第一節(jié)測量量表的分?jǐn)?shù)和常模第二節(jié)測量的信度`效度與項(xiàng)目分析

1、第13章 心理咨詢師的心理測驗(yàn)技能 第一節(jié)測量量表的分?jǐn)?shù)和常模 第二節(jié)測量的信度、效度與項(xiàng)目分析 第三節(jié)測驗(yàn)結(jié)果的解釋1第一節(jié) 測量量表的分?jǐn)?shù)和常模第一單元編制測驗(yàn)量表第二單元量表分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換第三單元建立常模的過程2第一單元 編制測驗(yàn)量表 參考高級(jí)心理咨詢師心理測驗(yàn)部分3第二單元 量表分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換 1. 發(fā)展常模分?jǐn)?shù)的計(jì)算及解釋發(fā)展順序量表智力年齡 2. 百分位常模分?jǐn)?shù)的計(jì)算及解釋 百分等級(jí) 百分點(diǎn) 四分位數(shù)與十分位數(shù) 3. 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的計(jì)算及解釋 線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) 非線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) 智商的計(jì)算及意義 4發(fā)展常模分?jǐn)?shù)的計(jì)算及解釋1發(fā)展順序量表它告訴人們多大的兒童具備什么能力或行為就表明其發(fā)育正

2、常，相應(yīng)能力或行為早于某年齡出現(xiàn)，說明發(fā)育超前，否則即為發(fā)育滯后。2智力年齡基礎(chǔ)年齡與在較高年齡水平的題目上獲得的附加月份之和。將標(biāo)準(zhǔn)化樣本中每個(gè)年齡組的平均原始分?jǐn)?shù)作為年齡常模。通過將原始分?jǐn)?shù)與年齡常模對(duì)比，便可求得每個(gè)人的智齡。5百分位常模分?jǐn)?shù)的計(jì)算與解釋百分等級(jí)指在常模樣本中低于這個(gè)分?jǐn)?shù)的人數(shù)百分比。百分點(diǎn)百分點(diǎn)也稱百分位數(shù)，與百分等級(jí)的計(jì)算方法正好相反。百分等級(jí)是計(jì)算低于某測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的人數(shù)百分比，而百分點(diǎn)則是計(jì)算處于某一百分比例的人對(duì)應(yīng)的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)是多少。四分位數(shù)和十分位數(shù)百分位數(shù)是將量表分成100份，而四分位數(shù)是將量表分成四等份，相當(dāng)于百分等級(jí)的25%、50%和75%對(duì)應(yīng)的三個(gè)百分分成的

3、四段。十分位數(shù)也可以依此類推出，1%10%為第一段，91%100%為第十段。6標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的計(jì)算及解釋標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是將原始分?jǐn)?shù)與平均數(shù)的距離以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示出來的量表。因?yàn)樗幕締挝皇菢?biāo)準(zhǔn)差，所以叫標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。1線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) Z=A+BZ 2非線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)對(duì)每個(gè)原始分?jǐn)?shù)值計(jì)算累積百分比；在常態(tài)曲線面積表中，求出對(duì)于該百分比的標(biāo)準(zhǔn)（z）分?jǐn)?shù)。T分?jǐn)?shù)：平均數(shù)為50，標(biāo)準(zhǔn)差為10標(biāo)準(zhǔn)九分：以5為平均數(shù)，以2為標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)十分：平均數(shù)為5，標(biāo)準(zhǔn)差為1.5；標(biāo)準(zhǔn)二十分：平均數(shù)為10，標(biāo)準(zhǔn)差為3。7智商的計(jì)算及其意義比率智商離差智商必須指出，從不同測驗(yàn)獲得的離差智商只有當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)差相同或接近時(shí)才可以比較，

4、標(biāo)準(zhǔn)差不同，其分?jǐn)?shù)的意義便不同 (見附表）。8注意事項(xiàng)發(fā)展常模換算及解釋時(shí)需要注意的問題只適合于所測特質(zhì)隨年齡發(fā)生變化的情況，對(duì)成人不適用；只適用于在典型環(huán)境下成長的兒童；一年的差異在不同年齡有不同的含義。百分位常模換算及解釋時(shí)需要注意的問題屬于順序量表，缺少相等單位；靠近中央的原始分?jǐn)?shù)差異擴(kuò)大，而兩極端的差異縮減；不能比較和說明不同被試間分?jǐn)?shù)差異的數(shù)量。標(biāo)準(zhǔn)分常模換算及解釋時(shí)需要注意的問題計(jì)算非線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)時(shí)，特質(zhì)的分?jǐn)?shù)實(shí)際上應(yīng)該是常態(tài)分布；標(biāo)準(zhǔn)差不同，其分?jǐn)?shù)的意義不同。9第三單元 建立常模的過程1常模團(tuán)體的界定：2取樣的方法：簡單隨機(jī)抽樣系統(tǒng)抽樣分組抽樣分層抽樣3 常模分?jǐn)?shù)表示法：轉(zhuǎn)

5、換表表示法剖面圖表示法 10常模團(tuán)體的界定常模團(tuán)體是由具有某種共同特征的人所組成的一個(gè)群體，或者是該群體的一個(gè)樣本。它用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范的分?jǐn)?shù)表示出來，以提供比較的基礎(chǔ)。對(duì)測驗(yàn)編制者而言，常模的選擇主要是基于對(duì)測驗(yàn)將要施測的總體的認(rèn)識(shí)，常模團(tuán)體必須能夠代表該總體。這種工作包括：確定一般總體、確定目標(biāo)總體、確定樣本。對(duì)測驗(yàn)的使用者來說，要考慮的問題是，現(xiàn)有的常模團(tuán)體哪一個(gè)最合適。標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)中，通常提供許多原始分?jǐn)?shù)與各種常模團(tuán)體的比較轉(zhuǎn)換表，被試者的分?jǐn)?shù)必須與合適的常模比較。11取樣的方法簡單隨機(jī)抽樣在簡單隨機(jī)抽樣中，每個(gè)人或抽樣單位都有相同的機(jī)會(huì)作為常模中的一部分。系統(tǒng)抽樣有時(shí)在總體數(shù)目為N的情

6、況下，若要選擇K分之一的被試作為樣本，則可以在抽樣范圍內(nèi)選擇每個(gè)第K個(gè)人來構(gòu)成樣本。分組抽樣有時(shí)總體數(shù)目較大，無法進(jìn)行編號(hào)，而且群體又有多樣性，這時(shí)可以先將群體進(jìn)行分組，再在組內(nèi)進(jìn)行隨機(jī)取樣。分層抽樣它是先將目標(biāo)總體按某種變量（如年齡）分成若干層次，再從各層次中隨機(jī)抽取若干被試，最后把各層的被試組合成常模樣本。包括分層比例抽樣和分層非比例抽樣12常模分?jǐn)?shù)表示法轉(zhuǎn)換表表示法（B 223、224）一個(gè)轉(zhuǎn)換表顯示出一個(gè)特定的標(biāo)準(zhǔn)化樣組的原始分?jǐn)?shù)與其相對(duì)應(yīng)的等值分?jǐn)?shù)百分位、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)、T分?jǐn)?shù)或者其它任何分?jǐn)?shù)。因此測驗(yàn)的使用者利用轉(zhuǎn)換表可將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為與其對(duì)應(yīng)的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)，從而對(duì)測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)作出有意義的解釋

7、。剖面圖表示法（B 225）剖面圖是將測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系用圖形表示出來。從剖面圖上可以很直觀地看出被試在各個(gè)分測驗(yàn)上的表現(xiàn)及其相對(duì)的位置。13注意事項(xiàng)在制定常模時(shí)，必須清楚地說明所要測量的群體的性質(zhì)與特征。依據(jù)不同的變量，便可得到不同的常模。樣本的大小要適當(dāng)。全國性常模，一般應(yīng)有20003000人為宜。系統(tǒng)抽樣要求目標(biāo)總體無序可排，也無等級(jí)結(jié)構(gòu)存在。常模有一般常模與特殊常模之分。當(dāng)一般常模不適合使用者的具體情況時(shí)，可建立特殊常模。14第二節(jié) 測量的信度、效度與項(xiàng)目分析第一單元 信度分析第二單元 效度分析第三單元 項(xiàng)目分析15第一單元 信度分析信度是指同一被試在不同時(shí)間內(nèi)用同一測驗(yàn)（或用另一套相

8、等的測驗(yàn)）重復(fù)測量，所得結(jié)果的一致程度。信度的估計(jì)方法 重測信度 復(fù)本信度 內(nèi)部一致性信度 評(píng)分者信度信度與測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋解釋真實(shí)分?jǐn)?shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)的相關(guān)確定信度可以接受的水平解釋個(gè)人分?jǐn)?shù)的意義比較不同測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的差異16信度的類型與估計(jì)方法（一）重測信度（test-retest reliability） 又稱穩(wěn)定性系數(shù)。它的計(jì)算方法是采用重測法，即使用同一測驗(yàn)，在同樣條件下對(duì)同一組被試者前后施測兩次測驗(yàn)，求兩次得分間的相關(guān)系數(shù)。最適宜的時(shí)距隨測驗(yàn)的目的、性質(zhì)和被試特點(diǎn)而異，一般是兩周到四周較宜，間隔時(shí)間最長不超過六個(gè)月。17信度的類型與估計(jì)方法（二）復(fù)本信度（alternate-form reli

9、ability） 又稱等值性系數(shù)， 它是以兩個(gè)等值但題目不同的測驗(yàn)（復(fù)本）來測量同一群體，然后求得被試者在兩個(gè)測驗(yàn)上得分的相關(guān)系數(shù)，這個(gè)相關(guān)系數(shù)就代表了復(fù)本信度的高低。如果兩個(gè)復(fù)本的施測相隔一段時(shí)間，則稱穩(wěn)定與等值系數(shù)。在計(jì)算復(fù)本信度時(shí)，應(yīng)該有半數(shù)的被試先作A本再作B本，另一半被試先作B本再作A本，由此可以抵消施測順序的效應(yīng)。18信度的類型與估計(jì)方法（三）內(nèi)部一致性信度（internal consistency reliability） 分半信度（split-half reliability） 是在測驗(yàn)實(shí)施后將測驗(yàn)按奇、偶數(shù)分為等值的兩半，并分別計(jì)算每位被試在兩半測驗(yàn)上的得分，求出這兩半分?jǐn)?shù)的

10、相關(guān)系數(shù)。分半法經(jīng)常會(huì)低估信度，必須修正，借以估計(jì)整個(gè)測驗(yàn)的信度。同質(zhì)性信度（homogeneity reliability）同質(zhì)性主要代表測驗(yàn)內(nèi)部所有題目間的一致性。當(dāng)各個(gè)測題的得分有較高的正相關(guān)時(shí)，不論題目的內(nèi)容和形式如何，則測驗(yàn)為同質(zhì)的。相反，即使所有題目看起來好象測量同一特質(zhì)，但相關(guān)很低或?yàn)樨?fù)相關(guān)時(shí)，則測驗(yàn)為異質(zhì)的。19信度的類型與估計(jì)方法（四）評(píng)分者信度（scorer reliability） 隨機(jī)抽取若干份測驗(yàn)卷，由兩位評(píng)分者按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分別給分，然后再根據(jù)每份測驗(yàn)卷的兩個(gè)分?jǐn)?shù)計(jì)算相關(guān)，即得評(píng)分者信度。一般要求在成對(duì)的受過訓(xùn)練的評(píng)分者之間平均一致性達(dá)0.90以上，才認(rèn)為評(píng)分是客觀的。

11、當(dāng)多個(gè)評(píng)分者評(píng)定多個(gè)對(duì)象，并以等級(jí)法記分時(shí)，可采用肯德爾和諧系數(shù)作為評(píng)分者信度的估計(jì)。20信度與測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋解釋真實(shí)分?jǐn)?shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)的相關(guān)信度系數(shù)可以解釋為總的方差中有多少比例是由真實(shí)分?jǐn)?shù)的方差決定的，也就是測驗(yàn)的總變異中真分?jǐn)?shù)造成的變異占百分之幾。確定信度可以接受的水平當(dāng)rxx0.70時(shí)，測驗(yàn)不能用于對(duì)個(gè)人作出評(píng)價(jià)或預(yù)測，而且不能作團(tuán)體比較；當(dāng)0.70rxx0.85時(shí)，可用于團(tuán)體比較；當(dāng)rxx0.85時(shí)，才能用來鑒別或預(yù)測個(gè)人成績或作為。解釋個(gè)人分?jǐn)?shù)的意義 其一是估計(jì)真實(shí)分?jǐn)?shù)的范圍；其二是了解實(shí)得分?jǐn)?shù)再測時(shí)可能的變化情形。這就是測量標(biāo)準(zhǔn)誤的應(yīng)用。比較不同測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的差異這種比較包括兩個(gè)人不同分

12、數(shù)的差別和同一被試在兩個(gè)測驗(yàn)上的差別。這就是差異分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)誤問題。21注意事項(xiàng)斯皮爾曼-布朗公式為校正分半信度的經(jīng)驗(yàn)公式，它的假設(shè)是兩半測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的變異數(shù)相等。當(dāng)假設(shè)不成立時(shí)，可用下列兩種公式之一，直接求得測驗(yàn)的信度系數(shù)。 弗朗那根（Flanagan）公式： 盧倫（Kulon）公式：對(duì)于一些復(fù)雜的、異質(zhì)的心理學(xué)變量，采用單一的同質(zhì)性測驗(yàn)是不行的，因而常常采用若干相對(duì)異質(zhì)的分測驗(yàn)，使每個(gè)分測驗(yàn)內(nèi)容具有同質(zhì)性。影響信度的因素樣本團(tuán)體的異質(zhì)性：一般而言，若獲得信度的取樣團(tuán)體較為異質(zhì)的話，往往會(huì)高估測驗(yàn)的信度，相反會(huì)低估測驗(yàn)的信度。測驗(yàn)的長度；一般來說，在一個(gè)測驗(yàn)中增加同質(zhì)的題目，可以使信度提高。測驗(yàn)的

13、難度：通常難度的平均水平為0.50較好。22第二單元 效度分析效度是指所測量的與所要測量的心理特點(diǎn)之間的符合程度，或者簡單地說是指一個(gè)心理測驗(yàn)的準(zhǔn)確性。效度的估計(jì)方法：內(nèi)容效度構(gòu)想效度效標(biāo)效度效度意義的確定預(yù)測效標(biāo)分?jǐn)?shù)預(yù)測誤差預(yù)測效率指數(shù)23效度的類型與估計(jì)方法（一）內(nèi)容效度（content-related validity）定義: 指的是測驗(yàn)題目對(duì)有關(guān)內(nèi)容或行為取樣的適用性，從而確定測驗(yàn)是否是所欲測量的行為領(lǐng)域的代表性取樣。估計(jì)方法 專家判斷法定義好測驗(yàn)內(nèi)容的總體范圍；編制雙向細(xì)目表，確定內(nèi)容的具體細(xì)節(jié)各自所占的比例；由每位評(píng)判者在評(píng)定量表上作出判斷。統(tǒng)計(jì)分析法計(jì)算兩個(gè)評(píng)分者之間評(píng)定的一致性

14、（評(píng)分者信度）兩個(gè)測驗(yàn)復(fù)本上得分之相關(guān)（復(fù)本信度）再測法也可用于內(nèi)容效度的評(píng)估（測驗(yàn)-學(xué)習(xí)-再測驗(yàn)）經(jīng)驗(yàn)推測法這種效度是通過實(shí)踐來檢驗(yàn)效度24效度的類型與估計(jì)方法（二）構(gòu)想效度（construct-related validity）定義：是指測驗(yàn)?zāi)軌驕y量到理論上的構(gòu)思或特質(zhì)的程度，即測驗(yàn)的結(jié)果是否能證實(shí)或解釋某一理論的假設(shè)、術(shù)語或構(gòu)思，解釋的程度如何。估計(jì)方法 對(duì)測驗(yàn)本身的分析測驗(yàn)的內(nèi)容效度測驗(yàn)的同質(zhì)性分析被試者對(duì)題目的反應(yīng)特點(diǎn)測驗(yàn)間的相互比較相容效度是構(gòu)思效度的一個(gè)證據(jù)。區(qū)分效度是構(gòu)思效度的又一個(gè)證據(jù)。因素分析法也是建立構(gòu)思效度的常用方法。效標(biāo)效度的研究證明實(shí)驗(yàn)法和觀察法證實(shí)25效度的類型與

15、估計(jì)方法（三）效標(biāo)效度（criterion-related validity）定義：又稱實(shí)證效度，反映的是測驗(yàn)預(yù)測個(gè)體在某種情境下行為表現(xiàn)的有效性程度。估計(jì)方法相關(guān)法：相關(guān)法是評(píng)估效標(biāo)效度最常用的方法，它是求測驗(yàn)分?jǐn)?shù)與效標(biāo)資料間的相關(guān)，這一相關(guān)系數(shù)稱為效度系數(shù)。區(qū)分法 ：分析高分組與低分組分布的重疊量，或者計(jì)算每一組內(nèi)得分超過（或低于）另一組平均數(shù)的人數(shù)百分比，或者計(jì)算兩組分布的共同區(qū)的百分比。重疊量越大，說明兩組分?jǐn)?shù)差異越小，即測驗(yàn)的效度越差。命中率法：命中率法是當(dāng)測驗(yàn)用來做取舍的依據(jù)時(shí)，用其正確決定的比例作為效度指標(biāo)的一種方法。26效度意義的確定預(yù)測效標(biāo)分?jǐn)?shù)在測驗(yàn)工作中，人們感興趣的是從測

16、驗(yàn)分?jǐn)?shù)預(yù)測效標(biāo)成績，因此最常用的是Y對(duì)X的回歸方程。預(yù)測誤差效度系數(shù)的實(shí)際意義常常以決定性系數(shù)來表示，意旨相關(guān)系數(shù)的平方，其表達(dá)式是rxy2，它表示測驗(yàn)正確預(yù)測或解釋的效標(biāo)的方差占總方差的比例。另一種表達(dá)方法是估計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)誤，簡寫為Sest，它是指所有具有某一測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的被試其效標(biāo)分?jǐn)?shù)（Y）分布的標(biāo)準(zhǔn)差，也即真正效標(biāo)分?jǐn)?shù)落在某一范圍內(nèi)有多大可能性。預(yù)測效率指數(shù)27信度與效度的關(guān)系信度是效度的必要而非充分條件效度高必然信度高，而信度高并不一定保證效度高，說明信度高只是效度高的必要條件，并不是效度高的充分條件。效度是受信度制約的信度系數(shù)與效度系數(shù)之間有這樣一種關(guān)系：信度系數(shù)的平方根是效度系數(shù)的最高限度

17、。用公式表示如下： 信度系數(shù)的平方根又稱信度指數(shù)，也就是說，效度系數(shù)的最高限度是信度指數(shù)。28注意事項(xiàng)要求內(nèi)容效度的測驗(yàn)，并不要求測驗(yàn)為同質(zhì)的。在編制與選擇測驗(yàn)時(shí)，與內(nèi)容效度相聯(lián)系的表面效度是一個(gè)需要考慮的特性。在檢驗(yàn)一個(gè)測驗(yàn)的效標(biāo)效度時(shí)，效標(biāo)的選擇至關(guān)重要。效標(biāo)本身必須有效效標(biāo)必須具有較高的信度，不隨時(shí)間等因素而變化；效標(biāo)可以客觀地加以測量，可用數(shù)據(jù)或等級(jí)來表示；效標(biāo)測量的方法簡單，省時(shí)省力，經(jīng)濟(jì)實(shí)用。測驗(yàn)取材的代表性、測驗(yàn)長度、試題類型、難度、區(qū)分度以及編排方式都會(huì)影響效度。測驗(yàn)材料必須對(duì)整個(gè)內(nèi)容具有代表性；測題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)盡量避免引起誤差的試題（如是非題）；測題難度要適中，具有較高的區(qū)分度；

18、測驗(yàn)長度要恰當(dāng)，即要有一定的測題量；測題的排列要先易后難。效標(biāo)與測驗(yàn)分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系是否線性相關(guān)也是需要注意的一個(gè)因素。29第三單元 項(xiàng)目分析難度分析 難度的計(jì)算 難度水平的確定 測驗(yàn)的難度區(qū)分度分析 鑒別指數(shù) 相關(guān)法30難度分析難度（difficulty）的定義：是指項(xiàng)目的難易程度。難度的計(jì)算二分法記分的項(xiàng)目非二分記分的項(xiàng)目難度水平的確定P值越接近于0.50，區(qū)別力越高。測驗(yàn)的難度如果被試樣本具有代表性，對(duì)于中等難度的測驗(yàn)，其測驗(yàn)總分應(yīng)該接近常態(tài)分配。對(duì)于正偏態(tài)分布，必須增加足夠數(shù)量的較容易的項(xiàng)目；對(duì)于負(fù)偏態(tài)分布，必須增加足夠數(shù)量的有較高難度的項(xiàng)目。31項(xiàng)目的區(qū)分度定義：也叫鑒別力，是指測驗(yàn)項(xiàng)

19、目對(duì)被試者的心理特性的區(qū)分能力。估計(jì)方法鑒別指數(shù)D=PH-PL相關(guān)法點(diǎn)二列相關(guān)：適用于一類變量為二分稱名變量，另一類變量為連續(xù)變量的成對(duì)變量的相關(guān)計(jì)算。二列相關(guān)：適用于兩個(gè)連續(xù)變量，但其中一個(gè)變量被人為分成兩類相關(guān)法：適用于兩個(gè)變量均為二分稱名變量。若將測驗(yàn)總分按及格、不及格或錄取、淘汰劃分，便可計(jì)算相關(guān)系數(shù)。區(qū)分度與難度的關(guān)系32注意事項(xiàng)當(dāng)測驗(yàn)用于選拔或診斷時(shí)，應(yīng)較多地選擇難度值接近錄取率的項(xiàng)目。如選拔提高難度，診斷應(yīng)降低難度。對(duì)于選擇題來說，P值一般應(yīng)大于概率水平。如是非題，難度應(yīng)該為0.75最為合適；而對(duì)于四選一的題目，其難度約為0.63時(shí)最為合適。為了使測驗(yàn)具有更大的鑒別力，應(yīng)該選擇難

20、度在0.50左右的試題比較合適。但是，在實(shí)際工作中并非如此簡單。如果難度都是0.50，而試題間都完全相關(guān)，則易形成“U”分布。區(qū)分度取值范圍介于-1+1之間，假如項(xiàng)目得分與實(shí)際能力之間呈負(fù)相關(guān)，則區(qū)分度為負(fù)。這種情況一般很少發(fā)生，如果出現(xiàn)，該題目應(yīng)該淘汰。33第三節(jié) 測驗(yàn)結(jié)果的解釋第一單元智力測驗(yàn)的一般原則及解釋舉例第二單元人格測驗(yàn)的一般原則及解釋舉例第三單元心理評(píng)定量表的一般原則及解釋舉例34第一單元智力測驗(yàn)的一般原則及解釋舉例學(xué)習(xí)目標(biāo)操作步驟工具中國修訂韋氏成人智力量表（WAIS-RC）方法總智商（FIQ）的分析分量表的平衡性分析比較各分測驗(yàn)的差異相關(guān)知識(shí)注意事項(xiàng)35相關(guān)知識(shí)（一）總智商（

21、FIQ）的分析通?？捎脺y得的IQ值加減5（85%90%的可信限水平）的方法判斷IQ值的波動(dòng)范圍。分量表的平衡性如優(yōu)勢半球有損害，則VIQ明顯低于PIQ；非優(yōu)勢半球有損害，則PIQ明顯低于VIQ；若是彌漫性損害，其表現(xiàn)與非優(yōu)勢側(cè)損害時(shí)相似。比較各分測驗(yàn)的差異可根據(jù)考夫曼介紹的加減3分的簡易方法，只要分測驗(yàn)高于平均分3分以上，即可認(rèn)為該測驗(yàn)是強(qiáng)點(diǎn)；而低于平均分3分以下時(shí)可以認(rèn)為該測驗(yàn)是弱點(diǎn)。36相關(guān)知識(shí)（二） V-P差異沒有實(shí)際意義的若干情況智商不與因素分?jǐn)?shù)相應(yīng)算術(shù)和數(shù)字廣度其實(shí)不屬于言語因素，而數(shù)字符號(hào)也不應(yīng)歸入知覺組織。言語能力對(duì)操作能力缺陷的補(bǔ)償圖畫填充和圖片排列是兩個(gè)常常受言語能力影響的操作測驗(yàn)。 輪廓中得分的分散每當(dāng)言語或操作量表內(nèi)部的分測驗(yàn)分?jǐn)?shù)非常分散的時(shí)候，V-P差異就毫無意義。再測效應(yīng)對(duì)各年齡水平的求助者來說，一個(gè)月之內(nèi)的第二次測驗(yàn)，言語智商的增加量通常為3.5，而操作量表的增加量通常為9.5。37第二單元 人格測驗(yàn)的一般原則及解釋舉例學(xué)習(xí)目標(biāo)操作步驟工具明尼蘇達(dá)多項(xiàng)個(gè)性調(diào)查表（MMPI）方法兩點(diǎn)編碼法因子分析法關(guān)鍵項(xiàng)目分析相