3-6歲幼兒家庭教育的研究報(bào)告

1、. 3-6歲幼兒家庭教育的研究開題報(bào)告選題背景家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人對(duì)未成年孩子進(jìn)展教育的過程。其教育目標(biāo) 周麗婷,. 幼兒家庭教育中父母教養(yǎng)方式的調(diào)查分析J. 學(xué)理論,2013,(2).應(yīng)是：保證孩子的安康快樂成長(zhǎng)，使其在成長(zhǎng)的道路上不孤單，為孩子進(jìn)入社會(huì)承受集體教育打下堅(jiān)實(shí)的根底。同時(shí)父母應(yīng)將教育的重點(diǎn)放在對(duì)幼兒的思想品德和行為習(xí)慣上，為實(shí)現(xiàn)幼兒德智體美全面開展做出努力。家庭教養(yǎng)方式是指在家庭教育過程中家長(zhǎng)與子女的溝通方式和途徑。但是什么是好的家庭教養(yǎng)方式？電視劇虎媽貓爸再一次掀起家庭教育的熱潮，終究是做虎媽還是貓爸，引發(fā)了很多家庭的思考。其實(shí)，做家長(zhǎng)也是一門學(xué)問，但是很多

2、家長(zhǎng)對(duì)于如何教育孩子只是摸著石頭過河或者是人云亦云，什么是好的家庭教育？哪里能夠?qū)W習(xí)到最正確的家庭教育的方法？家庭教育對(duì)于孩子的情緒有哪些重要影響？在3-6歲幼兒家庭教育的研究中能夠?qū)ふ业酱鸢浮Ｎ墨I(xiàn)綜述3-6歲幼兒家庭教育的現(xiàn)狀家長(zhǎng)對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)程度 王玲,. 3-6歲幼兒家長(zhǎng)教育觀念調(diào)查分析J. 濰坊學(xué)院學(xué)報(bào),2012,(3).現(xiàn)在很多家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性。絕大局部家長(zhǎng)能認(rèn)識(shí)到后天培養(yǎng)尤其是家庭教育對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要性，意識(shí)到作為家長(zhǎng)所應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任，而不是一味的將教育的責(zé)任推給學(xué)校和社會(huì)。這是家長(zhǎng)教育觀念的一個(gè)進(jìn)步。家長(zhǎng)對(duì)于幼兒特性的認(rèn)識(shí)程度家長(zhǎng)對(duì)幼兒特性有較充分的認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)

3、大多能認(rèn)識(shí)到幼兒有其自身的特性和獨(dú)立的人格，每一個(gè)孩子有自身的天賦和根底，實(shí)施教育既要尊重孩子的天賦，同時(shí)要為孩子創(chuàng)造優(yōu)良的后天條件。家長(zhǎng)對(duì)于家庭教育方法的認(rèn)識(shí)程度家長(zhǎng)對(duì)兒童的教育方式較為科學(xué)，基于幼兒的身心開展特點(diǎn)，很多家長(zhǎng)能認(rèn)識(shí)到游戲?qū)τ谟變盒闹浅砷L(zhǎng)的重要意義，從而能采用科學(xué)的方式來教育兒童。家長(zhǎng)對(duì)于家庭教育對(duì)于幼兒情緒的認(rèn)識(shí)程度在早教熱的背景下，家長(zhǎng)們?cè)趯?duì)幼兒的早期教育問題上過多重視智育、強(qiáng)調(diào)認(rèn)知，而無視了幼兒的情緒體驗(yàn)以及良好情緒的培養(yǎng)。3-6歲幼兒家庭教育中的問題家庭教育觀念的漏洞教子有方、家教不嚴(yán)成為中國(guó)人對(duì)父母教子能力的評(píng)價(jià)，認(rèn)為教子成才是人生的一大成就，教子不善讓他們無臉見人。

4、這種狹隘的功利主義家庭教育觀念 周麗婷,. 幼兒家庭教育中父母教養(yǎng)方式的調(diào)查分析J. 學(xué)理論,2013,(2).在當(dāng)今仍然有著很強(qiáng)的生命力。然而這種狹隘的功利主義家庭教育觀念帶來的后果 龔小河,. 淺談?dòng)變杭彝ソ逃嬖诘膯栴}及對(duì)策J. 學(xué)周刊,2012,(22).是如何呢？如幼兒不到兩歲，話還說不清楚就教認(rèn)字，三歲就教寫字。這些家長(zhǎng)不了解學(xué)前兒童家庭教育的重點(diǎn)，并不在于教給孩子多少的文化知識(shí)，而是在于結(jié)合認(rèn)知環(huán)境，豐富印象力，全面開展智力，培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)探索知識(shí)的能力和興趣。我國(guó)教育制度中，系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)教育是在入學(xué)后才開場(chǎng)的，一個(gè)智力正常開展的孩子完成小學(xué)一年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)是不會(huì)有什么困

5、難的，但品德方面有所不同，一個(gè)性格散漫,為所欲為的孩子入學(xué)后就很難適應(yīng)45分鐘上課， 很難服從學(xué)校紀(jì)律約束。 有些青年曾經(jīng)在學(xué)習(xí)黃金時(shí)期失去學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)， 后來珍惜時(shí)間， 文化課還能趕上，然而從小缺乏良好的品德教育，改掉壞習(xí)慣、壞毛病就很痛苦。除了這種狹隘的功利主義家庭教育觀念之外，還有的家長(zhǎng)把孩子當(dāng)玩物 龔小河,. 淺談?dòng)變杭彝ソ逃嬖诘膯栴}及對(duì)策J. 學(xué)周刊,2012,(22).，任意哄騙，把孩子幼稚無知當(dāng)好玩，更不負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)對(duì)孩子喜怒無常，使孩子覺得無所適從，變得是非不清。這些家長(zhǎng)的并沒有把孩子真正的人來對(duì)待，行知先生曾說過一句詩(shī)人人都說小孩小，小孩人小心不?。荒慵僭O(shè)以為小孩小，你比小孩還

6、要小。那這些大人怕是比小孩還要小了！鶴琴老先生也和這些家長(zhǎng)式截然不同的，是把孩子真的當(dāng)做一個(gè)人來看的，我也能感受到他真的是以一種朋友的身份與孩子交流，而不是以一種高人一等的權(quán)威者的姿態(tài)。很多父母會(huì)覺得自己比孩子年長(zhǎng)如此之多，那自身的經(jīng)歷必然是比他們豐富而正確的，殊不知他們?nèi)绻偸且砸环N成人的姿態(tài)去了解孩子，終歸不能與孩子的經(jīng)歷有一個(gè)連結(jié)的通道 陳鶴琴,.家庭教育A.華東師*大學(xué),2013年5月第二版的。家庭教育軟環(huán)境 汪冬梅,. 論當(dāng)代幼兒家庭教育問題J. 知識(shí)經(jīng)濟(jì),2011,(13).的漏洞幼兒家庭教育環(huán)境除了硬環(huán)境外，還有軟環(huán)境。軟環(huán)境主要包括家庭成員在家庭日常生活中的言行舉止等對(duì)幼兒的潛

7、移默化的影響力，可操作性強(qiáng)。家庭教育環(huán)境中的軟環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)產(chǎn)生深刻、持久影響。當(dāng)前一些家庭存在著環(huán)境污染；電視、錄像、音響，讓幼兒耳濡目染了聲色暴力；有些家長(zhǎng)沉溺于賭博等不良活動(dòng)中，洗牌聲、吆喝聲、笑罵聲夾雜，烏煙瘴氣，幼兒處于自由放任當(dāng)中；有些家長(zhǎng)忙著做生意賺錢，疏于管教，經(jīng)常用錢應(yīng)對(duì)幼兒的要求；有的家長(zhǎng)經(jīng)常爭(zhēng)吵、甚至大打出手。這些惡劣的家庭環(huán)境，模仿力強(qiáng)的幼兒在言行舉止中會(huì)直接仿效，而且看在眼里、記在心里，對(duì)幼兒人格安康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。家庭教育方法的漏洞由于我國(guó)家庭教育水平長(zhǎng)期未能得到足夠的重視，缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)，起步比擬晚，在教育方法上還存在很多落后的不適應(yīng)時(shí)代開展和現(xiàn)代兒

8、童身心特點(diǎn)的方法，通過體罰和責(zé)罵等粗放方法教育的現(xiàn)象還很嚴(yán)重，那中國(guó)的家庭教養(yǎng)方式終究出了哪些問題 周麗婷,. 幼兒家庭教育中父母教養(yǎng)方式的調(diào)查分析J. 學(xué)理論,2013,(2).呢？1、過度溺愛。通過問卷和訪談?wù){(diào)查顯示，占抽樣家庭的 70%的家庭都存在這種情況，只要孩子提出要求，父母便無條件容許。這些做法往往容易使幼兒形成完全以自我為中心的自私個(gè)性，一旦他們失去這種優(yōu)越和滿足感，接觸到不能完全滿足其要求的同伴或他人時(shí)，往往會(huì)因?yàn)槭艿骄芙^和挫折而產(chǎn)生嫉妒和仇視等嚴(yán)重的心理問題，通過文獻(xiàn)調(diào)查，這樣的孩子 90、都將無法適應(yīng)人群、適應(yīng)社會(huì)。2、不斷拒絕。通過問卷和訪談?wù){(diào)查顯示,占抽樣的 10%的父

9、母為了使幼兒長(zhǎng)大以后對(duì)社會(huì)有更好的適應(yīng)能力，常常對(duì)幼兒進(jìn)展過度的挫折教育，以增強(qiáng)幼兒的抗挫能力。這種做法不僅不能到達(dá)所預(yù)期的教育效果，而且長(zhǎng)期讓幼兒處于這種不安定的消極環(huán)境中，會(huì)對(duì)幼兒的心理造成嚴(yán)重的傷害。通過文獻(xiàn)調(diào)查，當(dāng)個(gè)體長(zhǎng)期處于挫折中，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的神經(jīng)質(zhì)傾向，對(duì)個(gè)體今后的開展會(huì)產(chǎn)生物極必反的作用。3、無視。通過問卷和訪談?wù){(diào)查顯示，占了抽樣家庭的 20%的家庭由于父母忙著工作而沒有時(shí)間照顧幼兒，常常把幼兒交與老人看管。這種情況下幼兒與父母接觸的時(shí)間越來越少，因此很多幼兒在情感上會(huì)被忽略，隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，親情越來越淡，久而久之在心理上形成陰影，也將對(duì)下一代的教育產(chǎn)生影響，可能使幼兒的整個(gè)

10、人生由于缺少父母的親情而失去色彩。在西方國(guó)家和經(jīng)濟(jì)教育先進(jìn)地區(qū)已經(jīng)普遍接收和推廣的一些科學(xué)的學(xué)前家庭教育方法 汪冬梅,. 論當(dāng)代幼兒家庭教育問題J. 知識(shí)經(jīng)濟(jì),2011,(13).，如轉(zhuǎn)變目標(biāo)法、暗示法、家校配合法、引導(dǎo)法、個(gè)性培養(yǎng)與德智體美勞全面開展并舉法、心里換位法、獅子型育兒法等等在我國(guó)絕大多數(shù)地區(qū)還很陌生，甚至聞所未聞，更談不上合理運(yùn)用，加以創(chuàng)新了。家庭教育容的漏洞由于人們長(zhǎng)期對(duì)學(xué)前家庭教育觀念認(rèn)識(shí)上的偏差，我國(guó)目前學(xué)前家庭教育在容上，重養(yǎng)育輕教育，重知識(shí)灌輸輕道德培養(yǎng)，導(dǎo)致幼兒家庭教育出現(xiàn)良好行為習(xí)慣培養(yǎng)欠缺，誠(chéng)信教育欠缺，做人根本規(guī)教育欠缺等教育欠缺和空白。具體表現(xiàn)在：1.重視智力

11、培養(yǎng)，無視非智力教育。2.重視單項(xiàng)培養(yǎng)，無視全面開展。3.重視幼兒教育，無視家長(zhǎng)自身素質(zhì)的提高。3-6歲幼兒家庭教育的策略更新家庭教育觀念，讓素質(zhì)教育進(jìn)入家庭打破以往學(xué)前家庭教育觀念上的認(rèn)識(shí)偏差，充分認(rèn)識(shí)幼兒家庭教育的重要性，樹立一種新的重競(jìng)爭(zhēng)、重實(shí)力的開放的、平等自主的現(xiàn)代科學(xué)的幼兒家庭教育觀念。大力推廣科學(xué)的家庭教育容家庭教育容的選擇，直接影響到家庭教育的目的能否實(shí)現(xiàn)，家庭教育的任務(wù)能否完成。合理、科學(xué)的教育容是家庭教育質(zhì)量的保證。現(xiàn)代社會(huì)家庭教育的容應(yīng)該向多樣化方向開展、家庭教育的容很廣泛，涉及知識(shí)、思想、品德、生理、心理、生活、技能等諸多方面，其中最主要的是思想品德和生活技能方面的容，

12、這是我國(guó)家庭教育的優(yōu)良傳統(tǒng)和成功之處。堅(jiān)持愛而不溺、嚴(yán)而有格的幼兒教育方法教有法，教無定法。幼兒家庭教育的方式、方法并沒有什么具體的、固定的章法可遵循。在具體的家庭生活中，最終就落在管字上。管理的對(duì)象是幼兒，所以就表達(dá)為愛中管，也就是要努力做到愛而不溺、嚴(yán)而有格。具體來講需要做到以下幾點(diǎn) 1-3點(diǎn)摘自周麗婷,. 幼兒家庭教育中父母教養(yǎng)方式的調(diào)查分析J. 學(xué)理論,2013,(2).：學(xué)做律師。孩子出了問題，父母不要急于去批判、去定罪，就如同給犯人判刑一樣，要記住我們不是法官，而是孩子成長(zhǎng)過程中的律師。幼兒與父母之間的關(guān)系也就如同當(dāng)事人與律師一樣，當(dāng)事人將自己的命運(yùn)交給律師即幼兒向父母敞開心扉無所

13、不談，而律師也要遵守職業(yè)道德，尊重當(dāng)事人的人格與品質(zhì)，全心全意真誠(chéng)的效勞與當(dāng)事人，兩者相互信任、相互依賴、相互促進(jìn)。學(xué)做拉拉隊(duì)。在人生競(jìng)技場(chǎng)，孩子只能自己去努力。父母既無法替代孩子，也不能自作主去當(dāng)裁判，而應(yīng)該給予孩子一種保持良好競(jìng)技狀態(tài)的力量，即拉拉隊(duì)的力量。這樣更能幫助孩子建立自信心，而這正是家庭教育的核心任務(wù)。父母做孩子的拉拉隊(duì)，既要善于發(fā)現(xiàn)和贊美孩子，還要引導(dǎo)孩子正確面對(duì)失敗，在挫折前做孩子的戰(zhàn)友。學(xué)做鏡子。只有讓孩子認(rèn)識(shí)自己才能戰(zhàn)勝自己、戰(zhàn)勝一切，這個(gè)時(shí)候便需要父母來充當(dāng)鏡子及時(shí)的向幼兒反響信息，而不需要父母做只會(huì)嚴(yán)厲鞭笞的馴獸師，只有讓孩子看到錯(cuò)對(duì)，才能不會(huì)使孩子恐懼父母的權(quán)威，慢

14、慢的敢于與父母溝通。家長(zhǎng)不可以因?yàn)楣ぷ鞣泵Χ鵁o視對(duì)孩子的教育，不僅要了解孩子的心想法，還要對(duì)孩子的一些好的要求及時(shí)做出回應(yīng)，讓孩子體會(huì)到親情的溫暖和父母的關(guān)愛。當(dāng)然，對(duì)于孩子一些過分的、無理的要求也要及時(shí)進(jìn)展改正，并且說明道理，讓孩子懂得那是錯(cuò)誤的做法，只要父母選擇一個(gè)他們最愿意承受的方式來進(jìn)展教育，則就會(huì)到達(dá)事半功倍的效果。學(xué)做蜂蜜。 4-5點(diǎn)摘自龔小河,. 淺談?dòng)變杭彝ソ逃嬖诘膯栴}及對(duì)策J. 學(xué)周刊,2012,(22).不管是孩子還是成人，都是希望獲得別人的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)的，家長(zhǎng)要在適宜的時(shí)機(jī)對(duì)孩子進(jìn)展鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，肯定孩子好的表現(xiàn)，使他們的道德意識(shí)、道德情感和道德行為都有所提高，能喚起兒童心

15、的積極性。學(xué)做天秤座。培養(yǎng)兒童良好的品德，家庭成員必須堅(jiān)持一直的要求。由于現(xiàn)實(shí)生活中，人們的思想覺悟生活習(xí)慣各有不同，客觀上難于實(shí)現(xiàn)一致的教育，但孩子的家長(zhǎng)主觀撒謊那個(gè)應(yīng)有意識(shí)地重視，家長(zhǎng)之間對(duì)孩子要求不一致時(shí)，不應(yīng)再孩子面前計(jì)較爭(zhēng)辯，要私下協(xié)商。學(xué)做游戲王。游戲?qū)τ變河刑厥饨逃饔茫议L(zhǎng)不僅應(yīng)允許孩子做游戲，還要安排一定時(shí)間的游戲時(shí)間和孩子一起做游戲，在游戲中引導(dǎo)孩子模仿大人的好思想、好品德、好行為，從而使他們獲得一些體驗(yàn)，形成良好的行為習(xí)慣。學(xué)做大海。家長(zhǎng)也應(yīng)該向大海學(xué)習(xí)，海納百川，有容乃大，很多家庭里的孩子會(huì)出現(xiàn)不停話的情況，但是這聽話與否可不能作為衡量孩子好壞的標(biāo)準(zhǔn)！我們要培養(yǎng)幼兒懂道

16、理、明是非，對(duì)家長(zhǎng)合理的要求能愉快承受，不合理的要求也要提出自己的看法，孩子到了一定年齡有了是非感，不肯屈從家長(zhǎng)不正確的要求，也是好事。家長(zhǎng)有時(shí)候也要放低自己成人的姿態(tài)，蹲下身子和孩子溝通，傾聽他們反對(duì)的聲音。給孩子做典范，營(yíng)造良好的幼兒家庭教育軟環(huán)境良好的家庭成員之間的關(guān)系是良好家庭教育環(huán)境的保障。在現(xiàn)實(shí)中，和睦幸福的家庭的孩子積極向上、活潑樂觀、人格安康；反之，孩子性格常常偏激、仇恨、壓抑、人格殘缺。家庭成員之間的關(guān)系良好，家庭的氣氛一定溫馨祥和，十分寬松，必然是幼兒安康成長(zhǎng)的溫床。營(yíng)造這種良好的家庭教育軟環(huán)境，需要家長(zhǎng)做好典范作用。家長(zhǎng)可以以周圍生活中成人和兒童的好人好事為典范，對(duì)孩子進(jìn)

17、展正面教育，啟發(fā)誘導(dǎo)。這樣最生動(dòng)、最具體，收效顯著。 家長(zhǎng)是孩子身邊可學(xué)的典范，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地給幼兒示做典范。幼兒好模仿他們喜歡的人，因此家長(zhǎng)應(yīng)為自己孩子樹立良好的典范，幫助孩子安康成長(zhǎng)。3-6歲幼兒家庭教育促進(jìn)幼兒情緒安康開展的策略情緒 李艷,. 關(guān)注幼兒的情緒J. 成功(教育),2011,(23).是指人對(duì)待認(rèn)知容的特殊態(tài)度，是人對(duì)客觀事物與人的需要之間關(guān)系的反映。良好的正性情緒，如愉快、興奮等，使人的感知變得敏銳，思維變得活潑；不良的負(fù)性情緒，如憤怒、恐懼、悲傷、擔(dān)憂等，則會(huì)干擾和抑制人的認(rèn)知過程和行為反響，使已有的能力得不到正常發(fā)揮。對(duì)于幼兒來說，情緒對(duì)其開展的影響很大，情緒不僅影響

18、幼兒的認(rèn)知過程，更重要的是影響幼兒積極安康人格的形成?？偟膩碚f，幼兒的情緒調(diào)控能力是比擬薄弱的，主要表現(xiàn) 朱虹,. 早期家庭教育應(yīng)重視幼兒積極情緒的培養(yǎng)J. 學(xué)理論,2012,(17).為幼兒情緒的易沖動(dòng)性易于爆發(fā)激情、易感性情緒易于為周圍事物所左右和易表現(xiàn)性心體驗(yàn)和外部表現(xiàn)的一致性。幼兒期是情感教育的黃金期，幫助幼兒形成初步的情緒調(diào)控能力是幼兒情感教育的目標(biāo)之一，也是幼兒情感教育的重要容。幼兒的情緒開展關(guān)系其將來的開展，幫助幼兒認(rèn)識(shí)和理解自己的情緒、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒、有效地調(diào)控自己的情緒、增強(qiáng)對(duì)積極情緒的愉快體驗(yàn)，對(duì)于幼兒的情緒開展和身心安康有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。在早教熱的背景下，家長(zhǎng)們?cè)?/p>

19、對(duì)幼兒的早期教育問題上過多重視智育、強(qiáng)調(diào)認(rèn)知，而無視了幼兒的情緒體驗(yàn)以及良好情緒的培養(yǎng)。受積極心理學(xué)的啟示，早期家庭教育應(yīng)該重視對(duì)幼兒積極情緒的培養(yǎng)，早期的情緒教育應(yīng)該是一種預(yù)防性和開展性的教育，而不是在孩子出現(xiàn)情緒問題和障礙之后采取的補(bǔ)償性措施。如何通過家庭教育有效促進(jìn)幼兒情緒開展有如下幾點(diǎn)策略：一有目的地培養(yǎng)積極情緒營(yíng)造寬松和諧的家庭情感氣氛，以自身的積極情緒感染幼兒。父母在家中盡可能表現(xiàn)得愉快、喜悅、樂觀向上，這不僅能使孩子生活在溫馨的家庭氣氛中，得到關(guān)心保護(hù)，獲得愛和尊重的體驗(yàn)，從而心情愉快，產(chǎn)生主動(dòng)向上的積極情感，而且也為孩子處理消極情緒提供典范，對(duì)孩子學(xué)習(xí)情緒、理解情緒和處理情緒產(chǎn)

20、生潛移默化的影響，這是培養(yǎng)幼兒初步情緒調(diào)控能力的前提。幫助幼兒建立積極的情緒體驗(yàn) 朱虹,. 早期家庭教育應(yīng)重視幼兒積極情緒的培養(yǎng)J. 學(xué)理論,2012,(17).，引導(dǎo)幼兒去完成力所能及的任務(wù)。父母不要讓幼兒僅僅在滿足吃、穿、需要時(shí)才產(chǎn)生愉快、喜悅情緒，應(yīng)同時(shí)讓幼兒在完成游戲、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)任務(wù)中，體驗(yàn)到成功的歡樂。幼兒在與家長(zhǎng)的交往中會(huì)獲得許多情緒體驗(yàn)的經(jīng)歷，這些情感經(jīng)歷有助于提升他們對(duì)情緒的理解能力。當(dāng)遇到相似的情境時(shí)，幼兒利用已有的情緒經(jīng)歷與新的進(jìn)展對(duì)照，如果經(jīng)歷是愉快的情緒體驗(yàn)，幼兒就積極而自信地面對(duì)新的情境，并決定自己的行為；反之，如果經(jīng)歷是不愉快的情緒體驗(yàn)，幼兒就會(huì)對(duì)新的情境產(chǎn)生排斥和

21、厭惡或恐懼的心理。二幫助孩子應(yīng)對(duì)消極情緒3、允許并正確對(duì)待孩子的消極情緒，幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己的情緒。日常生活中每個(gè)人都會(huì)產(chǎn)生愉快或郁悶等情緒，每個(gè)人都有積極情緒、消極情緒，孩子也不例外。因此家長(zhǎng)要允許孩子的消極情緒，當(dāng)孩子向你表達(dá)他的消極情緒的時(shí)候，不要阻止，也不要緊慌亂。最重要的是：不管孩子有什么樣的情緒，他都是被允許的，他能自己表達(dá)，他愿意與家長(zhǎng)交流。父母要教育幼兒認(rèn)識(shí)各種情緒及其特征與后果，特別是要使幼兒對(duì)一些過激情緒有初步的認(rèn)識(shí)和看法。在此根底上再通過一些積極的教育方式指導(dǎo)幼兒掌握一些簡(jiǎn)單的情緒調(diào)控的方式。心理學(xué)研究說明：積極的情感和態(tài)度是個(gè)體持續(xù)開展的動(dòng)力。由此可見，情緒在幼兒教育中起

22、著極大的作用，并直接影響到其個(gè)性行為的開展。4、引導(dǎo)幼兒轉(zhuǎn)移興趣，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)情緒。情緒調(diào)控能力是情緒智力的重要品質(zhì)之一，這種能力能及時(shí)擺脫不良情緒，保持積極的心境。幼兒情緒的穩(wěn)定性很差，常常受外界環(huán)境影響而波動(dòng)、變化。不良的情緒往往直接誘發(fā)心理障礙。所以，平時(shí)應(yīng)該把積極暗示作為預(yù)防幼兒消極情緒、培養(yǎng)其優(yōu)良情緒的重要方法。作為家長(zhǎng)和教師，重要的不是壓抑幼兒的消極情緒，也不是不加控制地任由其發(fā)泄，而是要引導(dǎo)幼兒合理地宣泄情緒，給孩子宣泄的時(shí)間和空間。以下就是家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒應(yīng)對(duì)消極情緒的具體方法 朱虹,. 早期家庭教育應(yīng)重視幼兒積極情緒的培養(yǎng)J. 學(xué)理論,2012,(17).：宣泄法：引導(dǎo)孩子合理的

23、宣泄自己的情緒。幼兒處理消極情緒的能力還很弱，如果不加以引導(dǎo)，使消極情緒郁積在心中得不到宣泄，會(huì)影響孩子的身心安康。當(dāng)然也不能不加控制的宣泄，而是要家長(zhǎng)作科學(xué)的積極的引導(dǎo)，教給孩子以正確的方式宣泄自己的消極情緒。給孩子宣泄的時(shí)間和空間，用心傾聽，給予孩子關(guān)愛理解和疏導(dǎo)。游戲轉(zhuǎn)移法：當(dāng)孩子產(chǎn)生消極情緒時(shí)，鼓勵(lì)孩子進(jìn)展游戲，做他感興趣的事情，轉(zhuǎn)移注意力。在游戲中提高認(rèn)知水平和處理問題的能力，產(chǎn)生積極的情緒，并且消除消極情緒的不良影響。暫時(shí)回避法：著名的行為主義心理學(xué)家斯金納認(rèn)為，成人對(duì)兒童*些行為和情緒的關(guān)注，會(huì)提高這些行為和情緒再次發(fā)生的頻率。因此，對(duì)幼兒的*些消極情緒，家長(zhǎng)采取回避的方式更能減

24、少它的發(fā)生。比方：當(dāng)幼兒因*些不合理要求達(dá)不到滿足而產(chǎn)生消極情緒時(shí)，家長(zhǎng)可以假裝沒看見，不予理會(huì)，因?yàn)榇藭r(shí)越理會(huì)越會(huì)讓幼兒覺得這種方法是有效的，成為他日后到達(dá)自己目的的手段。積極引導(dǎo)法：引導(dǎo)幼兒從消極情緒向積極情緒轉(zhuǎn)化，教給孩子用積極的心態(tài)看問題。例如：籠子里的小鳥飛走了，孩子非常難過，媽媽告訴他小鳥也想自己的媽媽了，它飛出去跟媽媽在一起，會(huì)很幸福，這樣孩子也為小鳥感到快樂，不再難過了。事物都是有兩面的，家長(zhǎng)一定要引導(dǎo)孩子積極樂觀的面對(duì)問題，往好的一面努力。研究思路和方法研究思路時(shí)間任務(wù)1、3-6歲幼兒家庭教育相關(guān)資料深入閱讀2、觀察實(shí)習(xí)所在班級(jí)幼兒入園和離園時(shí)，與其家長(zhǎng)之間的互動(dòng)；觀察實(shí)習(xí)所

25、在班級(jí)幼兒家長(zhǎng)與配班教師之間的互動(dòng)觀察法整理前期觀察記錄，并進(jìn)展整理分析設(shè)計(jì)調(diào)查問卷問卷法與實(shí)習(xí)所在班級(jí)的家長(zhǎng)交流與家庭教育有關(guān)的容訪談法整理前期訪談?dòng)涗?，并進(jìn)展整理分析設(shè)計(jì)個(gè)案研究的思路開展個(gè)案研究，至少2個(gè)家庭個(gè)案法完成論文初稿研究方法方法對(duì)象目標(biāo)觀察法實(shí)習(xí)所在班級(jí)幼兒的家長(zhǎng)、幼兒和教師通過觀察，了解家長(zhǎng)與幼兒之間真實(shí)的家庭關(guān)系問卷法揚(yáng)大一幼的各個(gè)年級(jí)的幼兒家長(zhǎng)了解揚(yáng)大一幼幼兒家長(zhǎng)的家庭教育概況訪談法實(shí)習(xí)所在班級(jí)幼兒的家長(zhǎng)深入了解實(shí)習(xí)所在班級(jí)幼兒家庭教育的情況個(gè)案法典型家庭了解典型家庭中的家庭教育的具體情況創(chuàng)新容創(chuàng)新角度創(chuàng)新點(diǎn)具體介紹容家庭教育促進(jìn)幼兒情緒安康開展的策略家庭教育對(duì)幼兒的影響會(huì)在幼兒的情緒中表達(dá) 出來，同時(shí)，幼兒的情緒也能夠很好的提示家長(zhǎng)該要采取何種教育方式以及教育方式是否合理。同時(shí)，也尋求正確的方法讓家長(zhǎng)合理指導(dǎo)產(chǎn)生積極情緒或消極情緒的幼兒。形式特色訪談法訪談問題精簡(jiǎn)，類似于采訪2、訪談過程中利用QQ和微信與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，在QQ和微信上發(fā)布專業(yè)家庭教育的知識(shí)論文框架引言問題的提出相關(guān)研究綜述研究方法研究意義創(chuàng)新點(diǎn)3-6歲幼兒家庭教