 師：大愛無形啊。兒子的得病，自己的重病讓母親苦上加苦然而母親仍然是苦口 生：苦口婆心。 師：再次回扣“苦字那么，母親說的“咱們娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活，這“好好兒活終究要告訴兒子什么呢？ 生1：要承受現(xiàn)實，不要自暴自棄。 生2：現(xiàn)實已經(jīng)存在，將來還長著呢，你一定要熱愛生活。 生3：正值壯年，你的路還長呢，更要好好兒活下去。 生4：她要在僅有的時間陪伴兒子一起好好兒活。 生5：她要兒子堅強地活下去，不要發(fā)脾氣，要找到一條好好活的路，讓他笑看人生，不要被病痛壓倒。 生6：她要告訴兒子面對生活的打擊要學會

16、忍受。 師；你們說了這多，可母親沒有你們說的那么精彩，那么豐富，沒有豪言壯語，只有“悄悄地，“悄悄地，只有那萬箭穿心的“忍哪！可你們說的所有語言都化作了一個再簡單不過，再樸素不過的話 生：“好好活！ 師：我們卻終于體會到她的用心 生：用心良苦！ 師：再回扣“苦字所以，這“好好兒活終究該怎么讀，所有的韻味、復雜的情感都蘊涵在這句話里，母親最簡單最樸素的話，告訴兒子怎么去面對有殘缺的生命的理兒，真是意味深長啊。同學們在下面好好讀一讀。生自由品讀。 二、探究“我倆的“好好兒活 師：可是，母親就這樣悄悄地去了，她去了就再也沒有回來。鄰居們生：鄰居們把她老師引讀，讓全班同學把課文寫母親臨終的話讀出來。直

17、到最后一句“我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活師：出示課件：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒多少年過去，兒子終于明白母親那句沒有說完的話。你們讀懂了嗎？省略號里沒有說完的話，終究是什么？生：好好兒活！學生異口同聲師：我們送進去，一起把這母親沒有說完的話，說完。生：我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒，你們倆要好好兒活。師：你們懂了，兒子和女兒也懂了，所以課文最后一句才說生：“我倆在一塊兒，要好好兒活。師：同學們，母親去世七年之后，作者寫了這篇文章，結尾就落在這里“要好好兒活。那么，他終究懂得了要怎樣好好兒活？我們一起來讀讀描寫菊花的句子。黃色的花淡雅、白色的花

18、高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。師：下面同學就結合這句話，可以小組合作，好好討論討論，可以自己考慮，他們終究懂得了該怎樣好好兒活？生討論很熱烈，之后發(fā)言生1：菊花“淡雅，就是說人可以活得平凡，或者普通一些也可以的。師：讀人家的書，把人家的語言變成自己的獨特理解，這就是創(chuàng)造。好，那就帶著你的感受讀這句話“我倆在一塊兒要好好活讀略生2：其實，人可以活得淡雅、高潔、熱烈、深沉啊等等，不管怎么說，每一個階段不一樣的，總之要活得多姿多彩，也就是潑潑灑灑。掌聲師：那你就潑潑灑灑地讀“我倆在一塊兒要好好兒活，好好兒活讀略生3：我想補充，不管有多少秋風蕭瑟，有多少風雨打擊，人活著就要潑潑

19、灑灑地笑對人生。就是說，要活出自己的尊嚴。師：好，讓我們感受你的尊嚴。讀吧。讀略生：我覺得“高潔就是說人活著要高尚、純潔、仁慈。師：多么獨特的理解啊“仁慈，我看到了你那柔軟的心。生4：我看，因為不同的花有不同的特點，母親想讓自己的孩子在自己的心靈里、在人間綻放出屬于自己美麗的花，也就是母親讓兒子選擇自己的人生。熱烈的掌聲師：母親沒有告訴兒子，你就得是這樣的花，母親是讓兒子自己去選擇，活出自己的個性。淡雅也好，高潔也罷，熱烈而深沉也行，總之，要活出自己的我不說了，你們說。笑聲生：活出自己的個性。比方“熱烈就是對生活充滿陽光！師：帶著你們各自的體會再讀這句話。讀略師：你們懂得了應該怎樣去好好兒活，

20、文中的兄妹倆也正像你們一樣，懂得了要好好兒活。師：伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開出了別人生的爛漫之花。所以，33年之間，他懂得了這句話的含義，懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活。 師：有誰知道，史鐵生目前的身體狀況嗎？生：由于長時間的坐在輪椅上，他患上了腎衰竭，每個星期必需要做三次血液透析，換血，不能少一次。不然就會死去。但他還是要拿起筆來，盡管拿筆已經(jīng)非常困難，但是他一直記得母親的那句“好好兒活！師：他是用筆表達他自己33年來是怎么個“好好兒活，母親在九泉之下會含笑九泉的。越是懂得該怎樣好好兒活，他就越是愧疚和自責??！他是多么希望母親能知道他已經(jīng)趟出了屬于自己的路啊，在

21、那看菊花的世界里，他找到了屬于自己的人生之花。他多么希望母親能和他一起去參加獲了大獎的?我與地壇?的頒獎儀式啊，他多么想能在窗下和母親聊聊剛寫完的?務虛筆記?這部長篇小說啊！ 師：這個夢一直伴隨了我33年，我只好在夢里念著她，在文字中寫著她，在一個又一個秋天里，讓妹妹陪著我，到北海去看她！端起書，讀 生：“又是秋天全體學生深情朗讀課文最后兩段。 師：回過頭來看課題。這?秋天的思念?，思念的終究是什么？ 生1：不盡的思念，這深深的思念，這刻骨銘心的思念秋天兩個字化作了母親。 生2：他思念的秋天的菊花，就是他母親啊。該生淚流滿面 生3：其實，思念的就是母親給他的“好好兒活啊。 生4：思念的是母親和

22、他一起度過的美妙光陰，留下來的一定是“好好兒活。 師：母親的“好好兒活借了我一生啊，影響了我一生啊，給了我一生啊，成就了我一生啊！讓史鐵生在無法彌補的身體缺憾中，找到了另一種生命的延展。再讀課題！學生個別讀，最后齊讀。韻味已和課前大不一樣 三、考慮“我們的“好好兒活 師：通過這堂課的學習，我們通過品悟文字的韻味，品到了這一家人的人生韻味。同學們感動了，老師也感動了。我相信，同學們今天回去，肯定會跟家里人說今天的學習體會的。也許就跟老師看電視劇一樣，抹著眼淚，“這電視劇，太感人了！那么，他們家這件事，跟我們有沒有關系？ 生：沒關系。個別學生說出，有的假設有所思 師：你說說看，怎么個沒關系？ 生：

23、沉吟一會兒有關系吧。笑聲 師：就像我們聽一個很感人的故事一樣，聽完了，抹完眼淚了，過后該干什么還干什么也許全忘了。不過你又說，“有關系，有什么關系？ 生1：我們更要好好兒的活。 生2：面對生命，珍惜生命。我們這些安康人更要好好兒的活。 師：為自己喝彩吧。掌聲我們到這一家人的情感世界里去走了一趟。但是，不僅僅要讀出人家的味道，還要讀出自己的考慮！這才是語文學習的真正目的！ 師：因此，親愛的同學們，文章結尾的這句話，課件：我倆在一塊兒，要好好兒活，好好兒活這個“倆應該變成 生：我們！ 師：連起來讀這句話。 生：我們在一塊兒要好好活！ 師：這里的“我們，就是說，面對自己的母親，要 生：好好活。 師：面對自己的家人要 生