三年級下冊語文教案29古詩兩首 乞巧 人教新課標(biāo)

1、.*;第 PAGE4 頁 教學(xué)準(zhǔn)備 1. 教學(xué)目的 1.學(xué)會“乞等四個生字。2.能字正腔圓地誦讀?乞巧?,感受古詩的韻律，并會背誦。3.通過多種形式的誦讀浸透古詩學(xué)法，體會詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感。4.適度拓展，增強語言積淀。2. 教學(xué)重點/難點 古詩教學(xué)中把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點和難點。3. 教學(xué)用具 4. 標(biāo)簽 教學(xué)過程 一、故事引入1、同學(xué)們，老師知道你們都喜歡聽故事，那今天老師就先給你們講一個?牛郎和織女的故事?好嗎？生說太想聽了。老師講述牛郎和織女的故事。出示課件2、剛剛老師講的故事與我國一個傳統(tǒng)節(jié)日有著親密的關(guān)系，大家知道是什么節(jié)日嗎？乞巧 3、板書：乞

2、巧，學(xué)生齊讀課題。二、自讀自悟，整體感知。1、認(rèn)記“乞字。對于“乞字，你想提醒大家注意什么呢？區(qū)分“乞與“氣再讀課題。2、理解“乞巧你知道“乞巧是什么意思嗎？快翻開書看看注釋吧。3、除了題目，你還能在哪兒找到“乞巧這個詞呢？在詩句的第三行第二個“乞巧與題目的“乞巧意思一樣嗎？我們先打上問號，等一下再來理解。4、認(rèn)識詩人有誰知道詩人林杰是怎樣一位詩人呢？介紹一些大家想知道的內(nèi)容。老師針對學(xué)生的介紹，相機補充。5、初讀古詩1學(xué)生自由朗讀古詩。2朗讀要求：讀的時候要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)古詩中的生字，并把古詩讀通順。 6、檢查自讀情況。1指名朗讀，學(xué)生評價。正音：宵霄“宵是寶蓋頭，“霄是雨字頭宵晚上，霄天空

3、7、書寫“霄老師示范書寫，學(xué)生看后練習(xí)。8、再讀古詩再讀古詩，邊讀邊考慮：你仿佛看到了什么？有讀不懂的地方請作好標(biāo)記。讀后同桌之間互相交流。三、品讀鑒賞，積累內(nèi)化。一學(xué)習(xí)第一、二行詩1、你仿佛看到了什么？你是從哪個詞知道的？碧霄板書：看碧霄師：你能想象出“碧霄的樣子嗎？學(xué)生說出示課件：夜空圖。學(xué)生欣賞并朗讀詩句。師：七夕這天看到這樣的“碧霄你想到了什么呢？引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)：牛郎織女在這天晚上渡河橋相聚。板書：渡河橋2、牛郎和織女見面了以后，你仿佛聽到他們在說什么呀？師：多么幸福的場面??！板書：幸福3、師：我覺得他們一年才相聚一次實在是太少了，假如你是王母，你會怎樣做呢？指名答復(fù)當(dāng)時的人們也想讓他們

4、幸福地過日子，所以，在七夕的晚上，人們看著天空就會想起讀詩句：“牽?？椗珊訕蚨W(xué)習(xí)第三、四行詩過渡：織女心靈手巧，人們是怎樣向她學(xué)習(xí)的呢？讀讀第三、四行詩，結(jié)合課后的資料袋來理解？1、生自由讀三、四行詩。2、匯報師：人們是怎樣向織女學(xué)習(xí)的呢？在第三行詩中有個詞告訴了我們。乞巧師：這“乞巧又是什么意思呢？結(jié)合課后資料袋答復(fù)原來這就是乞取智巧的意思，那少女們是怎樣乞巧的呀？穿紅絲來，讀讀詩句吧。生讀第四行詩a、讀了詩句，你有什么想問的呢？根據(jù)學(xué)生的提問引導(dǎo)學(xué)生理解“盡以及人們對“巧手的追求。b、同學(xué)們，每家的少女們都在望著月亮乞巧，她們有的在有的在有的在引導(dǎo)學(xué)生說出可能出現(xiàn)的地方c、有這么多地方

5、呀，那當(dāng)時的場面就熱鬧了，這兩句詩該用什么語氣讀好呢？指名讀、齊讀老師小結(jié)：就因為這樣，漸漸地便有了這樣一個節(jié)日乞巧節(jié)。四、體驗升華，熟讀成誦1、詩人林杰寫下?乞巧?，來表達(dá)少女們乞取智巧，追求幸福的美妙心愿，大家能讀好古詩嗎？指名讀、齊讀、合作讀2、有的同學(xué)在這么屢次的讀書中，已經(jīng)能把古詩背誦了，能一起背嗎？學(xué)生齊背五、拓展1、今天，我們學(xué)習(xí)的是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日乞巧節(jié)有關(guān)的古詩。其實，古時候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇，課下搜集了和七夕有關(guān)的古詩，請你自由讀讀吧。古詩?秋夕?2、可以讀給大家聽聽嗎？指名讀，讀后區(qū)分兩首詩的異同，老師對詩作介紹3、積累學(xué)習(xí)古詩，光會讀會背是不夠的

6、，我們還要把學(xué)習(xí)的古詩積累下來，希望同學(xué)們課后把古詩抄在積累本上。六、總結(jié)一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。通過古詩的學(xué)習(xí)，我們充分感受到祖國語言文字的魅力，其實，不光在課內(nèi)，在課外我們也可以去朗讀更多的古詩，理解更多的民間傳說和神話故事。這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?板書設(shè)計： 看碧霄 渡河橋 追求幸福一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子