小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)

1、小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)如皋市教育局教研室 劉國(guó)慶學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)是教育工作的重要組成部分?？茖W(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)，至少具有以下幾種功能：1.檢測(cè)功能。能衡量教學(xué)水平的優(yōu)劣、效果的好壞，學(xué)生能力的強(qiáng)弱、素質(zhì)的高低。2.反饋功能。一方面教師能從評(píng)價(jià)的結(jié)論分析中得到反饋信息，知道教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)和癥結(jié)所在，幫助自己及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)工作，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；另一方面，可以幫助學(xué)生了解自己實(shí)際的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文能力，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與不足。3.導(dǎo)向功能。評(píng)價(jià)的內(nèi)容，評(píng)價(jià)的方法，評(píng)價(jià)的表述，都能夠在一定程度上折射時(shí)先進(jìn)的教學(xué)理念，對(duì)教師在教學(xué)中把握方向，順應(yīng)課改趨勢(shì)能起到較強(qiáng)的指示作用。建立在素質(zhì)教育基礎(chǔ)上的學(xué)業(yè)質(zhì)量

2、評(píng)價(jià)，必定能使教學(xué)工作導(dǎo)入素質(zhì)教學(xué)的正確軌道。教育離不開評(píng)價(jià)，沒(méi)有評(píng)價(jià)的教育必然是盲目的教育。2006和2008年的全省小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)，我認(rèn)為就是這種科學(xué)的評(píng)價(jià)。今年又是抽測(cè)年，我們又將面臨一次考驗(yàn)，怎樣做好這項(xiàng)工作，我談一談自己的認(rèn)識(shí)和思考。一、課題組給出的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)水平描述學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容內(nèi) 容能 力積累與運(yùn)用讀準(zhǔn)字音認(rèn)清字形理解詞義積累和運(yùn)用常見(jiàn)古詩(shī)文閱讀獲取信息整體感知獲取信息形成解釋合理使用信息并做出評(píng)價(jià)獲得文學(xué)體驗(yàn)完成任務(wù)寫 作能根據(jù)表達(dá)的需要，選取恰當(dāng)?shù)淖魑牟牧夏苡袟l理地安排文章的結(jié)構(gòu)能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思 語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平描述考查能力水平水 平 描 述

3、積累與運(yùn)用A能夠理解常用詞語(yǔ)、成語(yǔ)的基本意思，并分辨詞義間的細(xì)微差別；能夠借助語(yǔ)感在較復(fù)雜的語(yǔ)境中恰當(dāng)運(yùn)用詞語(yǔ)、成語(yǔ)。B能夠讀準(zhǔn)常用字中同年級(jí)學(xué)生易錯(cuò)字字音；能夠識(shí)記常用字中同年級(jí)學(xué)生易錯(cuò)字字形； 能正確理解常用詞語(yǔ)的基本意思，并在語(yǔ)境中恰當(dāng)運(yùn)用； 能正確理解古詩(shī)文的內(nèi)容。C不能正確分辨易錯(cuò)字字音；或只能利用漢語(yǔ)拼音讀出所學(xué)過(guò)的部分常用字字音；不能分辨易錯(cuò)字字形；或只能認(rèn)清所學(xué)過(guò)的部分常用字字形；不能在語(yǔ)境中恰當(dāng)運(yùn)用詞語(yǔ)、成語(yǔ)；或只能理解所學(xué)過(guò)的部分常用詞語(yǔ)、成語(yǔ)的基本意思；不能正確理解古詩(shī)文的內(nèi)容，不能根據(jù)上下句的提示準(zhǔn)確記憶學(xué)過(guò)的課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的古詩(shī)文。閱讀A能夠綜合利用文本的信息并聯(lián)系個(gè)人

4、經(jīng)驗(yàn)從多個(gè)角度對(duì)問(wèn)題做出合理的解釋。B能夠根據(jù)要求從文本中提取出相關(guān)信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較或概括；能夠通過(guò)對(duì)相關(guān)信息的簡(jiǎn)單加工對(duì)問(wèn)題做出解釋；能夠完整感知文本的主要內(nèi)容。C不能對(duì)所提取的信息做出加工；或只能從一個(gè)文段中提取直接陳述的信息，利用直接提取的信息進(jìn)行解釋；不能完整感知文本的主要內(nèi)容。習(xí)作A能夠根據(jù)給定的情境敘述一件事情或介紹一種事物，想象有新意，內(nèi)容豐滿；能夠合理、巧妙安排故事內(nèi)容； 語(yǔ)言通順，描寫生動(dòng)，標(biāo)點(diǎn)正確。B能夠根據(jù)給定的情境敘述一件事情或介紹一種事物，結(jié)構(gòu)基本完整；能較清楚地表達(dá)自己的意思，語(yǔ)言較為通順； 有個(gè)別錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用基本正確。C不能夠根據(jù)給定的情境作文；或能夠

5、根據(jù)給定的情境作文，但結(jié)構(gòu)不完整；或內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單； 不能清楚地表達(dá)自己的意思； 錯(cuò)別字較多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不規(guī)范。 二、三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)分析課程標(biāo)準(zhǔn)在第二部分“課程目標(biāo)”的第二節(jié)列出了階段目標(biāo)，其中沒(méi)有三年級(jí)這一個(gè)年級(jí)的目標(biāo)表述，只有第二學(xué)段（34年級(jí)）目標(biāo)。標(biāo)準(zhǔn)把第二學(xué)段的目標(biāo)分解成了五個(gè)方面：（一）識(shí)字與寫字，5個(gè)目標(biāo)；（二）閱讀，10個(gè)目標(biāo)；（三）習(xí)作，8個(gè)目標(biāo)；（四）口語(yǔ)交際，4個(gè)目標(biāo)；（五）綜合性學(xué)習(xí)，4個(gè)目標(biāo)?？偣?1個(gè)子目標(biāo)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，這些目標(biāo)的表述還是比較籠統(tǒng)的，指向性并不是十分明確，表現(xiàn)在：既有超出三年級(jí)學(xué)生需要達(dá)到的目標(biāo)，即四年級(jí)的目標(biāo)，又包含了第一學(xué)段的目標(biāo)，也就是一、二

6、年級(jí)的目標(biāo)；概括性較強(qiáng)，具體化不夠。當(dāng)然，這樣的表述形式是由語(yǔ)文這門學(xué)科的特點(diǎn)所決定的，它不可能過(guò)于邏輯化，把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)都羅列出來(lái)。但對(duì)于我們研究年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，特別是要應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)水平測(cè)試這樣一件具體的事情，就要對(duì)這些目標(biāo)作進(jìn)一步的細(xì)化，增強(qiáng)操作性。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：1.對(duì)比和整合一、二兩個(gè)學(xué)段的目標(biāo)，防止在第二學(xué)段的教學(xué)中忽略和遺忘第一學(xué)段的基礎(chǔ)性目標(biāo)。剛才已經(jīng)談到，第二學(xué)段的目標(biāo)包含了第一學(xué)段的目標(biāo)，但“包含”不等于進(jìn)行重復(fù)的表述，因此，我估計(jì)有些第二學(xué)段的老師不會(huì)去關(guān)注第一階段的目標(biāo)。而且，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)還不同，下一學(xué)段的數(shù)學(xué)老師必然要研究前一學(xué)段的目標(biāo)，因?yàn)閿?shù)學(xué)有一

7、條知識(shí)的鏈，前面出了問(wèn)題，后面一定會(huì)有連鎖反應(yīng)；而語(yǔ)文不是一嚴(yán)密的、邏輯性很強(qiáng)的知識(shí)系統(tǒng)，前面不學(xué)，后面也會(huì)，這就導(dǎo)致了上面問(wèn)題的出現(xiàn)。如何解決這一問(wèn)題？我覺(jué)得就是要對(duì)比和整合一、二兩個(gè)學(xué)段的目標(biāo)。下面，我以一、二兩個(gè)學(xué)段“識(shí)字與寫字”的目標(biāo)為例談一談自己的思考。第一學(xué)段“識(shí)字與寫字”目標(biāo)第二學(xué)段“識(shí)字與寫字”目標(biāo)1.喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。1.對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。2.認(rèn)識(shí)常用漢字16001800個(gè)，其中8001000個(gè)會(huì)寫。2.累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)左右會(huì)寫。3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步

8、感受漢字的形體美。3.會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。4.養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。5.學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，熟記漢語(yǔ)拼音字母表。5.有條件的地方，可學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字。6.能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首查字法，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。從上面的表格我們可以看出，一（1）和二（1）、一（2）和二（2）、一（4）和二（4）、一（6）和二（3）互相對(duì)應(yīng)，也就是相同顏色的部分互相對(duì)應(yīng)，只是第二學(xué)段的目標(biāo)有所提高；一（3）和一（5）在第

9、二學(xué)段沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的條目，二（5）是增加的一個(gè)目標(biāo)。一（3）和一（5）在第二學(xué)段沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的條目，是不是意味著我們?cè)诮虒W(xué)中不需要去強(qiáng)化這兩個(gè)目標(biāo)呢？答案絕對(duì)是否定的。第二學(xué)段的教學(xué)同樣要“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。”也同樣要“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，熟記漢語(yǔ)拼音字母表?！边@里需要特別指出的是，有些目標(biāo)雖然在第二學(xué)段中沒(méi)有明確提出，但在第一學(xué)段的對(duì)應(yīng)階段目標(biāo)中已有清楚的表述，也應(yīng)視為第二階段的目標(biāo)。比如關(guān)于查字典，第一階段“識(shí)字與寫字”目標(biāo)的6就講“能用音序和部首檢字法查字典

10、”，毫無(wú)疑問(wèn)，這也應(yīng)該是第二階段學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的技能。2.把模糊的、籠統(tǒng)的一些說(shuō)法明晰化、具體化。我們來(lái)看這樣幾條目標(biāo)：“識(shí)字與寫字”的2“累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)左右會(huì)寫?！薄袄塾?jì)”什么意思？它是指一、二兩個(gè)學(xué)段的總數(shù)，并不是三年級(jí)的識(shí)字量。結(jié)合教材，我們知道，三年級(jí)一學(xué)年的識(shí)字量應(yīng)該是377+374751,其中要求默寫的為231+248479,會(huì)讀的為146+126272。這是蘇教國(guó)標(biāo)本的統(tǒng)計(jì)，人教版和北師大版我們也作過(guò)同樣的統(tǒng)計(jì)分析。雖然我們知道，學(xué)業(yè)水平測(cè)試不以教材為依據(jù)，而以課標(biāo)為導(dǎo)向，但有以這樣一個(gè)基本的數(shù)據(jù)，心中的識(shí)字和寫字目標(biāo)就會(huì)更加明確?！白R(shí)字與寫字”的3“會(huì)

11、使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力?！比昙?jí)學(xué)生應(yīng)該掌握哪些基本的查字典和詞典的方法？“會(huì)使用”是指要達(dá)到怎樣的程度？我們知道這里主要指的就是音序查字法、部首查字法和數(shù)筆畫查字法。雖然這是技能，但會(huì)用不等于能講清楚。“閱讀”的2“初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。”我學(xué)得這一條特別重要，尤其是前面的6個(gè)字，因?yàn)閺膬纱纬闇y(cè)的試卷來(lái)看，題量特別大，學(xué)生沒(méi)有一定的默讀速度是來(lái)不及的。那么“初步學(xué)會(huì)”到底是一種什么樣的要求呢？在這個(gè)方面，課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的目標(biāo)定位就非常明確“默讀一般讀物每分鐘不少于300字”，我不知道為什么對(duì)第二學(xué)段不提具體的量化標(biāo)準(zhǔn)，我們?cè)诮庾x課標(biāo)和進(jìn)行抽測(cè)輔導(dǎo)的時(shí)候，

12、作過(guò)這樣一個(gè)也許并不符合科學(xué)或者被視為要求偏高的規(guī)定，就是三年級(jí)的學(xué)生默讀速度要大致達(dá)到每分鐘200字?！傲?xí)作”的2“能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容?！边@一個(gè)目標(biāo)，又有哪些潛臺(tái)詞，我的理解是它明確提出了第二學(xué)段習(xí)作的形式要求和內(nèi)容要求。形式要求就是必須學(xué)會(huì)寫“紀(jì)實(shí)作文”和“想像作文”，內(nèi)容要求就是“新奇有趣”、“印象最深”和“最受感動(dòng)”。那么，“紀(jì)實(shí)作文”怎么寫，“想象作文”怎么寫，我覺(jué)得雖然沒(méi)有什么固定的套路和模式，但基本的方法還是有的，所謂大體有，定體無(wú)，這種“大體”還是要教給學(xué)生的?！傲?xí)作”的4“能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交際?！睍?/p>

13、，我們都知道，但“便條”這個(gè)“框”里，應(yīng)該裝些什么呢？換句話說(shuō)，三年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該掌握哪些便條的寫法呢？蘇教版教材里明確提出了學(xué)會(huì)寫“留言條”和“請(qǐng)假條”的要求，這就是目標(biāo)坐實(shí)了、具體化了。為了說(shuō)明“把模糊的、籠統(tǒng)的一些說(shuō)法明晰化、具體化”這一觀點(diǎn)，我上面舉了5個(gè)例子，這5個(gè)子目標(biāo)有一定的典型性。但我堅(jiān)持認(rèn)為，在所有的子目標(biāo)中，凡是能細(xì)化的一定要細(xì)化，這樣才更具操作性，更有針對(duì)性，無(wú)論是課堂教學(xué)，還是應(yīng)對(duì)抽測(cè)，都能提高效率，取得好的效果。3.重點(diǎn)研究能夠轉(zhuǎn)換成抽測(cè)試題的目標(biāo)。在第二學(xué)段的31個(gè)子目標(biāo)中，有若干個(gè)目標(biāo)只能用觀察、記錄或口試的形式進(jìn)行檢測(cè)，而不能用書面考試的方法進(jìn)行檢測(cè)，如“興趣”

14、、“態(tài)度”、“習(xí)慣”以及“口語(yǔ)交際”方面的目標(biāo)。這些目標(biāo)無(wú)疑非常重要，大多表現(xiàn)為非智力因素對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的正面影響，它們的達(dá)成對(duì)提高語(yǔ)文能力，形成語(yǔ)文素養(yǎng)將起到積極的作用，有的還可能使學(xué)生終身受益。但我們今天討論筆試，就不去涉及了。我覺(jué)得我們要認(rèn)真地去研究那些能夠轉(zhuǎn)換成書面測(cè)試試題的各個(gè)目標(biāo)。下面舉例。關(guān)于“識(shí)字寫字”。目標(biāo)2是書面測(cè)試中的一個(gè)重要的組成部分，可以圍繞“讀準(zhǔn)字音”、“認(rèn)清字形”轉(zhuǎn)換成各種不同的題型?！白x準(zhǔn)字音”主要有以下3個(gè)基本要點(diǎn)：能讀準(zhǔn)多音字（根據(jù)不同的意義選擇恰當(dāng)?shù)淖x音）；能分辨常見(jiàn)誤讀（因字形、字音相近，形聲字，生活習(xí)慣等的影響而產(chǎn)生的誤讀）；能用漢語(yǔ)拼音糾正地方音。“認(rèn)清

15、字形”的基本要點(diǎn)有：辨析形近字，弄清它們之間的細(xì)微差別；區(qū)別讀音相同和相近的字。如果你在作抽測(cè)方面的準(zhǔn)備，就可以圍繞這些基本要點(diǎn)，把目標(biāo)2轉(zhuǎn)換成選擇題。我建議，不管別人對(duì)小學(xué)階段考選擇題有怎樣的非議，平時(shí)測(cè)驗(yàn)的時(shí)候都可以命制一些這方面的試題。關(guān)于“閱讀”。目標(biāo)3是“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。”作一概括，就是解詞。那么解詞，可以轉(zhuǎn)換成哪些基本的題型呢？那就太多了。我們還是來(lái)看08抽測(cè)卷中有怎樣試題。無(wú)語(yǔ)境題。下面每道小題中，哪一個(gè)詞語(yǔ)和加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思最接近？請(qǐng)你把它找出來(lái)，并把這個(gè)答案涂在答題卡相應(yīng)的位置上。

16、特別A 特色 B 特長(zhǎng) C 特殊 D 特點(diǎn)有語(yǔ)境題。下面每道小題中，哪一個(gè)詞語(yǔ)或成語(yǔ)填入畫線部分最恰當(dāng)？請(qǐng)你把它找出來(lái)，并把這個(gè)答案涂在答題卡相應(yīng)的位置上。他思維敏捷，口才又好，說(shuō)起話來(lái) ，真讓人羨慕。A 七嘴八舌 B 異口同聲 C 滔滔不絕 D 有口無(wú)心關(guān)于“閱讀”，除了要關(guān)注階段目標(biāo)，更要高度重視課標(biāo)中提出的評(píng)價(jià)建議。在閱讀的評(píng)價(jià)建議中，我覺(jué)得第3點(diǎn)和第4點(diǎn)尤其重要。原文是這樣講的：“3.精讀的評(píng)價(jià)。重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力，要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，具體考察學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受方面的表現(xiàn)?！薄?.略讀、瀏覽的評(píng)價(jià)。

17、評(píng)價(jià)略讀，重在考察能否把握閱讀材料的大意；評(píng)價(jià)瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息?！边@兩段話中，有幾個(gè)關(guān)鍵詞中年段特別要關(guān)注，它們是“詞句理解”、“ 文意把握”、“ 要點(diǎn)概括”、“ 捕捉重要信息”。要抓住這些基本要點(diǎn)轉(zhuǎn)換成短文閱讀方面的選擇題。大家都看到過(guò)抽測(cè)的試卷，我就不去一一舉例了。三、抽測(cè)試卷的基本特點(diǎn)和教學(xué)建議經(jīng)歷了兩輪抽測(cè)，研究了測(cè)試的試卷，我認(rèn)為試卷具有以下幾個(gè)基本特點(diǎn)：1.學(xué)科性強(qiáng)。試題重在考察學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的核心知識(shí)、技能的理解和掌握，尤其是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、收集與分析信息的能力以及對(duì)重要科學(xué)思想方法的理解與掌握。對(duì)一些語(yǔ)文的概念性知識(shí)以及由語(yǔ)

18、文派生、拓展出來(lái)的內(nèi)容幾乎沒(méi)有涉及，應(yīng)該說(shuō)這種抽測(cè)是一種純粹的、基本沒(méi)有雜質(zhì)的語(yǔ)文考試2.基礎(chǔ)性強(qiáng)。試卷定位合格標(biāo)準(zhǔn)，難度不高，適合絕大多數(shù)學(xué)生，組卷以體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生基本要求的題目為主，應(yīng)該說(shuō)，農(nóng)村學(xué)生也不吃虧。3.客觀性強(qiáng)。試卷除了作文以外，全部為客觀性試題。以此來(lái)考查三年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文基本功和語(yǔ)文素養(yǎng)。4.閱讀量大。與我們平時(shí)的考試相比，這種抽測(cè)動(dòng)筆的時(shí)間相對(duì)較少，但閱讀的時(shí)間可能有成倍的增加。一份試卷，除了有30道左右的基礎(chǔ)題之外，還必須完成3篇左右的讀文答題，此外，還要寫一篇作文，單位時(shí)間內(nèi)的答題強(qiáng)度是比較高的?？荚囍?，我們問(wèn)過(guò)一些中等的學(xué)生，都說(shuō)，難倒不難，時(shí)間太緊，有點(diǎn)來(lái)不及。

19、針對(duì)試卷的特點(diǎn)，提出如下教學(xué)建議：.培本固無(wú)，夯實(shí)基礎(chǔ)。過(guò)好“三關(guān)”。小學(xué)中低年級(jí)的教學(xué)，一定要幫助學(xué)生過(guò)好“三關(guān)”，即“拼音關(guān)”、“識(shí)字關(guān)”、“寫字關(guān)”。拼音教學(xué)不僅要落實(shí)在課堂，還要貫穿于和學(xué)生的一切交往和溝通之中，也要鼓勵(lì)家長(zhǎng)用普通話和孩子交流。在教學(xué)過(guò)程中，尤其要注意排除方言的影響。識(shí)字教學(xué)要把音、形、義巧妙地結(jié)合起來(lái)，對(duì)音同、音近及形近字要嚴(yán)格地進(jìn)行區(qū)分，對(duì)相應(yīng)年級(jí)的識(shí)字要求做到一字不落地予以落實(shí)。寫字教學(xué)還要進(jìn)一步重視，加強(qiáng)指導(dǎo)、用好習(xí)字冊(cè)是關(guān)鍵，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。抓好詞語(yǔ)教學(xué)?！霸~語(yǔ)類”題目是抽測(cè)試卷的重要組成部分，也是比較容易失分的部分。今后的教學(xué)中，一是要重視詞語(yǔ)

20、教學(xué)，要把詞語(yǔ)教學(xué)當(dāng)成語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分；二是要教給方法，除了要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具書之外，更重要的是能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。方法的訓(xùn)練要講科學(xué)，不能機(jī)械，比如找近義詞，不少教師喜歡讓學(xué)生用“找相同語(yǔ)素”的方法，這就絕對(duì)化了，對(duì)學(xué)生有誤導(dǎo)。加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練。優(yōu)化閱讀教學(xué)。要努力克服“繁瑣復(fù)雜、條分縷析”的教學(xué)定勢(shì)，堅(jiān)決杜絕“花哨有余、樸實(shí)不夠”的不正教風(fēng)，積極提倡“一課一得”、“精講多練”、“咬文嚼字”、“以教師為以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”等寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的語(yǔ)文傳統(tǒng)。要堅(jiān)守語(yǔ)文的陣地，使課堂教學(xué)真正行進(jìn)在語(yǔ)文的軌道之上，牢牢抓住學(xué)科的核心知識(shí)和核心技能，堅(jiān)決反對(duì)無(wú)謂的拓展和延伸，做到

21、本本分分教語(yǔ)文。要重視語(yǔ)言文字基本功的訓(xùn)練，要把訓(xùn)練語(yǔ)言和訓(xùn)練思維結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生提取信息、解釋問(wèn)題、比較判斷、歸納概括以及由淺入深、由表及里、從個(gè)別到一般、從感性到理性、從具像到抽象的能力，要注意讓學(xué)生親歷和體驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程，梳理和勾畫學(xué)習(xí)時(shí)的思維軌跡，歸納和整理適合自己的學(xué)習(xí)方法。尤其要在閱讀的瞻前顧后、整體把握和提高默讀速度等方面加強(qiáng)訓(xùn)練。要通過(guò)這些高質(zhì)高效的訓(xùn)練為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，形成較強(qiáng)的后續(xù)學(xué)習(xí)能力。推進(jìn)課外閱讀。一是要鼓勵(lì)學(xué)生讀好書，讀整本的書，讀經(jīng)典的書，特別是要多向?qū)W生推薦科普類的書?；貞洺闇y(cè)試卷，我們清晰地記得，科普閱讀已成為讀文答題的重要組成部分，我們要充分關(guān)注這一點(diǎn)。二是要多進(jìn)行課標(biāo)推薦的古詩(shī)文背誦積累，要將70首古詩(shī)文分解到各個(gè)年級(jí)，并有效落實(shí)過(guò)關(guān)達(dá)標(biāo)制度。三是要研究課外閱讀指導(dǎo)課的基本策略。既不能上成語(yǔ)文課，又不能放任自流，要為一線教師提供一些可資模仿和借鑒的基本模式，從而提高“課外閱讀課”的效果和效率。重視作文教學(xué)。作文的教學(xué)，課外的功夫要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于課堂的指導(dǎo)。所謂課外的功夫主要是指語(yǔ)言積累和生活積累。怎樣加強(qiáng)語(yǔ)言積累，一是從課本中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，二是從課外讀物中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。特別是課外讀物中的語(yǔ)言，學(xué)生不一定讀了就能立刻記住，但它為學(xué)生提供了豐厚的語(yǔ)言背景，一旦要用到，可能會(huì)馬上再現(xiàn)。更加重要的是必須幫助學(xué)生加強(qiáng)生活積累。一是要投入生活，體驗(yàn)