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1、第 PAGE7 頁 共 NUMPAGES7 頁三年級上冊語文教案掌聲人教版掌聲教學(xué)目標 1學(xué)會尊重別人,關(guān)愛別人,特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。2認識十個生字,能結(jié)合課文內(nèi)容理解“猶豫、憂郁、驟然、歧視等詞的意思。3正確、流利、有感情地朗讀課文。體會關(guān)愛,體會友愛。教學(xué)重點/難點 理解一些詞語意思,正確、流利、有感情地朗讀課文并能理解課文內(nèi)容。教學(xué)用具 ppt課件教學(xué)過程 (一)激趣導(dǎo)入老師請一位同學(xué)朗誦幾首自己積累的古詩。朗誦完后,同學(xué)們就響起熱烈的掌聲,說說為什么給他們幾位掌聲?你得到別人給你的掌聲,心情怎么樣,會怎么想?在什么場合下我們經(jīng)常聽到掌聲?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與掌聲有關(guān)的課文

2、:29 掌聲(板書)1齊讀課題。2說說讀了課題你最想知道什么?(誰鼓掌?這掌聲是給誰的?為什么給她掌聲?過渡:看來同學(xué)們心中的疑問還真多!下面同學(xué)們帶著這些心中的問題自由讀課文,讀完之后再把本課的生字認讀,待會兒老師會檢查。(二)初讀課文,感知內(nèi)容。1讀課文后檢查學(xué)生認字情況。(1) 出示課件:多指生認讀。(2)學(xué)生齊讀詞語:A講解兩個多音字:落? 調(diào)B解釋:小兒麻痹癥(出示插圖)如果你想更多的了解小兒麻痹癥的知識,課下網(wǎng)上搜索一下吧。2學(xué)生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么?3隨機講讀課文的重點段(1)出讀課文第一自然段,思考:英子給你留下了什么印象?你是從哪看出來的?(文靜、膽小、自卑)如果用

3、書上的一個詞來概括,你會想到哪個詞?(2)隨機板書“憂郁”,并請同學(xué)說說它的意思。(3)課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn),同學(xué)們找找是哪個自然段?這一段中的英子又給你留下了什么印象?(快樂、自信、愛與人交往、開朗)(4)練習(xí)朗讀第一段與第四段(第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂自信的心理,所以要讀得高興,跳躍一點)A學(xué)生練讀,指名讀,齊讀。B讀后評議。過渡:一個自卑、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩,瞧,一對反義詞同時出現(xiàn)在她的同學(xué)身上,是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變,同學(xué)們學(xué)了課文2、3自然段便知道了。4學(xué)生默讀課文,讀后說說英子為

4、什么會有這么大的轉(zhuǎn)變?5老師隨機講解第3自然段的第一句:(1)英子為什么猶豫呢?這個時候她是一種怎樣的心理?(緊張、自卑、痛苦)(2)指導(dǎo)朗讀這一句。(要讀出那種難受,那種緊張的心理)6同學(xué)們?yōu)樗牧藥状握疲?指名讀描寫第一次掌聲的句子。8如果英子是我們中的一員,此時你想對她說什么?隨機解釋:“驟然”。(你真勇敢,你能行,我們相信你,你終于克服了自卑心理)9這一次掌聲代表什么?(是對英子走上講臺的贊許,是對英子走出陰影的肯定和鼓勵)10第二次同學(xué)們是因為什么而鼓掌?11看插圖:找出課文中的句子描述這幅圖。12這次響起掌聲是因為什么?這次掌聲代表了什么?(贊揚,也有鼓勵)13從這兩次掌聲里,你體

5、會到什么?(分小組交流,再匯報)14學(xué)生匯報。15感情朗讀2、3自然段16出示段落:(老師這有一段英子長大后給作者的來信,其中一段是這樣寫的)(1)齊讀(2)聯(lián)系全文:從英子的變化中,說說你會想到什么?或是有什么感受?(隨機講解“歧視”的意思)(關(guān)心殘疾人,不要歧視他們等等。)過渡:一個自卑憂郁的小女孩,在同學(xué)們的掌聲鼓勵下,克服了心理上的障礙,并微笑面對以后的生活,這掌聲所代表的是什么?(是一種愛)體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重、關(guān)愛,在生活中,愛還可能是什么?(學(xué)生自由說,說完之后,老師出示小詩讓學(xué)生朗誦)(配樂朗誦)愛是一陣熱烈的掌聲愛是一句友善的講話愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)愛是寒冷嚴冬的一杯熱茶愛是瓢潑大雨中的一把小花傘愛是黑暗中的一支蠟燭師:是呀,這個世界是由愛維系成的,只要人人都獻出一點愛世界將會變得更美好。課堂小結(jié) 是呀,這個世界是由愛維系成的,只要人人都獻出一點愛世界將會變得更美好。課后習(xí)題 1.給句子中帶下劃線的字選擇正確的讀音,打上“”(1)她得過小兒麻痹癥,腿腳落(lo lu)下了殘疾。(2)老師是剛調(diào)(dio tio)來的。(3)她和同學(xué)們一起游戲,還讓同學(xué)們教(jio jio)她游戲。2.拼一拼,寫一寫yun y z sh p tng zhn dn

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