《望月》說課設(shè)計

1、望月說課設(shè)計PAGE PAGE 13望月說課一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容說明：望月是蘇教版五年級下冊第七單元的一篇講讀課文。（130頁132頁）2、教學(xué)內(nèi)容的作用和意義：望月是一篇角度獨特，構(gòu)思新穎的寫月的散文。課文以生動的筆調(diào)寫了“我”在甲板賞月時，聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象，表現(xiàn)了小外甥聰明好學(xué)、愛幻想的特點和人們喜愛月亮，追求美好事物的思想感情。3、鑒于以上的認識和理解，本課確定如下教學(xué)目標：（1）知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽寫課文第二自然段。（2）過程與方法：學(xué)會本課3個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫，理解由生字組成

2、的詞語。（3）情感、態(tài)度與價值觀：聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生“想象”的句子的意思。憑借課文語言文字，感受望月的樂趣，體會小外甥的聰明好學(xué)、愛幻想，追求美好事物的品質(zhì)。通過有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，用童心來感受和反映這個世界。 4、教學(xué)重難點：本課的教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生體會欣賞描寫月光的句子和理解分析描寫小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。教學(xué)難點是啟發(fā)學(xué)生展開幻想，用童心來感受和反映這個世界。二、說學(xué)生 針對五年級學(xué)生有一定的閱讀和感悟能力，通過讓學(xué)生運用“讀、感、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文；通過讓學(xué)生利用已積累的詩句來對詩的形式

3、來進一步感受、理解課文內(nèi)容。針對學(xué)生的年齡特點充分誘發(fā)他們的想象力，深入品析課文，培養(yǎng)學(xué)生喜愛美好事物、追求美好事物的思想感情。三、說教法1、營造情景，激發(fā)興趣。針對課文第二部分較多寫月光的詩句，我采用情境教學(xué)和直觀展示相結(jié)合的方法即利用圖畫、音樂，把學(xué)生帶入一個詩情畫意的環(huán)境中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、以情促讀，讀中感悟。其中課文中對于月亮的描寫和小外甥獨特而富有童趣的想象的內(nèi)容，語言清鮮，凸現(xiàn)月光的美、童趣和幻想的美，我在整個教學(xué)過程將利用啟發(fā)式教學(xué)法、解說法、想象法和嘗試教學(xué)法讓學(xué)生進行“讀中悟、悟中讀”。3、自主學(xué)習(xí)，合作探究。針對現(xiàn)在小學(xué)生對月亮、月光的感受缺乏清鮮、自然、質(zhì)樸的視

4、角，我認為要引導(dǎo)學(xué)生對文中小外甥對月亮的獨特而童趣的想象和幻想激起共鳴是有一定的難度的。因此，教學(xué)中我將利用討論法、交流感受法、發(fā)現(xiàn)法適度給學(xué)生以理解和感悟的時間，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，多感官的全面體驗，以突破這個難點。四、教學(xué)時間：兩課時五、教具準備：圖畫、文字、錄音機。六、教學(xué)程序設(shè)計：為了達成以上的教學(xué)目標，分兩課時組織教學(xué)。第一課時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把課文讀得正確、流利，指導(dǎo)朗讀的同時結(jié)合生字新詞理解的檢查和指點，在學(xué)生初步熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文的敘述條理和主要內(nèi)容。第二課時本課時主要采用抓住文本的重點和難點，充分體現(xiàn)教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”的方式組織教學(xué)。教

5、學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對課文中描寫月光和小外甥獨特、童趣和充滿幻想的視角的句子進行“讀悟品”，感受文本中涉及月亮語句的語言美和意境美，初步領(lǐng)悟用幻想、童心來感受、反映這個世界的奇妙和樂趣，從而突破教學(xué)的難點。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。在總覽全文的基礎(chǔ)上，溫習(xí)課文的主要內(nèi)容：望月談月想月二、精讀感悟。1、抓住課文第一部分中“安詳、清輝、鍍”等詞語引導(dǎo)學(xué)生感受月下幽美的畫面，體會月夜的美。2、通過誦讀課文第二部分關(guān)于月亮的詩句，感受月亮的形象、意韻，抓住小外甥與“我”的對話，體會小外甥的聰明好學(xué)和天真活潑。（1）扣住涉及月亮的詩句的誦讀激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，在反復(fù)誦讀訓(xùn)練和對詩訓(xùn)練中，感受月亮的美好，大自然

6、的美好。（2）通過有感情朗讀課文，抓住小外甥和“我”說話時的動作、神情（如繪聲繪色、閃閃發(fā)光、現(xiàn)成的童話故事等），結(jié)合說話的內(nèi)容，來體會小外甥愛幻想、富于童趣的特點。（3）有感情分角色朗讀，內(nèi)化文本語言，感受語言美和意境美。3、抓住本段中的省略號，引發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，去盡情地想象關(guān)于月亮的，關(guān)于星星的，關(guān)于大自然的一切美好的東西。4、小結(jié)：通過對文本內(nèi)容的回顧，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會大自然的月色在文中所以會如此的美好，是因為文中的小外甥展開了幻想的翅膀來看這個世界的，是用一顆純真的童心來反映這個世界的，從而激勵學(xué)生展開幻想的翅膀，學(xué)著用一顆童心去感受這個世界的美好。三、拓展延伸在誦讀課文中關(guān)于月亮的

7、詩句后，引導(dǎo)學(xué)生主動去搜集描述大自然山、水、風(fēng)、雨、春夏秋冬的詩句，培養(yǎng)濃厚的主動積累的興趣，并在班內(nèi)開展一個古詩誦讀交流會。具體的教學(xué)過程如下：第一課時教學(xué)目標：1、能正確、流利地朗讀課文。2、學(xué)會本課3個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、理清文章脈絡(luò)。一、激情導(dǎo)入新課人們常說，月亮是美的化身。是的，她這位天空仙女給人間帶來多少美好情趣！從古到今，她都是文人墨客心中的女神。今天就讓我們一起跟隨著名作家趙麗宏走進他的望月這篇文章，踏上江輪的甲板，去欣賞江中的月亮，激發(fā)我們的情思與靈感。（板書課題：望月）1、齊讀課題。2、師：這是在夜深人靜的時候欣賞月亮，這個時候觀賞月

8、亮需要一顆寧靜的心。請找到這種感覺，再讀一遍。3、生讀，師評價。二、初讀課文，整體感知1、出示自學(xué)要求：（1）借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。（2）自由輕聲讀課文，自學(xué)生字詞語，結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語。（3）再讀課文，提出一些自己不懂的問題。2、指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，提示注意點。3、學(xué)生質(zhì)疑，理解部分詞義。三、再讀課文，理清脈絡(luò)1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什么？2、指名回答。3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段，提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句？第一部分：（12 ）深夜，“我”在甲板上欣賞月夜江中美景。第二部分：（320 ）小外甥和“我”的愉快

9、交談第一層：（313）小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。 第二層：（1420）小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。第三部分：（21）“我”獨自一人在甲板上展開了幻想的翅膀4、學(xué)生自由朗讀喜歡的段落。四、指導(dǎo)寫字。1、觀察注意田字格中的位置與筆畫、結(jié)構(gòu)。2、重點指導(dǎo)：鍍、喻、艙。3、鋼筆描紅、臨寫。五、作業(yè)：誦讀課文；抄寫詞語。 第二課時教學(xué)目標：能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想象句子的意思。通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 天上只有一個月亮，可是每個人眼中都有一個月亮，而且個個不同，今天我們就在上節(jié)讀通課文

10、，理清脈絡(luò)的基礎(chǔ)上一起來欣賞作者筆下的月亮。二、精讀感悟（一）學(xué)習(xí)課文第一部分。師：清幽的夜空，明月深情地凝視著大地，靜靜地吐灑著它皎潔的光輝。夜深人靜的時候，“我”悄悄地走到江輪甲板上坐下來，看到了一幅月下美景圖。學(xué)生自由讀1、2自然段，思考：你讀出了月夜下的什么感覺？（寧靜）指名讀并評價 出示月夜江景圖師：假如用一個詞來形容今晚這江上的月光，你會用上哪一個詞？（優(yōu)美、朦朧、寧靜、安詳）（板書：寧靜安詳）你是從哪里感受到的？（從學(xué)生的回答中理解“蘆蕩”、“剪影”的意思。）蘆蕩：江邊長有許多蘆葦?shù)牡胤健＜粲埃哼@里指月光下，那山、林只留下了黑色的輪廓，真像用黑色的紙剪下來貼在遠處似的。師：是不是

11、沒有一點聲音呢？你聽（讀）江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。聽到了什么聲音？ （生：流水的聲音。）師：有了流水的聲音，還能用上“寧靜”嗎？（能，有聲音的時候有時更能襯托出寧靜。還記得推敲那篇課文嗎？“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”“敲”是有聲音的，而“推”是無聲的，但“敲”卻比“推”更顯得寧靜！）“ 安詳”可是個讓人心動的詞，它本是形容人的神情的詞， 一種溫情，從容的神情，用在月亮的身上，讓我們感覺到什么呢？（生答）這兩節(jié)寫的是什么月？它是作者用眼睛看到的，因此叫“眼中月”。 （板書：眼中月）欣賞美麗的月景圖，播放音樂，學(xué)生齊讀一、二自然段。（二）學(xué)習(xí)小外甥和“我”對詩的內(nèi)

12、容。過渡：沐浴在這明月的清輝下，作者今晚是睡不著覺了，我們也流連其中，更把聰明好學(xué)的小外甥叫醒了。他坐在我身邊，看著月亮出神呢。請大家快速默讀313自然段，說說你眼中的小外甥是怎樣的？（生：聰明好學(xué)）師：你是從哪兒看出來的呢？（生：小外甥向我挑戰(zhàn)對詩）師生并體會詩句的意境（1）分角色朗讀。（2）師：你看這每一句詩詞里，都鑲嵌著一輪明月，詩人最是多愁善感，他們借月在訴說著什么呢？你能從上面的詩詞中看出來嗎？ 從“床前明月光，疑是地上霜”看出詩人望月思念著故鄉(xiāng)。 從“少時不識月，呼作白玉盤”看出詩人小時候特別天真有趣。 從 “月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”看出詩人特別憂愁。 （師：憂愁的夜晚，憂

13、愁的詩人，這漫漫長夜該怎樣的熬到天明呀?。?“明月幾時有，把酒問青天”，是詩人蘇軾在中秋的夜晚寫給他弟弟蘇轍的詞，可以看出詩人思念著他的弟弟。 （師：思念卻不能見，于是詩人把酒問青天。） “野曠天底樹，江清月近人”可看到詩人望著水中的明月，也在默默品味著孤獨與憂愁。 師：月亮還是那個月亮，可在詩人的眼里卻有著不同的情思，它是多情的，奇妙的。讓我們一起來有感情的吟誦這些多情的詩，多情的月?。▋纱蠼M師生對吟）引導(dǎo)：每一句詩詞里都鑲嵌著一輪明月，這就是（生：詩中月）（師板書：詩中月）、 3、過渡：詩，和月光一起，沐浴著我們，你有沒有感受到？感受是什麼？（生答）（師板書：清幽曠遠）師：第12自然段用了

14、省略號，而且是兩個省略號，說明了什麼？（生：還有很多很多的詩）4、師：是的，有月的詩多如繁星，那你們想不想和聰明好學(xué)的小外甥一樣我們也來學(xué)著比賽背有月的詩呢？（進行對詩） 師小結(jié)：我真沒想到你們積累了這么多有關(guān)月亮的古詩！為我們自己鼓鼓掌！剛才的這一輪對詩比賽不分勝負，平起平坐。如果你們意猶未盡的話，我們課后再來比試！ （三）學(xué)習(xí)小外甥把月亮想象為天的眼睛這部分內(nèi)容師：聰明好學(xué)的小外甥又向我發(fā)出了挑戰(zhàn)，請學(xué)生讀1420自然段，要求畫出小外甥想象月亮的句子。（生讀完后交流找出的描寫月亮的句子。）為了把這些語句讀好，我們還要畫出描寫小外甥說話時的動作、神情的語句。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)吧分角色朗讀，

15、加上動作等。師質(zhì)疑：“不假思索”為什么用“假”而不用“加”？（ “假”是借用的意思，是不用大腦思考的意思。）師：小外甥想象月亮的句子可是繪聲繪色的說的，誰也來繪聲繪色的讀一讀 。（你讀書的語氣中充滿了趣味，如果表情再調(diào)皮些更有趣味了?。熞龑?dǎo)：你看，這小外甥想象中的月與“我”眼中的月，詩人眼中的月可大不一樣，小外甥眼里的月讓我們感覺到什么？ （特別的有趣。 ）還從哪里可以看出來？（“月亮困了，睜不開眼睛了。”）學(xué)生思考:這部分內(nèi)容又是寫什麼月? (板書:幻想中的月)師：是呀，小外甥眼里的月就像一個現(xiàn)成的童話故事，不過你好好再讀讀，發(fā)現(xiàn)了沒有，它也像一首詩，一首童話般的兒童詩！ 你看老師不改一個

16、字，只要把這句話重新編排一下，就是一首詩 。出示： 這是 明亮的眼睛 它很喜歡 看我們的大地 所以 每一次閉上了 又忍不住 偷偷睜開 每個月都要 圓圓地睜大一次 學(xué)生在配樂聲中有感情的吟誦這首兒童詩。 師：我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調(diào)皮可愛，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，可以靜靜的想一想，也可以試著寫一寫，還可以和你周圍的同學(xué)說說?。▽W(xué)生盡情地說，師評價）總結(jié)：你看，月亮在我們的眼里也和小外甥一樣是無限美好的，多趣多變的，（板書：無限美好）而在作家的眼里卻是多姿多彩的，在詩人的眼里又是多情，多愁的，每個人心中的月都不一樣。月兒本無情，情在人心間，你有一顆怎樣的心，就有一輪怎樣的月，眼中的月，就是人們心中的月呀！這就是古人說的（板書：以心觀物，萬物皆有情。 ）因此當小外甥回艙睡覺后，“我”又幻想無限。齊讀最后一自然段。聆聽著同學(xué)們的朗讀，老師更深刻