《教育公共基礎(chǔ)》模擬題1（含答案）

1、第 PAGE31 頁 共 NUMPAGES31 頁教育公共根底模擬題1含答案教育公共根底 模擬 題1 1一、判斷題( ( 共 24 小題，每題 1 分，共 24 分。以下各題中，你認為正確的請選“radic;”錯誤的請選“_”, ,全部選“radic;”全部選“_”均記為 0 分。1、外鑠論者強調(diào)個體的環(huán)境影響，一般不重視教育的價值。2、新課程的三維目的中 “知識與技能”所強調(diào)的是學(xué)科的根本知識和根本技能。3、教學(xué)目的是一切教育工作的出發(fā)點，是教育的根本性問題。4、德育過程包含教學(xué)過程，它和教學(xué)過程的關(guān)系是整體與局部的關(guān)系。5、班級中的正式組織和非正式組織互相影響，班主任不僅要重視班級正式組織

2、，還要重視班級非正式組織。6、課堂教學(xué)策略的根本特征是綜合性、可操作性和預(yù)見性。7、教學(xué)從其本質(zhì)上講是理論性的主體活動。8、難度是指測驗對考生的不同程度可以區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同程度考生的才能。9、課程目的是指導(dǎo)、施行和評價教學(xué)的根本根據(jù)，是師生在學(xué)科教學(xué)活動中預(yù)期到達的教學(xué)結(jié)果、標準。10、教育與消費勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面開展的唯一方法。11、頓悟是格式塔學(xué)派提出的關(guān)于學(xué)習(xí)的本質(zhì)。12、資管理策略就是時間管理策略，只要合理安排時間，就能到達最好的學(xué)習(xí)效果。13、當學(xué)生把學(xué)習(xí)成績不好歸結(jié)為自己的學(xué)習(xí)才能太差時，他們更可能厭學(xué)、棄學(xué)。14、前運算階段的兒童，其思維的典型特點是守恒性。15、

3、學(xué)生學(xué)習(xí)動機程度越高，學(xué)習(xí)效率就越高。16、實驗法是教育心理學(xué)研究最根本、最普遍的方法。17、在自我意識的三個層次中，自我認識是根底，自我體驗是核心，自我調(diào)控是關(guān)鍵。18、桑代克的聯(lián)絡(luò)論主要包括準備律、練習(xí)律和反射律。19、學(xué)習(xí)是人和動物共有的活動。20、在教育領(lǐng)域內(nèi)，有兩類特殊的法律救濟制度，分別是老師申訴制度和學(xué)生申訴制度。21、法律的創(chuàng)立方式和表現(xiàn)為何種法令文件形式，分為直接淵和間接淵兩種。其中間接淵指的是成文法。22、教育守法也稱教育法規(guī)的遵守，它是指公民、社會團體和國家機關(guān)自覺遵守教育法規(guī)的規(guī)定，按照教育法規(guī)的標準要求去行為。23、老師職業(yè)權(quán)利是可以放棄的。24、老師職業(yè)道德的本質(zhì)要

4、求是教書育人。二、單項選擇題( ( 共 45 小題，每題 1 分，共 45 分。每題僅有一個選項是正確的，請選擇你認為正確的答案。) )1、教育現(xiàn)代化的內(nèi)容不包括。D.老師素質(zhì)現(xiàn)代化 2、 “在教育的目的決定方面，個人不具有任何價值，個人不過是教育的原料，個人不可能成為教育的目的?！边@表達的教育的價值取向是。D.虛無 3、我國最早出現(xiàn)的專門闡述教育問題的著作，被稱為“教育學(xué)的雛形”的是。A.大學(xué)B.論語C.中庸D.學(xué)記 4、以下選項中沒有表達老師勞動的創(chuàng)造性的是。A、老師根據(jù)學(xué)生特點因材施教B、老師不斷更新教學(xué)方法 C、老師創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律D、老師在言行舉止上為學(xué)生作示范 5、小王老師在講

5、課文我們的民族小學(xué)時，由于課前缺乏準備，發(fā)現(xiàn)一些少數(shù)民族的名稱，字比擬生僻，難以確定正確的讀音。小王老師趕緊喊學(xué)生自發(fā)組成討論小組，學(xué)生興趣很高，課堂漸漸吵鬧混亂起來；而王老師一直站在講臺上低頭查資料、。這種教學(xué)情境里的師生關(guān)系形式應(yīng)是。D.專制型 6、學(xué)科中心認為學(xué)校課程應(yīng)該以來編制。D.學(xué)習(xí)者特征分類 7、蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”的教學(xué)原那么與以下教學(xué)原那么相一致。D.不憤不啟，不悱不發(fā) 8、小張注意力不集中，思維比擬活潑，在自習(xí)課上總是耐不住性子，帶頭搗亂淘氣；王老師把他專門分在班里一個比擬成熟的自習(xí)小組里，讓小組成員幫助小張。小張在掌握了學(xué)習(xí)方法后，把活潑的精力用在功課上，注意力分散問題得到

6、很大改善；自從他不帶頭鬧了，班上的自習(xí)課氣氛也變得更好了。這里王老師采用的管理方式是。D.目的管理 9、政治與教育內(nèi)容的關(guān)系是B.政治決定與勞動才能有關(guān)的教育內(nèi)容 D.政治決定與思想意識有關(guān)的教育內(nèi)容 10、課堂上，周老師通過做水的加溫和降溫實驗，讓學(xué)生觀察水的“三態(tài)變化”，這種教學(xué)方法屬于D.談話法 11、班主任的工作是從開場的。D.組建班集體 12、課本知識和日常生活常識的記憶屬于D.形象記憶 13、兒童身心開展中呈現(xiàn)出先頭部后軀干和四肢，先開展大肌肉和大骨骼再開展小肌肉小骨骼，這一現(xiàn)象表達了兒童身心開展的特征。A不平衡性B順序性C階段性D個別差異性 14、“曉之以理，動之以情”這句話反映

7、了以下哪一條德育原那么？A導(dǎo)向性原那么B正面教育與紀律約束相結(jié)合 C因材施教原那么D尊重學(xué)生與嚴格要求相結(jié)合原那么 15、反對壓抑人、壓抑兒童的基督教的“原罪論”，認為人的天性是好的，竭力主張自然教育，尤其重視兒童開展的順序性和階段性。A盧梭B赫爾巴特C洛克D杜威 16、關(guān)于教學(xué)過程中學(xué)生的間接經(jīng)歷和直接經(jīng)歷，說法錯誤的選項是A學(xué)生認識的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)歷 B學(xué)習(xí)間接經(jīng)歷要以直接經(jīng)歷為根底 C間接經(jīng)歷即學(xué)生通過親自活動、探究獲得的經(jīng)歷 D防止無視系統(tǒng)知識傳授或直接經(jīng)歷積累的偏向 17、帕克赫斯特創(chuàng)立的教學(xué)組織形式是A班級授課B設(shè)計教學(xué)法C道爾頓制D分組教學(xué) 18、在教學(xué)開場時，對學(xué)生現(xiàn)有知

8、識程度、才能開展進展評價，旨在弄清學(xué)生已有知識和才能開展情況，這種教學(xué)評價稱為A、形成性評價B、診斷性評價C、終結(jié)性評價D、學(xué)業(yè)成就評價 19、屬于學(xué)生個體開展的一般規(guī)律是。D.非整體性 20、比概念學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度高的是。D.規(guī)那么學(xué)習(xí) 21、徐華在學(xué)習(xí)了等腰三角形后，再學(xué)習(xí)等邊三角形。在回憶等腰三角形計算公式時，新知識使回憶產(chǎn)生了混淆，那么這屬于。D.順向正遷移 22、根據(jù)記憶的三種儲存形式的特點，孫老師希望在感覺登記階段就能幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，他應(yīng)該采取的方法是。D.經(jīng)常安排練習(xí) 23、以下哪項不屬于學(xué)困生的特征?D.注意分散 24、科爾伯格的道德開展理論在研究兒童道德開展程度時，采用的

9、方法是D.道德兩難故事法 25、掌握了“水果”這個概念，再學(xué)習(xí)蘋果、梨子等概念，屬于D.強化學(xué)習(xí) 26、老師的指通過親自體驗角色，承受老師角色所承當?shù)纳鐣氊?zé)，并且角色標準來控制和衡量自己的行為。D.角色理論 27、美國心理學(xué)家格塞爾通過雙生子實驗，認為在兒童開展的整個過程中，具有決定性的作用。A遺傳因素B環(huán)境因素C教育因素D成熟因素 28、維果斯基的最近開展區(qū)是指A需要在下一開展階段掌握的才能B超出目前程度的才能 C兒童現(xiàn)有開展程度與可能的開展程度之間的間隔 D最近獲得的才能 29、在日常生活中，周濤性格比擬毛躁，做事愛沖動，但是精力旺盛，總是忙里忙外不知疲倦。他的氣質(zhì)類型應(yīng)該是D.多血質(zhì)

10、30、假如一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)，最適宜的安排應(yīng)該是A讓兒童看完電視以后立即催促其完成作業(yè)B規(guī)定每周看電視的適當時間 C懲罰孩子看電視的行為D只有按時完成作業(yè)后才能看電視 31、以下不屬于意義學(xué)習(xí)條件的是：A學(xué)習(xí)材料本身必須有邏輯性 B學(xué)生必須具有可以同化新知識的認知構(gòu)造 C學(xué)習(xí)必須先呈現(xiàn)一種引導(dǎo)性材料 D學(xué)生必須有積極主動將新知識和以往的適當知識加以聯(lián)絡(luò)的傾向性。32、學(xué)習(xí)理論強調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)歷中“生長”出新的知識經(jīng)歷。A嘗試-錯誤B完形-頓悟C信息加工D建構(gòu) 33、內(nèi)驅(qū)力將學(xué)業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根。A學(xué)習(xí)B認知C自我進步D附屬 34、人本心理

11、學(xué)家馬斯洛把認知、審美、創(chuàng)造的需要歸入以下哪類需要中A平安需要B自尊需要C愛和歸屬需要D自我實現(xiàn)需要 35、關(guān)于成就動機的研究說明，與防止失敗者相比，追求成功者傾向于選擇：A比擬難的任務(wù)B難度適中的任務(wù) C非常容易的任務(wù)D非常難的任務(wù) 36、學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是。D.學(xué)習(xí)的方法 37、學(xué)生為了不做后進生或留級生免受老師批評指責(zé)，或為了獲得好評，給班級或團組織爭榮譽而努力學(xué)習(xí)。這屬于學(xué)習(xí)動機類型中的。D.學(xué)習(xí)為了國家與集體的利益 38、地方人民政府對違背老師法規(guī)定，拖欠老師工資或者進犯老師其他合法權(quán)益的，應(yīng)當。D.對其處以罰款并責(zé)令改正 39、老師職業(yè)道德的調(diào)節(jié)功能不僅指向教育過程，而且

12、指向。D.社會 40、獲得高級中學(xué)老師資格和中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課老師資格，應(yīng)具備A.中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷 B.高等師范專科學(xué)?；蛘咂渌髮W(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷 C.高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷 D.大學(xué)專科畢業(yè)及其以上學(xué)歷 41、學(xué)生最主要的權(quán)利是。A 人身自由權(quán)B人格尊嚴權(quán)C受教育權(quán)D隱私權(quán) 42、明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失的，對依法追究刑事責(zé)任。A校長B學(xué)校負責(zé)人 C有關(guān)直接負責(zé)人D直接負責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員 43、國家教育法規(guī)與地方教育法規(guī)的關(guān)系是。D.國家教育法規(guī)與地方教育法

13、規(guī)互不干預(yù) 44、根據(jù)法律標準的根本職能，法律標準可以分為。D.調(diào)控性標準和構(gòu)成性標準 45、老師的社會角色要求老師必須堅持以身立教、德識統(tǒng)一。這表達了老師職業(yè)道德根本原那么中的原那么。D.教育人道 三、多項選擇題( ( 共 10 小題，每題 1.5 分，共 15 分。每題所設(shè)選項中至少有兩個正答案，錯選、多項選擇、少選均不得分。) )1、.教育對文化具有正向功能，詳細說來，表如今。B.教育的文化選擇功能 C 教育的文化交融功能D.教育的文化創(chuàng)造功能 2、新課程中的學(xué)生觀要求。E.學(xué)生是主動學(xué)習(xí)的人 3、教育者是指對受教育者在知識、技能、思想、品德等方面起到教育影響作用的人，包括。D.教育管理

14、人員 4、以下課程屬于綜合課程的有。D.交融課程 5、新課改要求學(xué)生加強。D.探究性學(xué)習(xí) 6、影響學(xué)習(xí)遷移的客觀因素包括。B.學(xué)習(xí)情境的相似性 C 學(xué)生的參與D.老師的指導(dǎo) 7、以下說法正確的選項是。A.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)觀就是把學(xué)習(xí)看成刺激與反響的聯(lián)結(jié) B.認知論學(xué)習(xí)觀認為學(xué)習(xí)是被動的認知承受 C.老師的教育觀、學(xué)生觀不同就會采取不同的教育方法和教學(xué)方法 D.每個學(xué)生都是獨特的主體，作為老師要調(diào)動學(xué)生主觀的能動性 8、單行教育法的是。A.老師法B.義務(wù)教育法 C.中華人民共和國教育法D.學(xué)校系統(tǒng)令 9、老師可以采用的行政救濟途徑主要有。D.仲裁 10、從學(xué)科理論體系構(gòu)造來看，老師職業(yè)道德體系是由根本要

15、素構(gòu)成。D.老師職業(yè)道德范疇 四、案例分析p 題( ( 共 8 小題，每題 2 分，共 16 分，每題至少有一個選項是正確的，錯選、多項選擇、少選均不得分。) )根據(jù)下面資料，作答1-2 題。【資料】小學(xué)三年級的佳佳屬于淘氣的學(xué)生，經(jīng)常不完成作業(yè)。今天來上學(xué)時，班主任要求收作業(yè)檢查，發(fā)現(xiàn)佳佳正忙著抄同學(xué)的作業(yè)；班主任火冒三丈， 當場就嚴厲地批評佳佳一頓，并讓佳佳抄寫十遍， 佳佳不服氣，嘟著嘴坐著不寫。老師挖苦地說：“小小年紀，臉皮可真夠厚的。” 1、關(guān)于材料，以下觀點錯誤的選項是A、老師對沒完成作業(yè)的佳佳進展批評教育，并罰抄十遍，表達了老師的教育權(quán) B、老師對學(xué)生的批評是對學(xué)生的關(guān)愛 C、老師

16、言語挖苦佳佳“臉皮可真夠厚的”，屬于變相體罰 D、老師可能會傷害佳佳的自尊心，不利于她的開展 E、班主任應(yīng)打 和家長溝通，讓家長對佳佳的作業(yè)進展監(jiān)視和修改 2、上面案例給了我們的啟示是A、對學(xué)生的教育要以尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生為前提 B、在對學(xué)生的教育中，老師應(yīng)耐心引導(dǎo)，不應(yīng)批評學(xué)生 C、只要能讓學(xué)生改正錯誤，老師可以采用自己認為可行的方法 D、佳佳的倔強性格，和家庭教育脫不了關(guān)系，家長應(yīng)該付主要責(zé)任 E、多理解學(xué)生的情況，才能為其量身定做教育的方案 根據(jù)下面資料，作答3-4 題?！举Y料】某中學(xué)操場上，張老師正在給初一某班上體育課，今天的課堂主題是掌握立定跳遠的要領(lǐng)。突然，一個叫徐濤的學(xué)生大喊一聲

17、“青蛙” ，很多同學(xué)循聲望去，一只青蛙正好蹦到了操場邊。張老師微微一笑，順勢問道“同學(xué)們，誰能說說青蛙后腿是怎樣起跳的？ ” 同學(xué)們睜大眼睛，開場認真地觀察?！扒嗤芷鹛半p腿是彎曲的?！毙鞚谝粋€興奮地喊道?！昂芎茫^察得真仔細。”張老師夸獎道。“還有，它起跳時后腿非常用力?！绷硪粋€同學(xué)答復(fù)道?！胺浅：?，大家再仔細觀察一下青蛙起跳時是哪局部用力的？”張老師又問?！笆乔澳_掌用力，而且它的身體全部展開了?！薄疤昧?！立定跳遠的起跳和青蛙起跳是一個道理，同學(xué)們，起跳時的動作是兩腳左右分開，腳跟稍提，屈膝半蹲，上體稍前傾，頭稍抬，前后自然擺臂，雙腳輕地落地。同學(xué)們，想不想模擬青蛙跳躍動作試一試呀？”張

18、老師一邊說，一邊用肢體動作示范?！跋?！”同學(xué)們齊答道。同學(xué)們模擬著青蛙跳躍的動作，起勁地練了起來。由于他們領(lǐng)會了要領(lǐng)，很快掌握了立定跳遠的動作技術(shù)。張老師隨后把全班同學(xué)分為四組進展跳遠的友誼賽，同學(xué)們氣氛非?；顫?，越跳越有勁。3、材料中的張老師運用了那些教學(xué)方法？A、調(diào)查法B、練習(xí)法C、演示法D、談話法E、講授法 4、對張老師的做法以下說法正確的選項是A、張老師擅長利用生成性課程資 B、教學(xué)過程富有興趣性，無視了知識性 C、極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性 D、張老師擅長理解學(xué)生已有知識程度 E、遵循了啟發(fā)性原那么 根據(jù)下面資料，作答5-6 題?！举Y料】某班上正在上語文課，課文內(nèi)容是講沙漠中的一支駝隊

19、。當老師念到“駱駝的嗅覺很靈敏，幾十里外的水，它都能嗅到.”時，娜娜舉手發(fā)言：“老師，水是一種無色無味的液體，駱駝怎么能嗅到的呢？”此言一出，其他同學(xué)也紛紛議論起來. 5、根據(jù)材料， 以下說法正確的選項是A、“為什么駱駝能嗅到水”是其他學(xué)科的知識，所以在語文課上討論是沒有意義的 B、娜娜擾亂了課堂秩序 C、娜娜思維活潑，發(fā)散思維才能較強 D、學(xué)生的提問為老師提供了教學(xué)資 E、應(yīng)該鼓勵學(xué)生這樣的行為 6、假如你是這位老師， 你將如何做A、維護課堂紀律，保持課堂安靜 B、為了實現(xiàn)教學(xué)目的，告訴娜娜同學(xué)這個問題課后再討論 C、引導(dǎo)學(xué)生進展討論 D、對娜娜同學(xué)進展表揚， 告訴娜娜不懂的問題應(yīng)該在課后提出 E、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動獲取知識 根據(jù)下面資料，作答7-8 題?！?/p>