提高工程材料教學質(zhì)量的探索與實踐

1、進步工程材料教學質(zhì)量的探究與理論進步工程材料教學質(zhì)量的探究與理論工程材料是一門專業(yè)根底課，它研究的對象是材料的成分、組織、性能和應用之間的關系。這門課不但能使學生掌握一些根本知識，更重要的是讓學生學會用理論知識分析零件的選材、加工等一些實際問題。因此，本門課對增強學生工程意識，培養(yǎng)解決工程實際問題才能有非常重要的意義。為了適應學院教育教學的需求，教學方法與內(nèi)容應該有所更新、有所開展，使培養(yǎng)的人適應時代需要。筆者認為，在教學過程中應該注意以下幾個方面。一、啟發(fā)思維孔子的啟發(fā)式思想表達在他的名言中：不憤不啟，不悱不發(fā)。朱熹曰：學貴知疑，小疑那么小進，大疑那么大進，一番覺悟一番長進。由此可見，啟發(fā)式

2、教學的關鍵在于用問題激起學生的求知欲，誘發(fā)學生獨立考慮，引導他們參與教學過程，到達學生自求、自得的目的。以問促思也是每個老師慣用的教學方法，問終究能不能到達促思的目的和問什么問題、怎樣問有很大關系。問得太淺，學生會覺得老師明知故問、無問找問，不僅不能啟發(fā)思維，反而會使學生厭煩。因此，要少問是不是本文由論文聯(lián)盟搜集整理、對不對這樣一目了然的問題，多問為什么一類考慮性問題，這種問題一提出來，能一石激起千層浪，拓展學生思路，開啟思維之門。合理的設計提問，對啟發(fā)思路很有幫助。否那么，即使課堂上滿堂問，也變成了變相的滿堂灌，實際上又回到了注入式教學的老路。二、激發(fā)興趣假設課前沒有深化挖掘教材的興趣，倉促

3、上陣，講課內(nèi)容單調(diào)呆板，學生興趣索然，課堂氣氛沉悶，上課效果就可想而知。為增加興趣性，在教學理論中，可以采用很多方法。一精心設計課堂提問，使問題具有情趣、吸引力。如：在講金屬的腐蝕這一節(jié)時，問：鋅和銅哪個更容易腐蝕？答復者寥寥無幾。假設，我們換一種問法，問：航船的船體是用銅制作的，在船體上通常嵌有鋅塊，為什么要嵌上鋅塊？這樣大家就會精神一振，積極考慮。再如，在講沖擊韌性的時候，問：韌性好的鋼斷面有什么特征？學生會機械地在書上找答案。換一種問法，問：有人對兩種鋼板做了沖擊實驗，請觀察它們的斷面，看看哪種鋼具有更好的韌性？學生那么會拋開書本，仔細觀察，互相討論，踴躍發(fā)言。換一種問法，思路一變天地寬

4、，效果不同凡響，學生耳目一新，興趣頓生。二利用現(xiàn)代信息處理技術，制作生動形象的多媒體課件。多媒體的優(yōu)點是抑制了傳統(tǒng)教學不直觀的缺點，聲情并茂地給人以視覺和聽覺的沖擊。為了彰顯多媒體的優(yōu)點，可在課件中插入動畫和視頻。如，在講熱處理這一課時，穿插一段工廠熱處理的錄像，讓大家對這一工藝過程有更直觀的認識。而在教腐蝕原理這一部分，涉及電子等這些抽象微觀的物質(zhì)，用動畫來表示電子的流動更有助于大家的理解。當學生出現(xiàn)聽覺疲勞時，一段動畫或視頻可以吸引注意力。三、注重創(chuàng)新隨著科學技術快速開展，新材料、新裝備不斷出現(xiàn)，課本上的知識已適應不了社會需求。因此，教學內(nèi)容不能只局限于課本，要與時俱進，可在教學過程中穿插

5、本門課程前沿技術和知識。如，可進一步講解殲十、神七、波音787上所用的新材料。理論說明，學生對這些知識非常感興趣。四、聯(lián)絡實際聯(lián)絡實際有兩方面含義。一方面，以其所知，喻其不知。在講課過程中，會遇到一些比較抽象的內(nèi)容，為了便于學生理解，可以和實際生活中的實物聯(lián)絡在一起。如，在位錯的挪動這一部分，可用生活中插隊導致隊列變化的情況來說明。再如，說明珠光體的形態(tài)時，可比作貝殼外表的條紋。另一方面，學以致用，學習的目的是為了應用。在授課過程中，講授理論知識是必要的，更重要的是如何應用這些知識解決實際問題。筆者認為結合正反兩種授課思路，能更好地培養(yǎng)學生分析解決實際問題的才能。如：首先，按照常規(guī)思路授課：材料的組織性能列舉應用實例然后，按照逆向思維分析：零件工作環(huán)境性能選材如，根據(jù)機床齒輪的工作環(huán)境，讓學生來分析性能要求，并進展合理的選材。授之以魚不如授之以漁。真正的教育不是給人以金子，而是給人點石成金的本領。固然要重視學生學到了什么知識，更重要的是通過如上所述的各種方