如何有效賞識(shí)每個(gè)學(xué)生

1、如何有效賞識(shí)每個(gè)學(xué)生 鄭元爭(zhēng)沃爾特迪斯尼在學(xué)習(xí)革命中說(shuō)：“如果你能想到，你就能做到?！卑矕|尼羅賓在潛能成功學(xué)中用整頁(yè)大號(hào)字書寫著“人的潛能猶如一座待開發(fā)的金礦，蘊(yùn)藏?zé)o比，價(jià)值無(wú)比，而我們每個(gè)人都有一座潛能金礦?！睘榇?，我們可以得出這么一個(gè)結(jié)論：水不激不活，人不揚(yáng)不清。如果教師不善于賞識(shí)學(xué)生，那學(xué)生各方面的潛能就得不到充分的發(fā)揮，具有創(chuàng)造性的人才就培養(yǎng)不出來(lái)。那如何在教育教學(xué)過(guò)程中有效賞識(shí)學(xué)生呢？以下是筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)粗淺看法。一、關(guān)愛(ài)并了解每個(gè)學(xué)生是有效賞識(shí)的前提蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育教學(xué)過(guò)程是師生心靈溝通的過(guò)程?！睘榇?，沒(méi)有教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，就沒(méi)有師生的心靈溝通，沒(méi)有師生間心靈的溝

2、通就沒(méi)有教育。作為教師，必須從學(xué)生的小事著手，關(guān)心他們的思想、關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，特別是他們的思想更需要我們無(wú)微不至的關(guān)心，因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)教育是中國(guó)教育中的薄弱環(huán)節(jié)（葉運(yùn)生和姚思源在素質(zhì)教育在中國(guó)就明確談到這點(diǎn)）。事實(shí)上，許多后進(jìn)生，他們之所以差，就差在缺乏自信，缺乏對(duì)本我、自我、超我的認(rèn)識(shí)，不具備優(yōu)化的人格。為此，要賞識(shí)學(xué)生就得先關(guān)愛(ài)學(xué)生。蘇霍姆林斯基還說(shuō)過(guò)：“每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的世界?！彼?，如果你想要實(shí)施賞識(shí)，就必須全面了解每個(gè)學(xué)生，了解他具備什么過(guò)人之處，了解他取得了哪些方面的成績(jī)和進(jìn)步，了解他的思想問(wèn)題的關(guān)鍵何在，從而為實(shí)施有效賞識(shí)提供依據(jù)。二、恰當(dāng)方法是有效賞識(shí)的關(guān)鍵。實(shí)施有效賞識(shí)的目

3、的在于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅而熱烈的學(xué)習(xí)愿望，讓學(xué)生具備明確的學(xué)習(xí)目的，從而讓學(xué)習(xí)活動(dòng)保證強(qiáng)動(dòng)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)克服重重困難而體驗(yàn)到一種道義上的滿足狀態(tài)。為此針對(duì)不同的學(xué)生，在不同的時(shí)間，在不同的場(chǎng)合實(shí)施有效的賞識(shí)是教師必須把握的一個(gè)教學(xué)技能。1、通過(guò)妥善進(jìn)行課堂反饋和評(píng)價(jià)實(shí)施賞識(shí)。課堂上及時(shí)開展適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)反饋和評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生及時(shí)了解到學(xué)習(xí)的結(jié)果，知道哪些是正確的，哪些是錯(cuò)誤的，會(huì)引起滿意或不滿意的情緒體驗(yàn)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，當(dāng)然，也是實(shí)施有效賞識(shí)的根本形式，因?yàn)檫@樣既可以讓他們及時(shí)看到自己的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)努力程度，又能讓他們發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，改進(jìn)不足之處，不斷提高學(xué)習(xí)。但是，對(duì)課

4、堂提問(wèn)、作業(yè)及各種考試成績(jī)的學(xué)習(xí)反饋必須要及時(shí)，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師要盡量做到客觀、公正，否則他們就不可能心悅誠(chéng)服，而且，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中還必須做到因材施教，對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生要求不宜太高，而學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上提出較高的要求。這樣，不同層次的學(xué)生在教師的賞識(shí)下都能朝著更理想的方面發(fā)展。如：對(duì)話教學(xué)這一環(huán)，我就通常把不同層次的學(xué)生輪流安排在課堂上進(jìn)行對(duì)話表演，通過(guò)表演即可檢閱學(xué)生對(duì)所學(xué)對(duì)話的掌握情況，更關(guān)鍵的是可以在他們表演的時(shí)候借助一系列的手勢(shì)、表情、語(yǔ)言（Great! Very Good! You did it well! Good luck!），重點(diǎn)針對(duì)那些后

5、進(jìn)生實(shí)施有效的賞識(shí)，這樣，能讓學(xué)生感覺(jué)到輕松，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。2、通過(guò)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用強(qiáng)化手段實(shí)施賞識(shí)。強(qiáng)化是良好學(xué)習(xí)行為得以習(xí)得和保持，不良學(xué)習(xí)行為得以矯正的一種手段，通常需要強(qiáng)化物才能進(jìn)行強(qiáng)化，而這種強(qiáng)化物就是賞識(shí)。強(qiáng)化可分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。在正強(qiáng)化中，所采用的是正強(qiáng)化物，即通過(guò)各種形式的獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施賞識(shí)；在負(fù)強(qiáng)化中，上眼采用的是負(fù)強(qiáng)化物，即各種形式的懲罰。對(duì)于獎(jiǎng)賞和懲罰，既是強(qiáng)化手段的具體運(yùn)用，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要環(huán)節(jié)。而且，在通過(guò)獎(jiǎng)賞實(shí)施賞識(shí)的過(guò)程中，一是要注意在利用獎(jiǎng)賞提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同時(shí)，設(shè)法增強(qiáng)他們的成就感，當(dāng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)增強(qiáng)后，逐漸撤消獎(jiǎng)賞，二是要使學(xué)生明確，獎(jiǎng)賞的目的在于肯

6、定他們學(xué)習(xí)的進(jìn)步，并以此來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而不是他們學(xué)習(xí)的報(bào)酬。在實(shí)施懲罰方面，雖然是很必要的，但是過(guò)于頻繁可能會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心。所以運(yùn)用懲罰一定要謹(jǐn)慎，防止其消極作用。例如：在初一的英語(yǔ)教學(xué)中，我很注重培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講，勤于思考的良好習(xí)慣，但有部分學(xué)生總做不到，為此，為了矯正少數(shù)同學(xué)的這種不良習(xí)慣，我不時(shí)地通過(guò)一些善意的懲罰來(lái)實(shí)施賞識(shí)：比如有學(xué)生不管你老師用英語(yǔ)向他什么，他都說(shuō)“YES”。有一節(jié)課，我就微笑著走到一個(gè)這種懷習(xí)慣的同學(xué)前面，并示意其他同學(xué)保持安靜，然后我問(wèn)他：“Are you a pig?” 他非常果斷的回答我“Yes”。此時(shí)，你可想象其他同學(xué)會(huì)有什么樣的表現(xiàn)，我馬上抓

7、住機(jī)會(huì)，請(qǐng)求大家同學(xué)停止笑，并問(wèn)他：“你想想大家為什么會(huì)笑你？”，他告訴我說(shuō)不知道。在這個(gè)時(shí)候，我馬上非常嚴(yán)肅對(duì)大家說(shuō)：“大家之所以笑他，不外乎只有一個(gè)目的希望上課不專心聽講，懶于思考的不良現(xiàn)象盡量在以后不在我們班上發(fā)生，對(duì)不對(duì)？絕大多數(shù)同學(xué)異口同聲說(shuō)：對(duì)。然后我再問(wèn)他：你接受剛才老師給你的一問(wèn)了嗎？他滿意的反問(wèn)到：老師，您不想再教一個(gè)豬吧？（旁邊的同學(xué)告訴他Pig一詞的意思是“豬”）。我立刻說(shuō)到：“你今天的表現(xiàn)真了不起，大家來(lái)點(diǎn)掌聲?！彼詿o(wú)論是通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)還是懲罰實(shí)施賞識(shí)，只要使用恰當(dāng)就會(huì)有很好的效果。3、通過(guò)恰當(dāng)開展各種學(xué)習(xí)競(jìng)賽實(shí)施賞識(shí)。競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種有效方法。開展個(gè)體間、團(tuán)體

8、間和自我等形式的競(jìng)賽能為我們實(shí)施賞識(shí)創(chuàng)造良機(jī)。但是，在開展競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)要注意四點(diǎn)：（1）、以團(tuán)體競(jìng)賽為主，由于團(tuán)體成員有高、中、低三種學(xué)生，可以讓不同層次的學(xué)生都能有成功的體驗(yàn)，并以此提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如，每個(gè)學(xué)期下來(lái)，我都會(huì)評(píng)出表演對(duì)話、書法、詞匯和句子的記憶等方面的優(yōu)勝者和進(jìn)步獎(jiǎng)。通過(guò)讓每個(gè)學(xué)生都參加的團(tuán)體競(jìng)賽，可以實(shí)現(xiàn)每節(jié)課、每個(gè)階段讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。（2）、組織團(tuán)體競(jìng)賽的同時(shí)，也應(yīng)該大力提倡自我競(jìng)賽，教育學(xué)生發(fā)展地看待自己，爭(zhēng)取今天比昨天好，讓學(xué)生養(yǎng)成“戰(zhàn)勝昨天”的好習(xí)慣。這樣可以讓他們不斷提高自信心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（3）、競(jìng)賽的內(nèi)容應(yīng)多樣化。除學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽外，還應(yīng)該組織書法、美術(shù)、演講、各類體育項(xiàng)目等方面的競(jìng)賽，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都有獲勝的機(jī)會(huì)，這既是提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的機(jī)會(huì)也是實(shí)施賞識(shí)的重要途徑。（4）