光的直線傳播（說課教案）

1、光的直線傳播說課教案高寺小學(xué)校 李小平教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1.知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，并能用來解釋影的形成、日食、月食等現(xiàn)象2.知道光在真空中的傳播速度，知道光在其他介質(zhì)中的傳播速度比在真空中的速度小能力目標(biāo)1.通過光線的概念培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，利用物理模型研究問題的能力2.通過觀察實(shí)驗分析實(shí)驗培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生科學(xué)的思維方法(分析、概括、推理).3.通過解釋光直線傳播的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識解決實(shí)際問題的能力情感目標(biāo)1.通過對日食、月食成因的教學(xué)，進(jìn)行反對迷信、崇尚科學(xué)的思想教育2.通過對我國古代對小孔成像研究所取得的成就，進(jìn)行愛國主義教育,對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育.教學(xué)建議教材分析本

2、節(jié)的重點(diǎn)是理解光的直線傳播規(guī)律，知道光在真空中的傳播速度難點(diǎn)是對光的直線傳播條件的認(rèn)識學(xué)習(xí)時要認(rèn)真觀察實(shí)驗，并注意利用光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現(xiàn)象如小孔成像、影的形成、日食、月食等教材首先介紹了光源，并通過圖51說明光源的確切含義教材通過對生活中的光現(xiàn)象：汽車頭燈射出的光束、電影放映機(jī)射向銀幕的光束等歸納得出光的傳播是直線進(jìn)行的，從而引出光線的概念；然后以激光準(zhǔn)直為例，說明光沿直線傳播現(xiàn)象的應(yīng)用，影子是生活中的常見現(xiàn)象，教材通過對影子、日食、月食的分析進(jìn)一步證明光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的，鑒于學(xué)生的能力教材并未對日食和月食進(jìn)行過多的論述，教師要注意加以引導(dǎo)，避免沖淡重點(diǎn)知識的

3、教學(xué)本節(jié)的最后介紹了光速，并指出在不同介質(zhì)中光的傳播速度不同教法建議1）加強(qiáng)演示實(shí)驗利用激光演示光在空氣、水、玻璃中的傳播情況，再用自然光進(jìn)行演示，從而得出光是沿直線傳播的組織學(xué)生討論，由學(xué)生舉出應(yīng)用光沿直線傳播的實(shí)例，如：射擊、排隊等日食和月食的講解可配合以錄像電腦模擬加強(qiáng)感性認(rèn)識2）充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生解釋現(xiàn)象影子與我們的生活密不可分，影子是從何而來的呢？這個問題對學(xué)生會有較大的吸引力，可利用投影儀做出不同的影像，要求學(xué)生利用新學(xué)的知識加以解釋，再在教師的指導(dǎo)下對日食和月食進(jìn)行簡單的說明增加小孔成像的實(shí)驗，并進(jìn)行討論，然后在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生解釋小孔成像的原因3）適當(dāng)設(shè)疑 強(qiáng)化概念

4、光沿直線傳播是有條件的，對此可通過設(shè)疑進(jìn)行強(qiáng)化，并通過演示實(shí)驗加以證明4）進(jìn)行學(xué)史教育 培養(yǎng)科學(xué)探索精神對光速的教學(xué)不要緊限結(jié)果，要增加一些學(xué)史的知識，從而培養(yǎng)他們的探索精神 教學(xué)設(shè)計教學(xué)重點(diǎn):理解光的直線傳播規(guī)律教學(xué)難點(diǎn)：對光的直線傳播條件的認(rèn)識教具：裝有水的大水槽、激光演示器或激光筆、澆花用噴霧器、方木板、白紙、大頭針、直尺、圖釘教學(xué)過程設(shè)計：一、新課引入 從本章的引言導(dǎo)入新課首先請同學(xué)說明光對人類生活和生產(chǎn)的重要性，說明人看清物體是由于有光進(jìn)入眼睛引起視覺然后簡介人類很早就不僅使用自然光源，而且還研究和使用人造光源了接著按書上圖2.1-2簡介人造光源的發(fā)展，提出問題“光源發(fā)出的光沿什么途

5、徑傳播？”從而引入新課這樣引入新課既可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又進(jìn)行了勞動創(chuàng)造人類文明觀點(diǎn)的教育二、新課教學(xué)1 光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的方法1：由演示實(shí)驗歸納總結(jié)得出結(jié)論由于生活中光沿直線傳播的可視性較差，學(xué)生對光在水和玻璃中沿直線傳播的感性認(rèn)識也較少，最好能演示給學(xué)生看看演示1用光具盤讓光垂直于玻璃面射入玻璃中（并掠過光具盤），觀察光在玻璃中的傳播路線演示2用水槽，讓光垂直于水面射入水中（在水中滴入少許牛乳或紅墨水），觀察光在水中的傳播路線演示3用激光筆照射白墻，看到墻上有一紅斑，但光在空氣中的路徑不可見，用噴霧器在筆和墻之間噴水物，可觀察到激光的傳播路徑總結(jié)得出結(jié)論：光沿直線傳播演示4 用

6、水槽，讓光斜射入水水中，觀察光在空氣中與水中的傳播路線得出光沿直線傳播的條件：在均勻介質(zhì)中介紹光線是人們用來表示光的傳播路線的一種方法因此畫光線時必須用箭頭表明光的傳播方向方法2：探究式學(xué)習(xí)（要求學(xué)生基礎(chǔ)較好）給學(xué)生提供一定量的器材，如：各種光源、噴霧器、化石粉、檀香（可制造煙霧）、水槽、玻璃等，由學(xué)生設(shè)計實(shí)驗，目的是觀察到光傳播的路徑由學(xué)生實(shí)驗及老師根據(jù)課上教學(xué)實(shí)際情況的補(bǔ)充實(shí)驗得出結(jié)論：光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播介紹光線的概念2 光的直線傳播的應(yīng)用方法1：對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可采取教師設(shè)計情景或演示實(shí)驗由學(xué)生來解釋現(xiàn)象的原因如手影的游戲，激光器的準(zhǔn)直等，最后老師簡介日食月食方法2：由學(xué)生舉出生

7、活中的事例并運(yùn)用光的直線傳播的原理來分析根據(jù)情況可選擇補(bǔ)充如下兩個實(shí)驗并組織學(xué)生討論：1）小孔成像可在課前提前布置，要求學(xué)生利用廢包裝桶或盒，制作一個觀察器（底部開有小孔，頂部蒙一片半透明薄紙的屏），教學(xué)進(jìn)行到此時，進(jìn)行觀察通過小孔成像原因的分析，使學(xué)生逐步接觸并理解幾何光學(xué)中成像問題的一般分析方法2）準(zhǔn)直的實(shí)驗準(zhǔn)備三個大頭針，一塊方木板，一張白紙，圖釘、直尺用圖釘把紙固定在方木板上，在木板上相距一段距離插上兩枚大頭針A，并使其與木板垂直，在某一位置觀察大頭針A，并演視線插上兩根大頭針B、C，使B剛好擋住A，C剛好擋住B，拔去大頭針，用直尺把三只大頭針在紙上扎的小孔連起來，可以看到這三點(diǎn)在一條

8、直線上3光速以教師講述介紹為主，可以先提出光傳播是否需要時間這個問題，然后簡介歷史上許多科學(xué)家，都思考過這一問題，并想用實(shí)驗測出光速經(jīng)過許多代科學(xué)家不懈的努力，隨著人們物理知識的豐富，解決了許多測量上的困難，才測出了光速再向?qū)W生介紹真空中的光速及在介質(zhì)中的光速三、總結(jié)擴(kuò)展光是客觀存在的，它在均勻介質(zhì)中具有沿直線傳播的規(guī)律，因此用光線表示光的傳播路徑和方向，“光線”是抽象出的一種理想化的模型，但光線不是光運(yùn)用光沿直線傳播的事實(shí)，可以幫助我們解決許多問題，如栽樹時要使其成一直行，并使我們可以解釋很多自然現(xiàn)象，如日食、月食等，有助于我們破除迷信四、板書設(shè)計 探究活動利用信息學(xué)習(xí)的探究活動模板【課題】光源的發(fā)展史【組織形式】個人或自由結(jié)組【活動流程】制訂查閱和查找方式；收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結(jié)論；評估；交流與合作【備注】1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄2、和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異3、提出光源發(fā)展的新方向?qū)嵺`探究活動【課題】小孔成像的再認(rèn)識【組織形式】學(xué)生活動小組【活動流程】提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實(shí)驗；進(jìn)行實(shí)驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作【參考方案】（1）在硬紙板上用錐子扎一個12mm的圓孔晚上點(diǎn)燃一支蠟燭放在小孔前，在硬紙板的另一側(cè)的白屏上就能看到燭焰的像改變屏與小孔的距離，像的大小和亮度有什么變化？（2