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1、挖掘地方美術(shù)資源,開(kāi)展鄉(xiāng)土美術(shù)教育課題結(jié)題報(bào)告挖掘地方美術(shù)資源,開(kāi)展鄉(xiāng)土美術(shù)教育課題結(jié)題報(bào)告古城興化及周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)是有著悠久歷史文化的地區(qū),興化的美術(shù)文化具有鮮明的地方特色。興化已逾兩千多年歷史,是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚將昭陽(yáng)的食邑,?水滸傳?作者施耐庵、明嘉靖七子之一宗臣、揚(yáng)州八怪代表人物鄭板橋、東方黑格爾劉熙載等文化名人的故里。源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史文化與得天獨(dú)厚的自然條件,奠定了興化經(jīng)濟(jì)和社會(huì)開(kāi)展的基矗改革開(kāi)放以來(lái),古老的興化活力煥發(fā),總體經(jīng)濟(jì)實(shí)力躋身全國(guó)百?gòu)?qiáng)行列,農(nóng)業(yè)綜合消費(fèi)才能雄居全國(guó)之首,根底設(shè)施日趨完善,工業(yè)經(jīng)濟(jì)呈快速開(kāi)展勢(shì)頭。一個(gè)新型的開(kāi)放型的城市正在迅速崛起。古城興化地處水鄉(xiāng),有著非常優(yōu)美的自然景觀

2、,千島菜花,水上森林,萬(wàn)畝荷塘,徐馬荒濕地公園等等,無(wú)不折射出水鄉(xiāng)興化的秀麗風(fēng)光。同時(shí),作為古城的興化,人文景觀同樣引人入勝,宋代縣衙,船廳,大司馬府等等,都有著獨(dú)特的建筑風(fēng)格和美學(xué)意義。古城興化為我們今天開(kāi)掘美術(shù)資源,討論地方傳統(tǒng)美術(shù)文化提供了范例。我們于2022年開(kāi)始從事?挖掘地方美術(shù)資源,開(kāi)展鄉(xiāng)土美術(shù)教育?研究,其間得到了相關(guān)部門的大力支持,歷時(shí)近3年時(shí)間,已完成了預(yù)期的研究目的,現(xiàn)結(jié)題匯報(bào)如下:一、課題提出的背景:1、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源如自然景觀、自然材料等以及校園和社會(huì)生活中的資源如活動(dòng)、事件和環(huán)境等進(jìn)展美術(shù)教學(xué)。在根底

3、教育新課程改革中,國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理方式的施行,為校本課程的建立提供了有效保障,并要請(qǐng)教材編寫要有開(kāi)放性和彈性,鼓勵(lì)教師積極、大膽地開(kāi)發(fā)地方課程資源。美術(shù)教育的培養(yǎng)目的,應(yīng)該是鼓勵(lì)學(xué)生在感受、體驗(yàn)、參與、探究,考慮和合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)的根底上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)根本的美術(shù)知識(shí)與技能,體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法,形成有益于個(gè)人和社會(huì)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的理論才能,教師要積極創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過(guò)考慮、討論、理論,創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)知識(shí),開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)。本課題的研究適應(yīng)了這一需要。2、自改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)美術(shù)教育事業(yè)迅速開(kāi)展,全國(guó)統(tǒng)編教材內(nèi)容涵括美術(shù)概念的

4、各個(gè)方面,各地方又應(yīng)實(shí)際情況補(bǔ)充了鄉(xiāng)土教材。地方性的鄉(xiāng)土美術(shù)文化立足于外鄉(xiāng)而適應(yīng)外鄉(xiāng)民間民俗習(xí)慣,以表達(dá)地方民族特色,因此具有強(qiáng)大的生命力而不被其他形式所同化。補(bǔ)充鄉(xiāng)土美術(shù)文化教育,聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際,讓學(xué)生理解當(dāng)?shù)厣鐣?huì)與經(jīng)濟(jì)文化、歷史的開(kāi)展,更新美術(shù)教學(xué)觀念,使美術(shù)教育不斷適應(yīng)社會(huì)多元化開(kāi)展的要求。3、時(shí)代賦予教育工作者傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的使命。隨著工業(yè)化、城市化的飛速開(kāi)展,人民生活條件的改善,生活方式的改變,特別是商業(yè)文化的沖擊,許多古建筑正在加速消亡。因此搶救、保護(hù)、傳承、弘揚(yáng)民間文化刻不容緩。?美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)?明確提出我們的美術(shù)教育要引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱

5、愛(ài)。因此在教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生走出校園、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)大自然,走進(jìn)中國(guó)民間美術(shù)文化,去感知、體驗(yàn)、保護(hù)、傳承、弘揚(yáng)民間美術(shù)特色文化。二、課題研究的主要內(nèi)容:本課題研究將分二條線六個(gè)類別按中學(xué)組、小學(xué)組共十二個(gè)點(diǎn)進(jìn)展含人員分工。第一條線:從興化的人文自然景觀中窺探鄉(xiāng)土美術(shù)文化,以人文景觀為線索進(jìn)展鄉(xiāng)土美術(shù)教育。負(fù)責(zé)人:陳麗萍李霞1.第一類是以古建筑為主體的傳統(tǒng)人文景觀。負(fù)責(zé)人:顧建英馮云仇越2.第二類是以現(xiàn)代建立為主體的新人文景觀。負(fù)責(zé)人:楊東玲譚森翟建云3.第三類是在具有詩(shī)情畫意的自然風(fēng)光。負(fù)責(zé)人:平勤香劉濤朱健鳳第二條線:從興化的歷史文化名人中尋繹書(shū)畫名家,在相關(guān)課題研究

6、中進(jìn)展鄉(xiāng)土美術(shù)教育。負(fù)責(zé)人:楊平興蔡崢周宇4.自南宋至清末,從這里走出了262個(gè)舉人、93名進(jìn)士、1名狀元。僅明代,就出了高谷、李春芳、吳甡三任宰相其中,興化書(shū)畫界名家濟(jì)濟(jì),代不乏人。據(jù)相關(guān)史籍記載,自宋、元、明、清至民國(guó)時(shí)期,大約產(chǎn)生各類書(shū)畫家600余名。負(fù)責(zé)人:徐愛(ài)明曹霞戴云娟5.明代有高谷、李春芳、宗臣、陸西星等書(shū)法家,被載入及明代學(xué)者筆記、?中國(guó)書(shū)畫家大辭典?中。負(fù)責(zé)人:凌軍馮云朱俊6.乾隆年間,書(shū)畫家李鱓(復(fù)堂)、鄭燮(板橋)更是揚(yáng)州八怪的重要代表人物。負(fù)責(zé)人:施雙紅倪恒祥張海濤三、課題研究的主要做法:網(wǎng)絡(luò)搜索、專家走訪、座談、講座、實(shí)地考察、史料研究、實(shí)驗(yàn)課、研究課等。四、預(yù)期課題

7、中期成果:1、與課題相關(guān)的論文2、地方文化資源開(kāi)發(fā)利用的專題教案設(shè)計(jì)3、地方文化資源開(kāi)發(fā)利用的專題課件設(shè)計(jì)4、地方文化資源開(kāi)發(fā)利用的專題優(yōu)質(zhì)課5、專著:?挖掘地方美術(shù)資源,開(kāi)展鄉(xiāng)土美術(shù)教育?教學(xué)案例集初稿6、論文專集初稿五、課題最終研究成果:1、課題終期研究報(bào)告2、課題理論研究專輯3、課題理論過(guò)程材料4、課題影像資料5、興化歷史文化名人書(shū)畫藝術(shù)賞析圖庫(kù)6、專著:?挖掘地方美術(shù)資源,開(kāi)展鄉(xiāng)土美術(shù)教育?教學(xué)案例集7、?挖掘地方美術(shù)資源,開(kāi)展鄉(xiāng)土美術(shù)教育論文集?8、成立興化市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)歷史文化名人研究會(huì)論文聯(lián)盟.Ll.9、以我知道的興化市歷史文化名人為主題的硬筆書(shū)法大賽及作品集。10、舉辦興化市水鄉(xiāng)風(fēng)光為主題的師生書(shū)畫、攝影作品展。六、最終成果轉(zhuǎn)化:1、通過(guò)展示課向推廣、展示研究成果。2、通過(guò)研究課尋求新的打破。3、通過(guò)鄉(xiāng)土教材傳承地方文化。4、通過(guò)專集宣傳興化市美術(shù)教師群體及其科研才能和研究成果。5、培養(yǎng)一批熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)民族文化的學(xué)生。興化市美術(shù)教師中,有一個(gè)具有較強(qiáng)的教科研意識(shí)的群體,并俱有不斷進(jìn)取的

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