三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文同步拓展5翠鳥(niǎo)人教新課標(biāo)版

1、.*;第 PAGE3 頁(yè)?翠鳥(niǎo)?說(shuō)課稿單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。?翠鳥(niǎo)?是一篇講讀課文,作者對(duì)翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察,形象生動(dòng)地描繪了翠鳥(niǎo)羽毛艷麗、小巧玲瓏的外形和它捕魚(yú)時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作,讓人產(chǎn)生愛(ài)慕之情。在老翁的啟發(fā)下,我體會(huì)到喜歡翠鳥(niǎo)應(yīng)該把它當(dāng)朋友,消除了捉翠鳥(niǎo)飼養(yǎng)

2、的念頭。論文網(wǎng) /9/view-9617833.htm根據(jù)學(xué)生年齡小,知識(shí)少,自學(xué)才能弱,在課堂上,他們好說(shuō)、好動(dòng)、喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)、思維異常活潑但注意力不夠集中,又不擅長(zhǎng)分配等特點(diǎn),我進(jìn)展了如下教學(xué)設(shè)計(jì):一、猜一猜,喚起情感小學(xué)生對(duì)新穎的事物充滿好奇心,都想去看、去想、去猜因此,我通過(guò)猜謎語(yǔ)的方法導(dǎo)入新課,新穎有趣,學(xué)生樂(lè)于去品味、去思索?！耙簧黹蠙炀G,嘴尖眼透亮,常伏葦桿上,小魚(yú)命難藏。這是一種什么鳥(niǎo)?這樣就可以讓學(xué)生對(duì)“翠鳥(niǎo)有“未見(jiàn)其人,先聞其聲的效果,對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和動(dòng)作特點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí)。這個(gè)通俗易懂的謎語(yǔ)很多小學(xué)生稍一思索都可以猜得出來(lái),每個(gè)學(xué)生都嘗到成功的喜悅,對(duì)課堂充滿信心。二、填一

3、填,感性認(rèn)識(shí)學(xué)生猜出謎語(yǔ)后板書(shū)“翠鳥(niǎo),在學(xué)生意猶未盡之時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,用符號(hào)標(biāo)出翠鳥(niǎo)的外形和動(dòng)作特點(diǎn)。在興趣盎然的課堂氣氛中,學(xué)生的思維異?；顫?他們主動(dòng)積極地去讀去想,再加上在“猜謎語(yǔ)的過(guò)程中他們對(duì)翠鳥(niǎo)已有了感性的認(rèn)識(shí)。因此,小學(xué)生可以得心應(yīng)手地標(biāo)出或填寫(xiě)“翠鳥(niǎo)的外形和動(dòng)作特點(diǎn):翠鳥(niǎo)頭上羽毛是_;背上的羽毛是_;一雙_的眼睛;長(zhǎng)著一張_ 的嘴。翠鳥(niǎo)愛(ài)_ 著水面_ 飛,一眨眼,又輕輕地_在葦桿上。假如它一發(fā)現(xiàn)小魚(yú),它就像 _一樣 _過(guò)去,_ 起小魚(yú)_著水面一下子飛遠(yuǎn)了。三、畫(huà)一畫(huà),加深認(rèn)識(shí)為了加深穩(wěn)固學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí),真正體會(huì)翠鳥(niǎo)的羽毛艷麗和小巧玲瓏的外形特點(diǎn);為了讓學(xué)生在動(dòng)手理論的過(guò)程中

4、學(xué)到知識(shí),掌握技能,培養(yǎng)才能。我準(zhǔn)備了一張“翠鳥(niǎo)白描圖,讓學(xué)生調(diào)好顏色,給課文中的“翠鳥(niǎo)著色,或先涂在草稿紙上,然后選學(xué)生上黑板給“白描圖著色。學(xué)生在猜一猜、填一填的過(guò)程中對(duì)翠鳥(niǎo)羽毛的顏色已“了如指掌;在選顏色、調(diào)顏色的過(guò)程中也就會(huì)“胸有成竹;在涂涂畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中樂(lè)于學(xué)習(xí),形成技能。四、演一演,釋放情感前面的幾個(gè)環(huán)節(jié)讓腦子靈、學(xué)習(xí)好、畫(huà)畫(huà)好的學(xué)生獨(dú)占鰲頭,而學(xué)習(xí)成績(jī)一般、根底相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生,雖然也勤于、樂(lè)于參與,但畢竟“技不如人,只好“甘拜下風(fēng)。為了讓這些根底稍差的“后進(jìn)生也能大顯身手,我抓住他們“好動(dòng)的特點(diǎn),讓他們演一演,使他們的個(gè)性得到解放、得到張揚(yáng),對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心,逐步消除“自卑畏怯的心理。因此,我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文第二、第四自然段,認(rèn)真琢磨翠鳥(niǎo)的每個(gè)動(dòng)作:貼著、疾飛、蹬開(kāi)、叼然后讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腳演出來(lái)。這些“后進(jìn)生的“演出會(huì)引起一陣陣爽朗的笑聲。這令人欣慰的笑聲,將使“后進(jìn)生鼓起勇氣去笑對(duì)生活中的坎坎坷坷。五、拓展思維,升華情感通過(guò)反復(fù)演練,小學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和動(dòng)作特點(diǎn)已熟記于心。因此,指導(dǎo)學(xué)生背誦自然收到“水到渠成的效果;結(jié)合練習(xí)采用“填空式背誦;通過(guò)涂涂畫(huà)畫(huà)或看“白描圖想象背誦;通過(guò)對(duì)“動(dòng)詞的琢磨、演練幫助識(shí)記這樣就能讓羽毛艷麗、小巧玲瓏的翠鳥(niǎo)在小學(xué)生的腦海里留下深深的烙印,讓人產(chǎn)生喜歡之情。六、板書(shū)設(shè)計(jì),形象簡(jiǎn)潔為了吸引小學(xué)生的無(wú)意注意,老師可