五年級上冊英語教案Unit 2 My week B Let’s talk人教

1、.*;第 PAGE5 頁教材圖片：Unit2 Part B Lets talk教 材：人教PEP小學英語五年級上冊P17單元主題：My week課 型：聽說課一、教材解析本課時是五年級上冊Unit2的第四課時，包含B Lets try及B Lets talk。B Lets try是針對B Lets talk板塊的新句型Do you often .? Yes, we do./No, we dont.而設計的聽力活動。旨在使學生可以借助圖片聽懂簡短對話，抓住關鍵信息，進步聽的才能。Lets talk通過張鵬和Sarah周末在公園里的對話，使學生感知句型Do you often read books

2、/.? Yes, we do./No, we dont.的語義和語用情景。二、目的預設1. 可以完成聽錄音選圖片的活動。2. 可以在圖片和老師的幫助下理解對話的大意；可以按照正確的意群及語音、語調朗讀并表演對話。3. 可以在情景中運用句型Do you often read books/.? Yes, we do./No, we dont.詢問對方經(jīng)常從事的周末活動并作答；可以在語境中理解詞組read books, play football的意義并能正確發(fā)音。三、重難點預設教學重點：理解并能朗讀對話；在情景中運用句型Do you often read books/.? Yes, we do./

3、No, we dont.進展問答。教學難點：在情景中運用句型Do you often read books/.? Yes, we do./No, we dont.進展問答。四、教學過程一熱身 Warm-up1. 師生互相問候，練習課堂口語。2. 老師播放本單元歌曲Days of the week，學生跟唱，進展課堂熱身。3. 師生自由談話，復習A部分所學重點句型：What do you have on Mondays/Tuesdays/?學生答復后，老師詢問學生周末都有什么課？或者老師先說：我周末沒有課，你們呢？周末是否有課？理解學生的周末安排。二導入 Lead-in1. 老師呈現(xiàn)圖片，告訴學

4、生：張鵬和Oliver正在打 。請學生聽錄音，填空。Zhang Peng: Lets _ this afternoon.教學詞組play football.學生答復后，老師問Will Oliver play football this afternoon?2. 老師再次播放錄音，學生聽錄音，選出正確的圖片。What will Oliver do this afternoon?3. 老師問學生：Does Oliver often clean his room on Saturdays?三呈現(xiàn)新課 Presentation1. 老師呈現(xiàn)本部分的情境圖，并介紹背景：T: Its Saturday a

5、fternoon. Zhang Peng goes to the park. 學生觀察圖片，答復以下問題：Whats in his hand?Who does Zhang Peng meet in the park? Whats in her hand?2. 老師播放教學錄音，學生聽完錄音后，判斷正誤。 1 Sarah often reads books in the park. 2 Zhang Peng often plays football in the park. 學生判斷后，老師呈現(xiàn)Sarah與張鵬的對話，進展核對。老師播放錄音，在語境中幫助學生理解often, read books

6、的含義，然后播放錄音，學生跟讀。3. 老師播放課文動畫，學生帶著問題，觀看動畫。Do they like the park?【設計意圖】通過設置不同層次的問題，幫助學生理解課文內容。四興趣操練Practice1. Listen and imitate全班學生跟著錄音讀，提醒學生在跟讀的過程中注意模擬錄音中的語音、語調。2. Role play學生讀1-2遍后，小組合作朗讀，并進展朗讀展示或者對話表演。老師在課件上以思維導圖的形式，呈現(xiàn)對話的主要內容，給學生以提示?！驹O計意圖】根據(jù)思維導圖表演對話，便于學生進展語言輸出，讓學生自己評價表演。3. Game time：轉盤老師呈現(xiàn)上面有play p

7、ing-pong, play football, play basketball, listen to music, read books的大轉盤，并轉動轉盤。停頓時指針指向哪一個詞組，老師向學生提問，并讓學生根據(jù)實際情況答復。如：指針指到“read books的圖畫，老師提問：Do you often read books?學生答復：Yes, I do./No, I dont.指針指到“play football的圖畫，老師提問：Do you often play ping-pong?學生答復：Yes, I do./No, I dont.【設計意圖】學生在充滿興趣性的游戲中，充分體驗了學習英

8、語的樂趣，有利于穩(wěn)固所學知識。4. Ask and answer學生同桌合作，用句型“Do you often .? Yes, we do./No, we dont.議論彼此經(jīng)常做的周末活動；老師請兩三對學生呈現(xiàn)對話。5. Im a reporter.假設你是小記者，去采訪一下班級同學周末經(jīng)常做的事情。參考句型：A: What do you have on Saturdays/Sundays?B: I have A: Do you often ? 與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，

9、宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。B: Yes, I do./No, I dont.采訪后，根據(jù)班級同學周末經(jīng)常做的事情，給大家提出建議，合理安排周末生活?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳

10、授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致?！驹O計意圖】由教材走向生活，引導學生合理安排周末活動。五作業(yè)設計Homework這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活