北師大版四年級數(shù)學四單元教案范文

1、北師大版四年級數(shù)學四單元教案范文 結合學生的實際，選擇適當?shù)慕虒W方法，設計教學程序;挖掘教材中思想教育因素。通過教材分析和深入的思考，一份教案的藍圖已經(jīng)形成了。今天小編在這里整理了一些北師大版四年級數(shù)學四單元教案最新范文，我們一起來看看吧! 北師大版四年級數(shù)學四單元教案最新范文1 一、教學目標 1.在具體的情境中，讓學生自主探索出比較小數(shù)大小的方法，能正確地比較兩個小數(shù)的大小以及將幾個小數(shù)按大小順序排列。 2.在比較小數(shù)大小的過程中，發(fā)展學生的推理能力。 3.通過小數(shù)比較大小，使學生初步感悟到數(shù)學知識的內在聯(lián)系。 二、教材分析 教材創(chuàng)設了少年演講比賽的情境，設計了三個問題，第一個問題是比較鄭強

2、和李明兩個同學“誰的得分高”。在比較9.87 和9.90哪個數(shù)大時，學生可能會有不同的想法。有的學生聯(lián)系生活經(jīng)驗可以得到9.90分比9.87分高，最后可以引導學生從數(shù)位來思考，兩個數(shù)的整數(shù)部分相同，就看十分位，十分位上大的那個數(shù)就大，所以9.879.90。 第二個問題是比較三人的得分情況，張華的得分是9.96分，要比較鄭強、李明、張華的成績，就需將三個同學的得分按順序排列起來，首先要讓學生看清楚是按從大到小排列還是小到大排列，再讓學生說一說是怎樣比的。使學生體會到先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)大;整數(shù)部分相同就要看十分位，十分位上大的那個數(shù)大;十分位上相同，就要看百分位，百分位上大的那個數(shù)

3、大。 第3個問題“王平可能是多少分呢?”是進一步讓學生理解小數(shù)的大小，確定其范圍。 三、學校及學生狀況分析 我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，學生大部分來自農村，只有極少數(shù)學生來自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)企事業(yè)單位。我校實施新課程改革已是第四個年頭，新的教材，新的理念，新的教學方法，使孩子們養(yǎng)成了良好的學習習慣，敢于提出問題，敢于相互質疑，大膽進行小組合作交流，自主探索，自主學習。學生活潑可愛，思維靈活，敢說敢做，既有著農村孩子特有的淳樸與耿直，又有著良好的合作和創(chuàng)新意識。只要是貼近孩子生活的實際的學習材料和內容，他們都會表現(xiàn)出濃厚的學習興趣。 四、教學過程。 (一)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。 師：同學們，你們看過歌手大獎賽嗎?

4、生：看過。 師：一場比賽結束后，你最關心的是什么? 生1：我最想知道誰得了第一。 生2：我一般最想知道我喜歡的那個選手得了第幾名。 生3：我最想知道他們的名次情況。 (二)合作探索，解決問題。 師：我調查到在一次歌手大獎賽中，鄭強和李明兩名選手的最后成績是這樣的，請大家看!(出示圖片) 鄭強：9.87分;李明：9.90分。 1.提出問題。 師：根據(jù)圖中的信息，你能提出什么數(shù)學問題? 生1：鄭強和李明誰得了冠軍? 生2：鄭強和李明誰的得分高一些? 生3：他倆相差多少分? 2.大膽猜測。 師：同學們提出的問題都很好!他倆相差多少分這個問題，我們以后的學習中再來解決，而我們這一節(jié)課主要來解決像同學們

5、提出的鄭強和李明誰的得分高，誰的得分低這樣的問題。那么他們誰的分高一些呢? 生1：李明的分高。 生2：我也認為李明的分高一些。 生3：對!和我的看法一樣。 (學生你一言我一語的在談論) 3.合作探究，解決問題。 師：你們都認為李明的分高一些，你是怎樣想出來的?請大家自己先判斷一下，然后再在小組內說一說你的想法。 (學生活動，教師參與。) 匯報交流。 生1：我們小組的同學都認為是9.90大一些，我們可以先看9.87和9.90的整數(shù)部分，都是“9”，沒法比，我們又比下一位“9”和“8”9比8大，所以我們就認為9.90比9.87大一些。 生2：我們小組同意他們的想法，我們能說的更明白，在以前我們學習

6、整數(shù)比較大小時，都是從位比起，所以我們認為小數(shù)也是從位比起，假如位同樣大，那么我們就再比下一位，就這樣依次往下比。 生3：我們小組認為在比較小數(shù)大小的時候，應該先比較整數(shù)部分，假如整數(shù)部分同樣大就再比較小數(shù)部分 師：同學們說的都很有道理，就像大家所說的，通常我們在比較兩個小數(shù)的大小時，先看它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)就大;整數(shù)部分相同的，十分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大;十分位上的數(shù)也相同的，百分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大; 師：那你們認為小數(shù)與整數(shù)比較大小時有什么相同和不同的地方呢?請大家獨立思考后在小組內互相說一說。 生1：我們認為都是從位比起。 生2：整數(shù)要先數(shù)一數(shù)位數(shù)的多少，位數(shù)多的那個數(shù)

7、就大，而小數(shù)有小數(shù)部分，不能比位數(shù)的多少。 師：大家說得棒極了!在比較小數(shù)大小時是從位比起，按照數(shù)位順序一位一位地比，這一點與整數(shù)大小的比較方法是相同的，比到能分出大小就不再往下比了;小數(shù)比較大小與整數(shù)比較大小還有不同的地方，整數(shù)比較大小當整數(shù)位數(shù)不同時，位數(shù)多的那個數(shù)就大，而小數(shù)比較大小與位數(shù)的多少無關，是要按照數(shù)位順序從高位到低位依次比較。 師：張華的得分是9.96分，同學們能將鄭強、李明、張華的得分按順序排列起來嗎? ( )( )( ) (1)學生獨立完成，小組交流。 (2)全班反饋。 1組：我們先比整數(shù)部分，整數(shù)部分相同，再比較小數(shù)部分，十分位上兩個是9，一個是8，是8的最小，再比較9

8、.90和9.96的百分位，9.90的百分位是0，9.96的百分位是6，所以9.96，也就是(9.96 )(9.90 )( 9.87 ) (三)應用拓展。 1.排順序。 師：在這次比賽中王平的表現(xiàn)要比張華差一些，比李明好一些，請大家猜一猜，評委會給王平多少分呢?請你將這三個同學的得分按順序排列起來。 生1：我猜可能是9.95分，因為9.95比9.90大，比9.96小。學生投影展示：9.969.959.90。 生2：我猜可能是9.93分，9.93也比9.90大，同時也比9.96分小。學生投影展示：9.969.939.00。 生3：我猜也可能是9.905分。學生投影展示：9.969.9059.90。

9、 師：大家的想法都很好，王平的分數(shù)還可以是多少分呢? 生4：老師，我有個不一樣的答案!我認為比李明高一些，而比比張華低一些的小數(shù)有無數(shù)個。 (此時大部分學生有點疑惑) 師：為什么?說說你的看法。 生4：我認為只要個位和十分位上都保證是“9”，然后小數(shù)十分位上的數(shù)大于0而小于6，千分位和后邊的可以任意的添數(shù)，就都比9.90多，比9.96小，這樣的數(shù)可以有無數(shù)個。 (眾生鼓掌，同意他的想法。) 師：你的這個發(fā)現(xiàn)真了不起!老師也為你的出色表現(xiàn)感到自豪! 2.找朋友。 教師舉起寫有“13.21”的卡片。 師：請大家在卡片上任意寫一個小數(shù)，找比我大的朋友在哪里? (學生寫好后，部分學生舉起手中的卡片對照

10、。) 生：比您大的朋友在這里是 師：大家可以在組內玩這個找朋友的游戲，請小組的同學先自己寫好一個小數(shù)，然后比一比誰寫的大，誰寫的小，并說一說你是怎樣比的。 (學生活動) 3.猜一猜。 師：同學們，我買了一本書是7元左右，請大家猜一猜是多少? 生1：比7.20元少嗎? 師：對! 生2：比7.10元少嗎? 師：不對! 生3：是7.15元嗎? 師：對了! 師：你還想玩這個游戲嗎? 生(齊)：想! 師：請大家在小組內玩一玩，小組的同學可以輪流當裁判。 (四)總結、評價。 師：在這節(jié)課中，你有什么收獲或感受? 生1：我學會了正確的比較兩個小數(shù)的大小和三個小數(shù)的大小，還能給他們排順序。 生2：我學會了怎樣

11、比較小數(shù)的大小。我感覺自己在這節(jié)課中的表現(xiàn)還可以，我很高興。 生3：我又學到了一些關于小數(shù)的知識，我感覺很快樂。 北師大版四年級數(shù)學四單元教案最新范文2 一、 創(chuàng)設情境，揭示課題 1.談話導入 前幾天，學開展了一場“少年演講比賽”出示主題圖 問：誰的得分高一些呢? 2.揭示課題。 板書課題：比大小 二、探索交流，解決問題 1.比較兩個小數(shù)的大小 1)組織討論：說一說自己比較的方法和結果。 2)交流匯報 3)探索比較方法 先讓學生說一說：你是怎樣想的? 引導探索 舉例說明，比較9.9和9.1 9.9和9.15 9.1和9.09 通過比較，觀察數(shù)位特征，逐步將學生引導到從數(shù)位來考慮問題，使學生明白

12、：兩個小數(shù)的整數(shù)部分相同，就看十分位，十分位上大的那個數(shù)就大，如果十分位上的相同，就看百分位上的數(shù) 4)練一練 比大小 0.80.6 0.250.26 1.301.5 12.612.62 4.544.49 5.454.55 2.把幾個小數(shù)按大小順序排列 1)再次呈現(xiàn)主題圖，問：張華比李明表現(xiàn)好一點但不是10分，你給張華多少分? 試一試：把三人的得分按照大小順序排列 學生各自給張華打分 按大小順序排列 2)探索比較方法 在0.82、0.80、0.79中哪個數(shù)?哪個數(shù)最小? (先學生獨立思考，探索比較的方法，然后分組討論，探索比較合理的比較大小的方法) 3)練一練 把3.24、3.30、3.28按

13、大小順序排列 ( )( )( ) 三、課堂練習 練一練第1-4題 四、課后小結： 引導學生總結比較兩個小數(shù)的方法 五、作業(yè)布置： P10第5題 北師大版四年級數(shù)學四單元教案最新范文3 教學目標： 1、知識與技能。認識自然數(shù)，知道自然數(shù)可以分為奇數(shù)和偶數(shù)。了解自然數(shù)的規(guī)律以及奇數(shù)和偶數(shù)規(guī)律。 2、過程與方法。通過數(shù)一數(shù)，看一看，議一議，說一說等活動，引導學生經(jīng)歷知識的形成過程。 3、情感態(tài)度與價值觀。感受生活中的數(shù)學，培養(yǎng)學生語言表達能力、概括能力以及用數(shù)學解決問題的能力。 教學重難點： 引導學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的形成過程，體驗成功的感受。 教學準備： 七彩泡泡一瓶，幻燈片(電影院圖片、練習題)

14、，小試卷。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境 師：同學們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€禮物，大家看是什么? 教師出示七彩泡泡。 請一名學生來吹泡泡。其他同學注意發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學問題。 生開始吹泡泡。 吹了一會兒，師喊停。 問：發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學問題? 有的學生說一共12個泡泡，有的說10個，還有的說13個 師：這樣吧，讓這位同學重新吹一下，我們大家一起大聲的數(shù)出來。 一生吹泡泡，其他人數(shù)：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、 師板書。 師寫到20多的時候停了下來。 說：我太累了，什么時候能數(shù)完? 生：數(shù)到10000。 師：數(shù)到一萬還能接著數(shù)嗎? 生：能。10001，10002 生：

15、永遠也數(shù)不完。 師：永遠也數(shù)不完我應該用什么號結束? 生：省略號，代表還有無數(shù)個數(shù)。 師拿起七彩泡泡說：我也會吹。結果一個也沒吹出來。這應該用幾表示? 生：0. 師板書。 二、探索建模 探索自然數(shù)的規(guī)律。 師揭示：像0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13這樣數(shù)出來的數(shù)我們把它們叫做自然數(shù)。 板書課題。 今天我們就來研究一下自然數(shù)。自然數(shù)除了可以這樣一個一個寫出來，還可用直線上的點來表示。 師在黑板上畫數(shù)軸表示。 接下來我們一起研究研究自然數(shù)有哪些特點? 學生討論。全班匯報。 師在學生匯報時注意幫學生完善語言，適時引導。 引導學生明確(幻燈片出示)： 最小的自然數(shù)是0，沒

16、有的自然數(shù)。 自然數(shù)的個數(shù)是無限的。 相鄰的兩個自然數(shù)相差1. 3、再次體驗。 小游戲數(shù)一數(shù)。老師說一個數(shù)，學生接著數(shù)。 幻燈片出示數(shù)軸，學生填空。 (幻燈片出示)選一選哪些是自然數(shù)，哪些不是。 4、找一找生活中的自然數(shù)。 學生自由發(fā)言。如日歷，電話號，車牌號書頁 5、探索奇數(shù)和偶數(shù)的規(guī)律。 師：自然數(shù)在生活中處處可見，請看老師找到的圖片。(幻燈片出示電影院的座位號) 同學們讀一讀，師板書。 1、 3、 5、 7、 9 11、13、15、17、19 21、23、25、27、29 這些數(shù)有什么特點? 生：都是單數(shù)。 師：對，我們把生活中的單數(shù)叫做奇數(shù)。 奇數(shù)有哪些特點? 學生討論，匯報。 最后(

17、幻燈片出示)師總結這都是剛才大家自己總結的： 最小的奇數(shù)是1，沒有的奇數(shù)。 奇數(shù)的個數(shù)是無限的。 相鄰的兩個奇數(shù)相差2. 奇數(shù)的個位分別是1、3、5、7、9. 同樣的方法認識偶數(shù)。 放手讓學生自己總結偶數(shù)的規(guī)律。 6、小游戲。 搶答：快速判斷老師說的數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。 100045、2000140、3000019 說一說怎樣快速判斷。 生：就是看個位。個位是1、3、5、7、9的數(shù)是奇數(shù)。個位是0、2、4、6、8的數(shù)偶數(shù)。 三、應用實踐 小試卷 1、選擇自然數(shù)，奇數(shù)，偶數(shù)，填到合適的圈內。 2、填數(shù)軸。 3、填數(shù)列。 全班訂正同桌互判。 全課小結。 北師大版四年級數(shù)學四單元教案最新范文4 教材分

18、析： 本節(jié)課教材的設計重視自然數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，尊重學生的生活經(jīng)驗和已有的知識基礎，利用真實的生活素材開展數(shù)學學習。 學情分析： 學生對生活中的情景比較熟悉，在認識自然數(shù)上并不陌生。但是奇數(shù)、偶數(shù)的特點總結方面可能會欠缺一些。 設計思路 通過用謎語星星引發(fā)后面的故事情景，讓學生打開智慧之窗。從中激發(fā)了學生的學習興趣，使學生深刻理解了“數(shù)學來源于生活而又高于生活”的道理，感受到數(shù)學就在我們身邊，并深深體會到數(shù)學的價值。給學生提供自主探究，合作交流的時間和空間，讓學生在獨立思考的基礎上，合作交流，認識奇數(shù)和偶數(shù)。 教學方式： 自主、探究、合作。 教學手段： 借助多媒體課件。 教學目標

19、： 1、結合具體情景，經(jīng)歷認識自然數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)的過程。 2、認識自然數(shù)，能用直線上的點表示自然數(shù);知道奇數(shù)、偶數(shù);能判斷一個數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。 3、感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。 教學重點： 讓學生認識自然數(shù)，能用直線上的點表示自然數(shù)。 教學難點： 知道奇數(shù)、偶數(shù);能判斷一個數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。 課前準備： 課件。 教學過程： 一、探索自然數(shù)的特征。 師：老師發(fā)現(xiàn)，天空有幾顆非常明亮的星星，它們一共是4.5顆，你覺得老師這句話有什么問題嗎? 生：我覺得星星的顆數(shù)不能用4.5來表示。 師：那你覺得用什么數(shù)來表示才好呢? 生：我覺得用像1、2、3這樣的數(shù)來表示好。 師：說的非常

20、好!我們平時數(shù)東西的時候，就像這樣1，2，3，4，5一個一個地數(shù)，這些數(shù)都叫自然數(shù)。(板書：自然數(shù)) 課件出示問題：0是自然數(shù)嗎? 小組討論。學生匯報結果。 小結：0也是自然數(shù)，它表示一個物體都沒有。 二、用直線上的點表示自然數(shù)。 師：自然數(shù)不但可以用數(shù)的形式來表示，還可以用直線上的點來表示。我們一起來看。(課件出示：用直線上的點表示自然數(shù)的內容。) 師：請大家仔細觀察直線上的數(shù)，(手勢)看看你能發(fā)現(xiàn)什么?和你的同桌說一說。 學生觀察交流、討論。教師可以參與到學生的學習中去。 教師指名回答。 師：這些就是我們今天要掌握的自然數(shù)的特征，大家跟老師一起再來概括一遍，“自然數(shù)的個數(shù)是無限的，沒有的自

21、然數(shù)，最小的自然數(shù)是0?！?三、認識奇數(shù)和偶數(shù)。 師：大家喜歡做游戲嗎?我們一起來做個游戲。請十位同學到前面來。 學生舉手，教師請十位學生到前面站成一排報數(shù)：1、2、3 師：請報單數(shù)的向前一步走。 師：你有什么發(fā)現(xiàn)嗎? 學生交流。 生1：我發(fā)現(xiàn)10名同學的報數(shù)不是雙數(shù)就是單數(shù)。 師：剛才我們提到了單數(shù)和雙數(shù)，單數(shù)都有哪些數(shù)?雙數(shù)又有哪些數(shù)?誰給舉一些例子? 師：在數(shù)學上，我們把單數(shù)又叫做奇數(shù)，(板書：奇數(shù))，注意字的讀音。雙數(shù)又叫做偶數(shù)。(板書：偶數(shù))值得說明的一點：0也是偶數(shù)。 師：現(xiàn)在，誰能舉出幾個奇數(shù)和偶數(shù)的例子呢? 四、嘗試應用。 1、師：我們在生活中也經(jīng)常用到奇數(shù)和偶數(shù)。生活中哪些地

22、方用到奇數(shù)和偶數(shù)? 生1：電影院的座位號分奇數(shù)號和偶數(shù)號; 生2：上體育站隊報數(shù)。 2、觀察數(shù)列，初探奇數(shù)、偶數(shù)的規(guī)律。 師：我們已經(jīng)認識了奇數(shù)和偶數(shù)。下面請同學們拿出練習本，試著按要求寫出奇數(shù)和偶數(shù)。 (1)寫出自然數(shù)1-30之間所有連續(xù)的奇數(shù)。 (2)寫出自然數(shù)1-30之間所有連續(xù)的偶數(shù)。 學生在練習本上寫，教師巡視指導。 師：誰愿意給大家展示一下你寫的。你給大家讀一下好嗎? 師：我們一起來看這兩組數(shù)，有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?四人小組可以討論討論。 學生討論。 師：哪個組想把你們的發(fā)現(xiàn)告訴大家? 五、課堂練習。 1、下面各數(shù)中，哪些是自然數(shù)? (出示題目：6、25、1、47、0.01) 2、在括號

23、里填上合適的數(shù)。 3、在圓圈里填上奇數(shù)偶數(shù)。 4、數(shù)字游戲。 (學生手中拿著奇數(shù)和偶數(shù)的數(shù)字牌根據(jù)老師口令做游戲) 六、全課小結。 師：這節(jié)課你學到了哪些知識呀?(學生交流) 師：看來同學們的收獲真不少，老師這有一道拓展練習想考考大家，請看大屏幕(拓展練習：教室里有一盞亮著的日光燈，淘氣的小明一連拉了8下開關。聰明的同學們，現(xiàn)在請你們來判斷，這盞燈是否還亮著?如果拉9下呢?拉100下呢?) 師：看來，自然數(shù)就在我們身邊，讓我們都做生活的有心人，去生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美吧! 北師大版四年級數(shù)學四單元教案最新范文5 教學目標： 1. 進一步認識自然數(shù)。 2. 認識自然數(shù)的6種含義。 3. 能根據(jù)已有的

24、生活經(jīng)驗來認識自然數(shù)，及自然數(shù)的一些含義。 教學重難點： 認識自然數(shù)的6種含義。 教學用具： 教學課件 教學過程： 一、新課導入 看圖編題。 出示圖片、學生編題 小結：自然數(shù)0、1、2、3、4、5 等，可以表示物體的個數(shù)。 二、揭示課題 認識自然 三、新課探索 (一)探究一：自然數(shù) 1.數(shù)蘋果，看個數(shù)。 (1)出示：1個蘋果。 提問：現(xiàn)在你看到了什么? 回答：1個蘋果。 (板書：1) (2)逐步的一個一個添加蘋果。 提問：現(xiàn)在有多少只蘋果? 根據(jù)學生的回答板書成：1、2、3、4、5 提問：這里的1、2、3、4、5表示什么? 回答：蘋果的個數(shù)。 (板書：表示個數(shù)) 2. 找名次，看序數(shù)。 (1)

25、出示：劉翔110米欄比賽后的領獎的情景 提問：誰得了冠軍?冠軍還可以怎么表示呢? 回答：第1名。 (板書：1) 提問：那亞軍和季軍又可以怎樣表示? (板書：2、3) (2)提問：這里的1、2、3表示什么? 回答：表示比賽的名次。 小結：比賽的名次是一種有序的排列。1、2、3也可以表示這樣的序數(shù) 板書：表示序數(shù) 3.小結：像1、2、3這些用來表示計數(shù)編序的數(shù)在生活中隨處可見，它們被稱為自然數(shù)。今天這節(jié)課我們就一起來深入地了解自然數(shù)。 (出示課題：自然數(shù)) 4.認識自然數(shù)。 (1)提問：誰能說說看你在平時生活中的哪些情況下可以用自然數(shù)表示? (2)學生舉例回答 (3)小結：所以用來表示物體個數(shù)的數(shù)

26、叫做自然數(shù)。 (二)探究二：自然數(shù)所表示的6種含義 1.自學。 2.交流反饋。 學生逐步歸納自然數(shù)的6種含義。 3.小結。 表示序數(shù)如第3個。 表示個數(shù)如3個。 表示代碼如：郵政編碼中的3，3號運動員等。 表示量數(shù)如：“多長?多大?多重?”。 表示計算結果如：2+1=3。 表示重復計算的次數(shù)如：2重復加3次：2+2+2=32=6 2重復乘3次：222=23=8 探究三：“0”的認識 1.提問：“0”是自然數(shù)嗎?說說你的理由。 (1)學生介紹說理。 (2)小結：從歷看，國內外數(shù)學界對于0是不是自然數(shù)歷來有兩種觀點：一種認為0是自然數(shù)，另一種認為0不是自然數(shù)。建國以來，我國的中小學教材一直規(guī)定自然數(shù)不包括0。目前，國外的數(shù)學界大部分都規(guī)定0是自然數(shù)。為了方便于國際交流，1993年頒布