三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案狼和鹿第二課時(shí)2 蘇教版

1、.*;第 PAGE6 頁(yè)蘇教版第六冊(cè)?狼和鹿?第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大

2、小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握

3、“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。教學(xué)目的：1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著親密的聯(lián)絡(luò)，破壞生態(tài)平衡將帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解課文，弄

4、清狼、鹿、森林之間的親密聯(lián)絡(luò)，受到環(huán)保教育。 教學(xué)過(guò)程：一、 游戲?qū)?，提醒課題1. 玩游戲：1四組同學(xué)分別擔(dān)任不同的角色，依次為板書(shū)：狼、鹿、森林、人類老師叫到誰(shuí)，這組立即站起來(lái)，比比誰(shuí)的反響快。2增加難度，老師說(shuō)一個(gè)詞，自己判斷一下能否形容自己扮演的角色，假設(shè)覺(jué)得行，請(qǐng)毫不猶豫地站起來(lái)。得意的 可恨的 可憐的貪心的 美麗的 智慧的學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)起立2過(guò)渡：同學(xué)們?cè)谧鲇螒驎r(shí)，能憑著自己的理解，用自己的頭腦去判斷，不隨波逐流，這點(diǎn)太可貴了！我們讀書(shū)就要讀出自己的那份見(jiàn)解、那番感悟才行。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)狼、鹿、森林、人類的故事。板書(shū)：狼和鹿相信你們都能讀出自己的那份獨(dú)特感受。設(shè)計(jì)意圖：

5、從學(xué)生喜歡的游戲入手，一上課就緊緊抓住了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從單純的比比誰(shuí)的反響快，到自主地判斷選擇詞匯，一下子就營(yíng)造了生動(dòng)、活潑、開(kāi)放、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生快速進(jìn)入“最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，學(xué)生從游戲中獲得的個(gè)性化的自我體驗(yàn)正是學(xué)好語(yǔ)文的重要方法之一，那就是用自己的頭腦，讀出屬于自己的見(jiàn)解、體會(huì)。二、 初讀課文，整體感知1. 請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)本翻開(kāi)，用自己喜歡的方式去讀讀這篇文章，看看課文講了一個(gè)怎樣的故事，讀過(guò)后你有什么感受。學(xué)生自由讀。2. 說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事，概括主要內(nèi)容。3. 交流一下各自的閱讀感受，能把你的感受概括表達(dá)出來(lái)嗎？學(xué)生自由發(fā)言，可能會(huì)說(shuō)到這幾點(diǎn)：我認(rèn)為森林是蔥綠的

6、、活力勃勃的。相機(jī)有感情地讀讀第一小節(jié)。我認(rèn)為森林是枯黃的。讀讀有關(guān)的句子。我感受到鹿是活潑美麗的，文中這樣寫(xiě)到我覺(jué)得鹿又是可憐的。因?yàn)槲闹械谌」?jié)寫(xiě)到“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。我認(rèn)為鹿是饑餓的。鹿群瘋狂地繁衍，森林中一切可以吃的都吃光了，只能挨餓。我認(rèn)為狼是貪心兇殘的，隨時(shí)都想吃掉得意的鹿。我覺(jué)得人類是愚蠢的，不應(yīng)該捕殺狼。4. 過(guò)渡：初讀課文，每個(gè)同學(xué)對(duì)狼、鹿、森林、人類都有了自己的 感受，理解了發(fā)生在它們之間的故事，那么災(zāi)難降臨的機(jī)密又在哪里呢？讓我們一起來(lái)揭開(kāi)這個(gè)機(jī)密。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮明的個(gè)體，他們對(duì)同一文本的反響是千差萬(wàn)別的，所以對(duì)課文的理解，不應(yīng)刻意追求準(zhǔn)確地再現(xiàn)

7、作者的思想，老師應(yīng)放飛學(xué)生的心靈，允許學(xué)生對(duì)文本從不同的角度去感受，去體驗(yàn)，去理解，允許有不同的感悟和體會(huì)。這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式讀出對(duì)“狼、鹿、森林、人類的初步感受。老師用心傾聽(tīng)，肯定孩子們的感悟，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，這才涌現(xiàn)出多角度、有創(chuàng)意的閱讀感受。三、 品讀課文，深化領(lǐng)悟1.師：同學(xué)們，當(dāng)?shù)鼐用袷窃鯓訉?duì)待狼的？學(xué)生自由朗讀第二自然段，然后答復(fù)。2.過(guò)渡：貪心的狼幾乎被人們殺光了，凱巴伯森林的鹿兒應(yīng)該是快樂(lè)無(wú)比了，可事實(shí)真是這樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文第一和第三自然段，小組合作完成以下表格后就會(huì)明了一切了。默讀課文第一和第三自然段，小組合作完成表格。3. 小組匯報(bào)交流表格的

8、完成情況。課件相機(jī)出示圖片和句子。 根據(jù)學(xué)生答復(fù)多媒體相機(jī)映示：多媒體映示森林在狼被捕殺前后景象的圖，學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受，并通 過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生感受鹿群的變化：出示練習(xí)：狼被捕殺前，_的鹿在林間_。狼被捕殺后，_的鹿在林間_。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，狼被捕殺前后，森林里的鹿在干什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住數(shù)字上的變化四千 十萬(wàn) 八千，感受鹿群生活狀 況的變化，并指導(dǎo)感情朗讀。過(guò)渡：原來(lái)狼被殺以后鹿兒們并不快樂(lè)，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的反?，F(xiàn)象呢？其根源在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們到第四自然段尋找答案吧。4、學(xué)習(xí)第四自然段。1自由朗讀第四自然段，在能解釋以上反?，F(xiàn)象的語(yǔ)句下面作上記號(hào)。2課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句，探究學(xué)習(xí)。人們做夢(mèng)也不會(huì)想

9、到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣。 而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多的繁殖，倒成了破壞森林，消滅自己的“禍?zhǔn)?。小組討論交流：“功臣是什么意思？為什么說(shuō)狼是森林和鹿群的“功臣？“禍?zhǔn)资鞘裁匆馑?？該怎樣理解這句話？小結(jié)：原來(lái)是這么回事，看來(lái)呀，在凱巴伯森林里狼是一種不可缺少的動(dòng)物。那么，凱巴伯森林，狼和鹿它們之間有什么親密的聯(lián)絡(luò)呢？請(qǐng)看示意圖：課件出示指著示意圖這反映的就是一種自然界存在的生態(tài)平衡，打破了這種平衡，就會(huì)給人類帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。5. 讀到這兒，相信同學(xué)們對(duì)狼、鹿、森林、人類，一定又有了新的理解、新的感受。課前，老師指定你們每組擔(dān)任不同角色，如今你最想扮演哪個(gè)角色，你

10、最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？請(qǐng)大家靜靜地考慮片刻。 生：我想扮演狼，我想對(duì)人類說(shuō)：“人類啊人類，你們是多么愚蠢，你們看到了我們吃鹿，就以為我們最大惡極，其實(shí)我們也是在保護(hù)森林?。∩何蚁胱雎?，對(duì)人類說(shuō)：“人類啊人類，你們以為消滅了狼就可以保護(hù)我們，你們真傻呀！設(shè)計(jì)意圖：這部分教學(xué)緊扣森林、鹿群、狼群前后變化的比照；抓住文中數(shù)據(jù)的變化，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論探究這些變化的原因以及互相之間的聯(lián)絡(luò)，從而領(lǐng)悟到人們稱狼為“功臣，鹿為“禍?zhǔn)椎脑?，悟出文章蘊(yùn)含的道理，可謂水到渠成。學(xué)生在閱讀中，積極主動(dòng)地感悟、體會(huì)，老師應(yīng)充分理解、尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受和體驗(yàn)。最后讓學(xué)生自由選擇角色和說(shuō)話的對(duì)象，不僅和課前的游戲?qū)?/p>

11、入互相照應(yīng)，又深化了學(xué)生的認(rèn)識(shí)理解，給予學(xué)生思維的自由，表達(dá)的自由，心靈的自由，尊重了學(xué)生的個(gè)性。四、 拓展延伸，明白事理1.同學(xué)們，我們從狼和鹿的故事中讀出了各自的感受、各自的體會(huì)，明白了許多道理。如今凱巴伯森林的人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，想在森林入口處設(shè)置一個(gè)警示標(biāo)語(yǔ)，你認(rèn)為應(yīng)該在上面寫(xiě)些什么？學(xué)生寫(xiě)，寫(xiě)后指名說(shuō)，師生評(píng)議2.在我們生活中像凱巴伯森林的居民這樣，由于不明白大自然有她自身的規(guī)律而犯下了不可饒恕的錯(cuò)誤的人還有很多。1學(xué)生講述課前搜集的有關(guān)事例。2讀了這些故事，如今你最想對(duì)人們說(shuō)的一句話是什么？板書(shū)：保持生態(tài)平衡3.總結(jié)：大自然，就是一張用生命編織的網(wǎng)，包括人類在內(nèi)的動(dòng)物、植物都是網(wǎng)上的一個(gè)結(jié)、一根線，我們必須嚴(yán)守自然規(guī)律，去維護(hù)這生命之網(wǎng)