如何發(fā)展四項(xiàng)技能ppt課件

1、如何開(kāi)展四項(xiàng)技藝How to develop the four skills劉道義Liudaoyisohu .聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技藝Fries: “學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的前提首先是聽(tīng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在言語(yǔ)交流中，聽(tīng)占45%，說(shuō)占30%，讀占16%，寫(xiě)占9%。國(guó)內(nèi)外專家以為，學(xué)習(xí)母語(yǔ)和外語(yǔ)應(yīng)遵照聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上的原那么。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，這四項(xiàng)技藝相輔相成，要求綜合訓(xùn)練。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技藝的關(guān)系.四項(xiàng)技藝的關(guān)系SkillOralWrittenReceptiveListeningReadingProductiveSpeakingWriting.影響聽(tīng)力了解的要素聽(tīng)者的言語(yǔ)程度 文化知識(shí)、語(yǔ)境知識(shí) 心思要素說(shuō)話者的

2、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速客觀要素環(huán)境、氣氛、人際.聽(tīng)力訓(xùn)練的類型內(nèi)容 和構(gòu)造 分析性 綜合性聽(tīng)的目的 求知 尋取信息 應(yīng)試.高中聽(tīng)力的要求能識(shí)別語(yǔ)段中的重要信息并進(jìn)展簡(jiǎn)單的推斷；能識(shí)別不同語(yǔ)氣所表達(dá)的不同情感；能聽(tīng)懂有關(guān)熟習(xí)話題的討論和說(shuō)話并記住要點(diǎn)；能抓住普通語(yǔ)段中的觀念；能根本聽(tīng)懂廣播或電視英語(yǔ)新聞的主題或大意；能聽(tīng)懂委婉的建議或勸告等。.聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程聽(tīng)前(Before listening) 預(yù)覽標(biāo)題、插圖、練習(xí) 預(yù)測(cè) 有目的聽(tīng) 消除緊張心情聽(tīng)中(While listening) 第一遍聽(tīng)全文，抓主旨大意 第二遍聽(tīng)細(xì)節(jié)，做練習(xí)或義務(wù) 第三遍聽(tīng)全文，檢查練習(xí)、義務(wù)完成情況聽(tīng)后Post listeni

3、ng) 拓展型活動(dòng) .聽(tīng)的教學(xué)戰(zhàn)略集中訓(xùn)練為主，分散訓(xùn)練為副精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合訓(xùn)練預(yù)測(cè)的技藝 抓關(guān)鍵詞、主題句、信號(hào)詞、試題選項(xiàng)等多感官多技藝協(xié)作視聽(tīng)、聽(tīng)說(shuō)、聽(tīng)做、聽(tīng)寫(xiě)自我管理戰(zhàn)略訓(xùn)練.說(shuō)的技藝訓(xùn)練說(shuō)的技藝 言語(yǔ)生成才干 語(yǔ)音語(yǔ)調(diào) 詞匯 語(yǔ)句構(gòu)造 言語(yǔ)反響 應(yīng)變才干言語(yǔ)運(yùn)用得體交際戰(zhàn)略 減縮、簡(jiǎn)化、迂回、拖延、替代、非言語(yǔ)手段等思想、創(chuàng)新、分析、表達(dá)才干 .影響口語(yǔ)才干開(kāi)展的要素考試教師 言語(yǔ) 開(kāi)放 寬容 方法環(huán)境 大班學(xué)生 焦慮 內(nèi)向 心思.高中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練熱身 (Warming up)讀前 (Pre-reading)了解 (Comprehending)說(shuō) (Talking)說(shuō)的義務(wù) (Spe

4、aking task)聽(tīng)說(shuō) (Listening and speaking)讀說(shuō) (Reading and speaking)說(shuō)寫(xiě) (Speaking and writing).高中英語(yǔ)說(shuō)的要求能在交流中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和節(jié)拍表達(dá)個(gè)人的意圖和情感等；能根據(jù)學(xué)習(xí)義務(wù)進(jìn)展商討和制定方案；能報(bào)告義務(wù)和工程完成的過(guò)程和結(jié)果；能經(jīng)過(guò)預(yù)備就普通話題作3分鐘演講；能在日常人際交往中有效的運(yùn)用言語(yǔ)進(jìn)展表達(dá)；能做普通的生活翻譯。.高中英語(yǔ)說(shuō)的教學(xué)獨(dú)白敘事、報(bào)告、演講等對(duì)話 交談、打、采訪、指令等討論小組專題討論、調(diào)查、采訪爭(zhēng)辯 小組專題爭(zhēng)辯.高中英語(yǔ)說(shuō)的教學(xué)功能意念工程課標(biāo)第68-71頁(yè) 11大項(xiàng)68小項(xiàng)分

5、布于初、高中教材中。 新高中英語(yǔ)每個(gè)單元都安排了功能意念工程，主要表達(dá)在說(shuō)的練習(xí)或義務(wù)之中。.高中英語(yǔ)說(shuō)的教學(xué)步驟選定話題 確定方式聽(tīng)/讀示范性對(duì)話或獨(dú)白學(xué)習(xí)有關(guān)的功能工程日常交際用語(yǔ)獨(dú)立思索/兩人小組/多人小組討論內(nèi)容，可記要點(diǎn)全班扮演評(píng)價(jià).閱讀技藝教學(xué)閱讀的目的 獲取信息 獲取知識(shí) 文娛消遣.閱讀的類型 朗誦 默讀 精讀 分析性閱讀 泛讀 綜合性閱讀 學(xué)習(xí)性閱讀 交際性閱讀 .閱讀教學(xué)方式 自上而下的方式the top-down approach) 自下而上的方式the bottom-up approach) 交互補(bǔ)償方式the interactive-compensatory appro

6、ach) .自上而下的方式the top-down approach)該方式以為讀者首先利用世界性知識(shí)、言語(yǔ)知識(shí)和對(duì)問(wèn)題的了解來(lái)了解整體意義，用語(yǔ)境來(lái)猜測(cè)陌生工程的意義，然后才仔細(xì)研討意義如何表達(dá)。本族語(yǔ)閱讀者或外語(yǔ)程度較高的讀者多采用這種方式。.自下而上的方式the bottom-up approach)該方式以為閱讀了解是一個(gè)轉(zhuǎn)換代碼或處置字母與詞的過(guò)程，教師一個(gè)個(gè)詞、一個(gè)個(gè)句子地逐漸處置，最后得出文章的意義，每一層次的加工完成之后，才干開(kāi)場(chǎng)下一個(gè)層次，直至得出文章的整體意義。初學(xué)者多采用這種方式閱讀。. 交互補(bǔ)償方式the interactive-compensatory approac

7、h)該方式是以上兩種方式的結(jié)合，是一種比較科學(xué)的方式，也被越來(lái)越多的人所接受。它既強(qiáng)調(diào)背景知識(shí)，上下文預(yù)測(cè)的重要性，又不忽視單詞、短語(yǔ)和解碼才干、迅速捕捉關(guān)鍵信息以了解閱讀資料的重要性，反映了閱讀過(guò)程的本質(zhì)。.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的要求能識(shí)別不同文體的特征；能經(jīng)過(guò)分析句子構(gòu)造了解難句和長(zhǎng)句；能了解閱讀資料中不同的觀念和態(tài)度；能根據(jù)學(xué)習(xí)義務(wù)的需求從多種媒體中獲取信息并進(jìn)展加工處置；能在教師的協(xié)助下欣賞粗淺的英語(yǔ)文學(xué)作品；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)到達(dá)30萬(wàn)詞以上。.閱讀課文教學(xué)步驟讀前活動(dòng)(Before reading) 目的是激活學(xué)生已有的知識(shí)和生活閱歷。 預(yù)測(cè)閱讀課文的內(nèi)容。 閱讀：主要目的是協(xié)

8、助學(xué)生了解文章的主題思想和主要內(nèi)容。 .閱讀課文教學(xué)步驟閱讀方式略讀Skimming) 快速閱讀獲得文章的中心思想尋讀Scanning 快速閱讀獲得詳細(xì)的、特定的信息閱讀內(nèi)容 標(biāo)題、圖畫(huà)、首段、末段、關(guān)鍵 詞、關(guān)鍵句、標(biāo)志.閱讀課文教學(xué)步驟閱讀中活動(dòng)(While reading)處置新詞匯經(jīng)過(guò)問(wèn)答、語(yǔ)境練習(xí)帶著問(wèn)題默讀并回答以下問(wèn)題進(jìn)一步解釋難句、構(gòu)造師生互動(dòng)再次閱讀，把握文章主旨，捕捉文中細(xì)節(jié)，了解文中信息回答Comprehending中的部分問(wèn)題.捕捉文中細(xì)節(jié)找出文中細(xì)節(jié)。運(yùn)用who, where, when, what, why等疑問(wèn)詞提問(wèn)是協(xié)助學(xué)生捕捉有效信息的好方法。 弄清呈現(xiàn)方式。

9、作者總是以一定的順序，如時(shí)間順序、空間順序或重要程度等，陳說(shuō)觀念和信息。 .閱讀課文教學(xué)步驟讀后活動(dòng)(After reading)回答深層次問(wèn)題 (find the writers attitudes, implied facts, cause and effect, facts and opinions, etc) 完成義務(wù) make a judgment/summary, draw a conclusion, interview, discussion debate, report, etc)闡明立場(chǎng) 遷移運(yùn)用 提升自我 .闡明立場(chǎng)在了解了文章的內(nèi)容和作者的寫(xiě)作意圖之后，學(xué)生往往會(huì)對(duì)文章中

10、出現(xiàn)的任何事、作者表達(dá)的觀念做出評(píng)價(jià)，喜歡或厭惡、表?yè)P(yáng)或批判、贊同或反對(duì)、一定或否認(rèn)，教師要設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生闡明立場(chǎng)。遷移運(yùn)用把閱讀所學(xué)得的知識(shí)、技藝和情感運(yùn)用到同 類或異類的事物中去，從而到達(dá)處理問(wèn)題的 目的。.Unit 4 The Earth Is Becoming Warmer But Does It Matter? (From Module 6) Task 1: Discuss with your classmate and complete the table below.Positive Effect Negative Effect Greenhouse Effect Global

11、Warming .對(duì)于氣候變化的緣由、影響，有許多不同的觀念，教師可以讓學(xué)生調(diào)查一下周?chē)娜?、整理調(diào)查結(jié)果。Task 2：Use the following questions and the chart to collect information.What do you think causes global warming?How does global warming affect you and others?How does global warming affect the nature?.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的目的是為了最終處理問(wèn)題，教師可以以Solutions to slow down

12、global warming為題，讓學(xué)生寫(xiě)一篇短文。Task 3: Global warming does not have to occur. It is possible for the human race to slow down global warming and maybe even get rid of all of the effect that humanity has on the climate. Please think of possible solutions and write a short passage.We can help slow down glob

13、al warming by: walking, riding our bicycle, or taking the bus instead of always going by car. not wasting electricity (turn off the lights, the radio, the TV and the computer when we are not using them). reducing, reusing or recycling all kinds of items, from soda pop cans to clothes, to save energy

14、 and raw materials. planting trees to help absorb excess CO2, and to provide shade and windbreaks to keep buildings at more even temperatures so they will require less energy for heating or cooling. .提升自我 有效的閱讀不僅是指從文章中獲取信息，更重要的是把所獲得的信息進(jìn)展加工處置，并運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活，尤其是運(yùn)用于本身的生活實(shí)踐，經(jīng)過(guò)閱讀拓寬視野，經(jīng)過(guò)閱讀啟迪思想，經(jīng)過(guò)閱讀塑造自我。 .1就情感方面

15、的提問(wèn)： How do you feel about the subject of the reading? Are your feelings similar to the writers? Which parts of the reading seemed exciting? dull? funny? depressing? Why did you feel that way? Do you feel sympathy with any of the people described in the reading?2就閱歷方面的提問(wèn)： Did you ever have any exper

16、ience similar to the events described in the reading? Do you know any people who are similar to the people described in the reading? Does the reading describe places or situations or problems like those that you know?.3就信心方面的提問(wèn)： Do you have the same opinions about the subject as the writer does? Is

17、there any statement that you particularly agree or disagree with?4就思想方面的提問(wèn)： As you were reading, what ideas went through your mind? Did the reading remind you of other thoughts that you have been having? How does the reading connect with any subject that you have been thinking about? Did you have an

18、y new thoughts after doing the reading? .5就印象方面的提問(wèn)： Why do I find this boring? Why dont I like this kind of reading? Why dont I care about this subject? Why do I think that this piece is worthless? What kind of person might be interested in this reading? .閱讀技藝掌握根身手實(shí)的技藝獲取中心思想的技藝進(jìn)展推測(cè)判別的技藝了解時(shí)空順序的技藝讀懂圖示圖表的技藝了解作者語(yǔ)氣心緒的技藝獲取言語(yǔ)和文化知識(shí)的技藝分析語(yǔ)篇構(gòu)造的技藝綜合評(píng)價(jià)文章的技藝運(yùn)用閱讀戰(zhàn)略的技藝.寫(xiě)的技藝教學(xué)按教學(xué)特點(diǎn)分類 控制性的寫(xiě) 提示性的寫(xiě) 自在寫(xiě)按訓(xùn)練的目的分類 穩(wěn)定型 組句 操練型 成段 指點(diǎn)型 成篇 交際型.寫(xiě)的教學(xué)轉(zhuǎn)向從“注重結(jié)果向“注重過(guò)程轉(zhuǎn)變注重文章的構(gòu)造、段落的展開(kāi)、句子的正確、詞語(yǔ)的選擇、地道的用法等更須留意寫(xiě)作的內(nèi)容、寫(xiě)作的程序和產(chǎn)生于寫(xiě)作過(guò)程