三年級閱讀培訓(xùn)方案

1、三年級閱讀訓(xùn)練計劃 育才二分校 舒凌一、指導(dǎo)思想語文課程標(biāo)準(zhǔn)是語文教學(xué)的指導(dǎo)思想，是語文教學(xué)的航標(biāo)燈。語文教師首先要深入地學(xué)習(xí)體會語文課程標(biāo)準(zhǔn)，充分領(lǐng)會課標(biāo)中關(guān)于語文的性質(zhì)、地位、基本理念、設(shè)計思路、各年段教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)建議的闡述。在沒有深入學(xué)習(xí)課標(biāo)的情況下，我們的教學(xué)容易出現(xiàn)目的性不明確的現(xiàn)象，教學(xué)會隨波逐流。只有心中有了標(biāo)準(zhǔn)，才知道我們應(yīng)該做什么，做的怎么樣，明白孩子如何發(fā)展才是科學(xué)的。作為一線老師，必須認(rèn)識到課標(biāo)的每一條的價值，理解每一句存在的理由。二、訓(xùn)練目標(biāo)1用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。3能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文

2、中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。5能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。6在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。7學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。8積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。9誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。10養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。三、訓(xùn)練重點(diǎn)讀的方式要求有感情地朗讀、學(xué)會默讀、學(xué)習(xí)略讀讀中培養(yǎng)

3、的能力學(xué)習(xí)質(zhì)疑、理解詞句的意思、體會關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用、初步把握文章的主要內(nèi)容、能復(fù)述敘事性作品的大意、積累優(yōu)美詞語精彩句段。讀中量的要求-背誦優(yōu)秀詩文50篇，課外閱讀不少于40萬字。四、訓(xùn)練策略在學(xué)習(xí)課標(biāo)時教師要考慮這些目標(biāo)我如何落實(shí)到每一節(jié)課中。一學(xué)期結(jié)束教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)反思這一學(xué)期教學(xué)目標(biāo)是否落實(shí)，落實(shí)的情況如何，不能使學(xué)生留下學(xué)習(xí)的債務(wù)。達(dá)成目標(biāo)實(shí)施策略充分自學(xué)閱讀是學(xué)生個性化行為，學(xué)生與文本的對話是閱讀教學(xué)的核心任務(wù)。教師是學(xué)生與文本對話的促進(jìn)者。學(xué)生與文本的對話要充分，不能以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該給學(xué)生充足的時間閱讀文本，課堂時間是有限的，教師可充分利用課

4、前預(yù)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣和自學(xué)的能力。“教是為了不教”我們的閱讀教學(xué)最終的目的是學(xué)生能夠讀獨(dú)立閱讀。預(yù)習(xí)的習(xí)慣和自學(xué)能力的培養(yǎng)需要逐步培養(yǎng)和提高。教師在引導(dǎo)時要把握年段閱讀要求，將閱讀方法和所需培養(yǎng)的能力有機(jī)的結(jié)合來如果學(xué)生在二年級掌握了一定的閱讀方法和自學(xué)的能力，到三年級指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時可做以下提示：a、把課文大聲讀三遍，做到正確流利，想課文主要寫什么？b、自學(xué)生字新詞，做到會讀會寫。c、默讀課文，把不懂的詞句做記號，并結(jié)合上下文和生活積累，借助字詞典理解詞句意思。d、根據(jù)課后思考練習(xí)的要求邊讀課文邊思考。e、學(xué)習(xí)課文中你有哪些想提的問題。f、劃出本課你欣賞的詞句。 這五步提示是對學(xué)生自

5、學(xué)方法和過程的指導(dǎo)，是緊扣第二學(xué)段學(xué)生閱讀所要達(dá)到的能力提出的。每次預(yù)習(xí)也可根據(jù)課文特點(diǎn)作一定調(diào)整。如果學(xué)生以前沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教師可以由易到難、由單一到多項(xiàng)任務(wù)引導(dǎo)，逐步提升預(yù)習(xí)能力?！白x”的能力三年級學(xué)生應(yīng)具備用普通話正確流利有感情地讀課文的能力，初步學(xué)會默讀，學(xué)習(xí)略讀，課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)?！痹谡n堂教學(xué)中應(yīng)重視默讀的訓(xùn)練。帶著問題默讀，在讀中思考，邊讀邊提出自己的問題，找出答案。在默讀中要求學(xué)生動動筆，圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、劃劃、寫寫，使學(xué)生讀思寫結(jié)合，動手動腦相結(jié)合，通過“圈點(diǎn)批注”，在“靜思默想”中“潛心會文”。 際教學(xué)中，略讀是容易被忽視

6、的。如何指導(dǎo)略讀？略讀和默讀總是連在一起的。略讀的訓(xùn)練時機(jī)應(yīng)放在初次接觸文本時，要求學(xué)生一目一行地默看，然后說出文章的大意。開始訓(xùn)練時，可要求學(xué)生略讀某段，說出大意，然后略讀幾段，最后略讀全文，并都能說出文章大意。略讀能力在循序漸進(jìn)中提高。正確流利地讀課文學(xué)生都能做到，但如何達(dá)到有感情地讀課文，還需教師不斷的引導(dǎo)。有感情地朗讀課文是建立在充分解讀基礎(chǔ)上的。除此之外，教師的范讀非常重要，不管是初讀還是精讀或者是整體回歸讀，教師有感情地范讀都會感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生感情朗讀的欲望。理解詞句的能力 能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞

7、的意義。詞是句子的基礎(chǔ)。理解詞語的方法一般有3種：借助工具書，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系上下文理解。因?yàn)榻柚ぞ邥透鶕?jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解詞句最終落腳在聯(lián)系上下文理解，查字典理解詞句常常只是停留在對詞語的字面理解上。閱讀教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞語，深入理解課文。查字典理解詞語和聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語，一定還要回到課文中聯(lián)系上下文深入理解。所以平時教學(xué)中要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的能力。概括復(fù)述的能力 三年級閱讀教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生抓住文章的主要內(nèi)容，感受文章感情，能復(fù)述敘事性作品的大意的能力。要訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述的能力，首先得訓(xùn)練學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力。學(xué)生初讀課文要求說出文章的大意，在學(xué)完課文

8、后再要求說出文章的主要內(nèi)容。如何訓(xùn)練學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容？復(fù)述課文時首先引導(dǎo)學(xué)生想課文主要內(nèi)容，再想主要內(nèi)容分哪幾部分，每一部分又講了哪些內(nèi)容，這樣在學(xué)生腦中搭起課文內(nèi)容的框架，復(fù)述就容易了。積累的習(xí)慣中年段是語文積累階段，在課內(nèi)閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美詞語，精彩語段，還要引導(dǎo)學(xué)生將課外閱讀和生活中獲得的語言材料也積累下來。平時可要求學(xué)生準(zhǔn)備一本積累本，將優(yōu)美句段集中本上，經(jīng)常閱讀，有時還可以建議學(xué)生背熟。每周檢查交流，可引導(dǎo)學(xué)生將積累本趣味化，根據(jù)內(nèi)容描花添彩，貼卡通畫，增強(qiáng)學(xué)生趣味性，積累貴在堅(jiān)持，只要堅(jiān)持了一定會有效果。課外閱讀 要將課堂閱讀教學(xué)與課外閱讀結(jié)合起來。課標(biāo)規(guī)定中年級學(xué)生課外閱讀總量不少于40萬字。課外閱讀如果沒有教師的