組織學(xué)習(xí)與知識(shí)管理ppt課件

1、九年一貫課程 實(shí)施與學(xué)習(xí)型組織組員：曾侯賴陳崇瑞萬月賢霞祥鶴教師：吳明烈.報(bào)告人：曾崇賢 過溝國中教務(wù)主任.前言 九年一貫課程的實(shí)施，是我國邁向新世紀(jì)的教育改革大工程，對(duì)我國新時(shí)代的教育品質(zhì)影響至巨。為落實(shí)九年一貫課程改革，更必先探討如何以學(xué)習(xí)型組織的理念來推動(dòng)九年一貫課程的的實(shí)施，以一個(gè)組織在動(dòng)態(tài)的環(huán)境中，要能夠快速因應(yīng)變遷的需求，以創(chuàng)造力掌握變遷的動(dòng)向，以系統(tǒng)思索為綱，利用組織及成員的自我超越改善心善方式，透過共同願(yuàn)景的建立，結(jié)合團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的方法來達(dá)成組織目標(biāo)。 .推動(dòng)九年一貫課程的關(guān)鍵 教師： 學(xué)校行政事務(wù)的日常人際互動(dòng)： 學(xué)校氣氛： 多元素、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境： .學(xué)習(xí)型組織的定義以理論層

2、面而言：就實(shí)務(wù)層面來說： 就研討與實(shí)踐的層面言： .理論層面而言：聖吉senge，1990認(rèn)為學(xué)習(xí)型組識(shí)使大家得以不斷突破自已的才干上限，創(chuàng)造真心嚮往的結(jié)果，培養(yǎng)全新、前瞻而開闊的思索方式，全力實(shí)現(xiàn)共同的抱負(fù)以及不斷一同共同學(xué)習(xí)。 .實(shí)務(wù)層面來說：貝內(nèi)特等人(Bennett.et al，1994)謂其界定為能將學(xué)習(xí)調(diào)適及變革等才干事?；癁榻M織文化的組織，有助員工進(jìn)行學(xué)習(xí)以改變結(jié)構(gòu)與功能，從任務(wù)流程、產(chǎn)品、服務(wù)運(yùn)作良好。 .研討與實(shí)踐的層面言：瓦金斯和馬席克(Watkins&marsick，1993)認(rèn)為只需不斷學(xué)習(xí)與轉(zhuǎn)化，其持續(xù)進(jìn)行於個(gè)、團(tuán)隊(duì)、組織以及互動(dòng)的社群中相互任務(wù)結(jié)合之中，將導(dǎo)致知識(shí)、

3、信心及行為的改變，可強(qiáng)化創(chuàng)新與成長的才干。 .所謂學(xué)習(xí)型組織 指的是一種組織成員持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用系統(tǒng)思索從事各種不同的實(shí)驗(yàn)與問題解決，進(jìn)而使個(gè)人及團(tuán)體組織能不斷的更新的一種組織型態(tài) 郭進(jìn)隆譯，1994，頁19。而彼得聖吉強(qiáng)調(diào)五項(xiàng)修練為學(xué)習(xí)型組織建立的根本理論中心。其中包括了自我超越、改善心智方式、建立共同願(yuàn)景、團(tuán)隊(duì)精神，以及含有整合意味的第五項(xiàng)修練系統(tǒng)思索。.學(xué)習(xí)型的特徵為以下五點(diǎn)： 持續(xù)的學(xué)習(xí)： 系統(tǒng)的思索： 開放的文化： 任務(wù)的激勵(lì)： 不斷的嘗試： .學(xué)習(xí)型組織的意義與特性 當(dāng)全世界刮起一陣終身學(xué)習(xí)風(fēng)時(shí)，一種屬於自我覺醒、鼓勵(lì)協(xié)作、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的精神正注入我們社會(huì)文化中；這股風(fēng)潮正方興

4、未艾。因此，許多企業(yè)與學(xué)校組織在因應(yīng)時(shí)代變遷的同時(shí)，更要有一份深化的體認(rèn)未來的世界發(fā)展將會(huì)在個(gè)人和組織之間掀起一場改革和再造的新浪潮。推展終身教育、建立學(xué)習(xí)社會(huì)已成為共同的趨勢了教育部，民87。而學(xué)習(xí)型組織的理念雖源自於企業(yè)管理界，但當(dāng)其精神與學(xué)校組織相結(jié)合時(shí)，建立並實(shí)現(xiàn)教育的共同願(yuàn)景，將會(huì)為我們的新教育寫下璀璨的一頁，也會(huì)為我們的新社會(huì)再造生機(jī)。 .九年一貫課程之實(shí)施為迎接二十一世紀(jì)的來臨，為使國民中小學(xué)課程能適應(yīng)時(shí)代變遷，青少年身心發(fā)展的需求，因應(yīng)九年一貫課程由學(xué)科本位轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)領(lǐng)域 .傳統(tǒng)課程的迷思 繁重的知識(shí)，學(xué)生就能學(xué)得多？規(guī)定的課程，學(xué)生就能快樂學(xué)習(xí)？知識(shí)細(xì)節(jié)、學(xué)生就能行為實(shí)踐？環(huán)境

5、優(yōu)越，表示有效學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)就是在學(xué)校學(xué)習(xí)？ 假設(shè)以上皆非，那麼 .九年一貫課程綱要組織： 課程計(jì)畫： 彈性課程： 在符合領(lǐng)域?qū)W習(xí)節(jié)數(shù)的原則下，學(xué)校得突破學(xué)習(xí)領(lǐng)域界限，彈性調(diào)整學(xué)科及教學(xué)節(jié)數(shù)，實(shí)施大單元或統(tǒng)整主題式的教學(xué)。 .九年一貫新課程的特征學(xué)習(xí)領(lǐng)域取代學(xué)科本位帶得走的根本才干取代背不動(dòng)的書包課程綱要取代課程標(biāo)準(zhǔn)課程發(fā)展委員會(huì)暨各學(xué)習(xí)領(lǐng)域會(huì)議取代教學(xué)研討會(huì)學(xué)科統(tǒng)整教學(xué)取代單科教學(xué)學(xué)生.家長.社區(qū)人士.基層教師等由下而上的課程發(fā)展方式.九年一貫課程的實(shí)際應(yīng)用 建立共同願(yuàn)景：改變學(xué)校成員心智方式： 重視經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的傳承與分享： . 建立共同願(yuàn)景： 1、 鼓勵(lì)教師提出對(duì)九年一貫課 程的理想，並進(jìn)而到出

6、學(xué)校 共同願(yuàn)景。 2、分享願(yuàn)景、傾聽願(yuàn)景，以了 解彼此願(yuàn)景之異同，凝聚成 學(xué)?？尚蓄?yuàn)景。.改變學(xué)校成員心智方式： 1、 檢視個(gè)人現(xiàn)有心智方式。2、在組織行動(dòng)中反省本人的思維方式。3、探尋他人看法，也接受別人看法。4、凝聚團(tuán)體心智方式，去除不同想法， 凝聚共同的意見和共識(shí)。.重視經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的傳承與分享： 杜威說人類的思想始於經(jīng)驗(yàn)，結(jié)束於經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)是人類創(chuàng)造知識(shí)的重要來源陳美玉，民85。經(jīng)驗(yàn)教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)提供學(xué)習(xí)過程，同時(shí)達(dá)成多重的學(xué)習(xí)目標(biāo)，並有充份的機(jī)會(huì)進(jìn)行個(gè)人認(rèn)知的統(tǒng)整。透過同儕的協(xié)作經(jīng)驗(yàn)與分享，內(nèi)化成個(gè)人獨(dú)立發(fā)展的動(dòng)力林奇左。九年一貫課程強(qiáng)調(diào)協(xié)作教學(xué)、協(xié)同教學(xué)，因此，教師成員間分享文化特質(zhì)的構(gòu)成

7、，有助於目標(biāo)的完成。.學(xué)習(xí)型組織重要元素與九年一貫課程勝利實(shí)施要件對(duì)照1.持續(xù)學(xué)習(xí)2.自我超越3.改善心智方式4.建立共同願(yuàn)景5.團(tuán)隊(duì)精神6.開放的文化7.任務(wù)的激勵(lì)8.不斷的嘗試1.教師或?qū)W生終身學(xué)習(xí)理念的建立2.教材的創(chuàng)新3.不再以我獨(dú)尊,接受學(xué)生或同事的挑戰(zhàn)4.學(xué)校願(yuàn)景的建立5.協(xié)同教學(xué),不再單打獨(dú)鬥6.接受家長,社區(qū)人士的建議並納入學(xué)校課程7.校長等上級(jí)的不斷鼓舞8.接受各方訊息,隨時(shí)嘗試新課程,評(píng)量新課程.結(jié)語 二十一世紀(jì)是一個(gè)無國界競爭的世紀(jì)，各國所努力培養(yǎng)的下一代人才，均強(qiáng)調(diào)其應(yīng)具有國際觀、鄉(xiāng)土情及不斷學(xué)習(xí)的潛能。因此， 九年一貫課程的實(shí)施，教學(xué)的走向，朝向更多元與開放發(fā)展，乃是不可逆轉(zhuǎn)的潮流，而任何的改革，起初的阻隔及橫逆是必經(jīng)的陣痛，為