區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展與實(shí)施

1、 幼兒園活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的開(kāi)展與實(shí)施萬(wàn)盛小學(xué)幼兒園 張興利 呼喚有價(jià)值的教育，培養(yǎng)有個(gè)性的幼兒。 當(dāng)今幼兒教育改革的主旋律。 如何從園本出發(fā)？如何在教育教學(xué)過(guò)程中彰幼兒的個(gè)性？如何使原本就擁有不同特質(zhì)的孩子們都能得到最 適合其自身的發(fā)展、最終實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展 ？ 這些都是我們幼兒教育改革的核心問(wèn)題。區(qū)域活動(dòng)的展開(kāi)與實(shí)施老師們：讓我們共同努力： 讓每一個(gè)區(qū)角都能與孩子互動(dòng) 讓每一面墻飾都能和孩子 “說(shuō)話(huà)” 讓每一個(gè)空間都成為孩子展示的平臺(tái) 讓每一種材料都發(fā)揮其教育的價(jià)值 這就是我們?yōu)橹畩^斗的目標(biāo)！老師們：讓我們共同努力： 讓每一個(gè)區(qū)角都能與孩子互動(dòng) 讓每一面墻飾都能和孩子 “說(shuō)話(huà)” 讓每一個(gè)空間都成為

2、孩子展示的平臺(tái) 讓每一種材料都發(fā)揮其教育的價(jià)值 這就是我們?yōu)橹畩^斗的目標(biāo)！老師們：讓我們共同努力： 讓每一個(gè)區(qū)角都能與孩子互動(dòng) 讓每一面墻飾都能和孩子 “說(shuō)話(huà)” 讓每一個(gè)空間都成為孩子展示的平臺(tái) 讓每一種材料都發(fā)揮其教育的價(jià)值 這就是我們?yōu)橹畩^斗的目標(biāo)！怎樣制定班級(jí)區(qū)域規(guī)則：1、在小組討論中共同決定。2、在試誤中逐步形成。3、在活動(dòng)前明確規(guī)定。怎樣制定班級(jí)區(qū)域規(guī)則：1、在小組討論中共同決定。2、在試誤中逐步形成。3、在活動(dòng)前明確規(guī)定。 五、制定班級(jí)區(qū)域規(guī)則。 規(guī)則是一種提示，蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值和教育內(nèi)涵。區(qū)角規(guī)則的設(shè)計(jì)要符合幼兒年齡的特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和思維特征，簡(jiǎn)單說(shuō)就是設(shè)計(jì)的規(guī)則要使幼兒看得

3、懂、讀得懂，能夠理解規(guī)則所代表的意義。站在幼兒的視角看規(guī)則是我們?cè)O(shè)計(jì)規(guī)則中必須把握的重點(diǎn)。 五、制定班級(jí)區(qū)域規(guī)則。 規(guī)則是一種提示，蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值和教育內(nèi)涵。區(qū)角規(guī)則的設(shè)計(jì)要符合幼兒年齡的特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和思維特征，簡(jiǎn)單說(shuō)就是設(shè)計(jì)的規(guī)則要使幼兒看得懂、讀得懂，能夠理解規(guī)則所代表的意義。站在幼兒的視角看規(guī)則是我們?cè)O(shè)計(jì)規(guī)則中必須把握的重點(diǎn)。六、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中教師的介入。 在指導(dǎo)幼兒實(shí)行區(qū)角活動(dòng)時(shí)，教師的角色定位是介入幼兒的活動(dòng)的關(guān)鍵。如把握不好，將影響孩子探索的心理，從而影響幼兒探索的興趣。所以教師必須把握好自己的角色，適時(shí)、適宜地介入幼兒的活動(dòng)，將自身的角色定位到以下幾個(gè)：具體操作事宜：設(shè)計(jì)規(guī)

4、則讓規(guī)則看得見(jiàn)。1、巧用圖標(biāo)，表現(xiàn)規(guī)則。 如：如娃娃家的入口處貼上小腳印，提示孩子知道要脫鞋進(jìn)入，還要將鞋與小腳印一一對(duì)應(yīng)，限制人數(shù)。在實(shí)踐與探索中我們確立了以“活動(dòng)區(qū)”為主的教育，旨在讓每個(gè)孩子在活動(dòng)中成長(zhǎng)起來(lái)，讓“活動(dòng)區(qū)”伴隨每個(gè)孩子的成長(zhǎng)，摒棄教育盲點(diǎn)是對(duì)“活動(dòng)區(qū)教育”的最好詮釋。一、什么是活動(dòng)區(qū)活動(dòng)？ 活動(dòng)區(qū)活動(dòng)是教師根據(jù)幼兒興趣和發(fā)展的需求,設(shè)置一定的教育環(huán)境,讓幼兒在特定的環(huán)境中,通過(guò)與材料、同伴、教師相互作用的活動(dòng)得到全面發(fā)展。 對(duì)幼兒：區(qū)域活動(dòng)是一種自主的游戲活動(dòng),活動(dòng)的類(lèi)型是幼兒感興趣的、具有多樣化的形式和豐富的內(nèi)容,同時(shí)幼兒能夠自己決定玩什么、怎么玩。 對(duì)教師：區(qū)域活動(dòng)可體

5、現(xiàn)一定的教育意圖和需求,教師能夠通過(guò)確定的活動(dòng)目標(biāo)來(lái)制訂計(jì)劃,創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)條件,并在活動(dòng)過(guò)程中指導(dǎo)影響幼兒的行為,激發(fā)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境的興趣,積極實(shí)踐,操作探索,促動(dòng)幼兒的全面和諧的發(fā)展。 由此得出,活動(dòng)區(qū)活動(dòng)是一種自主的探索活動(dòng),也是一種師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)。 二、以往活動(dòng)區(qū)活動(dòng)存在的主要問(wèn)題。 1、對(duì)在幼兒園展開(kāi)區(qū)域活動(dòng)的理解不夠,雖然認(rèn)為“展開(kāi)區(qū)域活動(dòng)很有必要”，但卻把握不好區(qū)域活動(dòng)靈活性。 2、在活動(dòng)區(qū)域設(shè)置上,從小班到大班活動(dòng)區(qū)域的設(shè)置大同小異,同一班級(jí)里的活動(dòng)區(qū)域更是長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有變化。 3、在游戲內(nèi)容的選擇上,教師能夠注意從觀察和發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣入手,選擇促動(dòng)幼兒發(fā)展的游戲內(nèi)容,但也有的

6、教師在選擇中存有對(duì)游戲內(nèi)容的價(jià)值判斷把握不準(zhǔn)的問(wèn)題。班級(jí)活動(dòng)區(qū)域內(nèi)部活動(dòng)材料的設(shè)計(jì)和投放缺乏內(nèi)在的層次性和經(jīng)常性的變化,很多材料利用率不高。 4、游戲指導(dǎo)中基本上都是教師的主動(dòng)行為,說(shuō)明教師對(duì)游戲的重視水準(zhǔn)很高。但是教師將自己的意圖強(qiáng)加給孩子,忽視觀察基礎(chǔ)上的指導(dǎo);教師的指導(dǎo)并不符合孩子的意愿,并不是幼兒當(dāng)時(shí)的游戲需要,要求過(guò)高或過(guò)低;教師的介入干擾、轉(zhuǎn)移或替代了孩子原來(lái)的活動(dòng)意向。 5、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)大都是教師預(yù)先選擇的內(nèi)容,大都圍繞教師在游戲中的重點(diǎn)指導(dǎo)和隨機(jī)指導(dǎo)的內(nèi)容,教師的主觀性很強(qiáng)。（能夠采用自評(píng)、互評(píng)、總結(jié)評(píng)價(jià)）三、區(qū)域設(shè)計(jì)應(yīng)注意的事項(xiàng)。 1、應(yīng)注意空間上的挖掘。 2、應(yīng)注意動(dòng)靜的安排。

7、（相對(duì)安靜的區(qū)域安排在一起，吵鬧的區(qū)域隔離開(kāi)） 3、區(qū)域應(yīng)該是獨(dú)立而開(kāi)放的。 4、安全應(yīng)該是區(qū)角布置考慮的前提。 5、材料的投放要豐富多樣。 6、盡量利用本土資源，（如：大班的“魅力萬(wàn)盛”“紅苗寨”等） 相對(duì)安靜的區(qū)域安排在一起在戶(hù)外設(shè)置表演臺(tái)，將吵鬧的區(qū)域外設(shè)。區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展與實(shí)施盡量利用本土資源四、區(qū)域材料的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 1、目標(biāo)明確。 2、有效促動(dòng)幼兒思維發(fā)展。 3、操作性、適用性強(qiáng)。 4、有創(chuàng)意。 5、趣味性、游戲性強(qiáng)。重點(diǎn)：突出特色區(qū)角17 2. 編制活動(dòng)區(qū)材料投放計(jì)劃 大班語(yǔ)言區(qū)喜歡與他人一起談?wù)搱D書(shū)和故事的相關(guān)內(nèi)容。大班美工區(qū)能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想象1

8、8 活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)經(jīng)歷的階段憑感覺(jué)階段追求形式上翻新階段一成不變式無(wú)美感階段區(qū)角材料直接指向幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)階段與主題無(wú)融合階段 2009大班美工區(qū)能用自己制作的美術(shù)作品布置環(huán)境、美化生活 根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置區(qū)域，適合本班孩子才是可行的。小班：關(guān)鍵詞：溫馨、暗示（營(yíng)造家的氛圍，讓孩子穩(wěn)定情緒）娃娃家：活動(dòng)圍繞本區(qū)域?yàn)橹行慕?gòu)區(qū)：可放置形象、直觀的范品圖書(shū)區(qū)：親和但不隨意其它：能夠設(shè)置故事角、飼養(yǎng)角要求：提示性標(biāo)語(yǔ)很重要，溫馨的家居感很重要。操作內(nèi)容以生活操作為主。（如喂飯、穿脫衣服等） 中班：關(guān)鍵詞：豐富、提升圖書(shū)區(qū)：規(guī)范、整潔表演區(qū)：形式多樣、經(jīng)常展開(kāi)（京劇、童話(huà)劇、打擊樂(lè)等、表 演區(qū)很出成果，但是源

9、于平時(shí)積累）益智區(qū)：解構(gòu)清晰美工區(qū)：材料豐富，多提供幼兒平時(shí)想用卻不能常用的材料其它：音樂(lè)角、體育角要求： 讓孩子動(dòng)手動(dòng)腦，豐富孩子的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升孩子的水平。 大班：關(guān)鍵詞：幼小銜接、智力思維發(fā)展閱讀區(qū)：自主、互相監(jiān)督學(xué)習(xí)區(qū)：隨主題內(nèi)容變更，系統(tǒng)性要強(qiáng)益智區(qū)：材料豐富，讓孩子參與教具的制作（如：拼圖）其它：探索角、機(jī)械、操作角要求：1、擺放：分區(qū)邏輯性要強(qiáng)，易于孩子自取自放。2、根據(jù)班級(jí)具體情況，要對(duì)孩子現(xiàn)有水平有所提升。區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展與實(shí)施生活工藝吧棋藝吧回歸自然，展現(xiàn)原生態(tài)的活動(dòng)區(qū) 五、制定班級(jí)區(qū)域規(guī)則。 規(guī)則是一種提示，蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值和教育內(nèi)涵。區(qū)角規(guī)則的設(shè)計(jì)要符合幼兒年齡的特點(diǎn)

10、、認(rèn)知規(guī)律和思維特征，簡(jiǎn)單說(shuō)就是設(shè)計(jì)的規(guī)則要使幼兒看得懂、讀得懂，能夠理解規(guī)則所代表的意義。站在幼兒的視角看規(guī)則是我們?cè)O(shè)計(jì)規(guī)則中必須把握的重點(diǎn)。怎樣制定班級(jí)區(qū)域規(guī)則：1、在小組討論中共同決定。2、在試誤中逐步形成。3、在活動(dòng)前明確規(guī)定。用規(guī)則管理幼兒具體操作事宜：設(shè)計(jì)規(guī)則讓規(guī)則看得見(jiàn)。1、巧用圖標(biāo)，表現(xiàn)規(guī)則。 如：如娃娃家的入口處貼上小腳印，提示孩子知道要脫鞋進(jìn)入，還要將鞋與小腳印一一對(duì)應(yīng)，限制人數(shù)。2、圖文結(jié)合，豐富規(guī)則。 如：美工區(qū)貼上輕聲說(shuō)話(huà)、不能亂涂亂畫(huà)、廢紙入簍等圖畫(huà)標(biāo)志，暗示著幼兒在活動(dòng)中應(yīng)遵守的規(guī)則。3、流程式圖畫(huà)說(shuō)明。 如：功夫茶吧里貼上功夫茶泡茶步驟的圖片，幼兒可看圖實(shí)行各流

11、程操作。總來(lái)說(shuō)之： 我們要還孩子游戲的權(quán)利，讓孩子做游戲的主人，讓每一個(gè)孩子在快樂(lè)的自主性游戲中健康、富有個(gè)性的成長(zhǎng)！六、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中教師的介入。 在指導(dǎo)幼兒實(shí)行區(qū)角活動(dòng)時(shí)，教師的角色定位是介入幼兒的活動(dòng)的關(guān)鍵。如把握不好，將影響孩子探索的心理，從而影響幼兒探索的興趣。所以教師必須把握好自己的角色，適時(shí)、適宜地介入幼兒的活動(dòng)，將自身的角色定位到以下幾個(gè)： 1、興趣的注重者 教師以旁觀者、欣賞者的身份出現(xiàn)，作為聽(tīng)眾和觀眾，傾聽(tīng)幼兒間的交流、感受，觀看幼兒的行為表現(xiàn)。在傾聽(tīng)和觀看中，分析幼兒，閱讀幼兒，磨練自己的教育直覺(jué)，為有針對(duì)性的指導(dǎo)作鋪墊。2、興趣的激發(fā)者 當(dāng)幼兒在活動(dòng)中興趣減弱或轉(zhuǎn)移時(shí)，教

12、師以玩伴的身分參與活動(dòng)，摸清情況，激發(fā)興趣。 3、信息的導(dǎo)航者 當(dāng)幼兒在活動(dòng)中產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，教師要提供解決問(wèn)題的資源或信息，協(xié)助幼兒尋找探究問(wèn)題的角度。（如：科學(xué)區(qū)，教師可提議：你能夠嘗試一下。) 4、思考的合作者 當(dāng)教師面對(duì)幼兒的疑問(wèn)一時(shí)也難以點(diǎn)撥時(shí)，教師以合作伙伴的身份出現(xiàn)，共同成長(zhǎng)。 5、愿望的支持者 當(dāng)幼兒用自己意愿想法實(shí)行操作時(shí)，教師抱以贊賞的眼光，支持他們?nèi)L試與實(shí)踐。七、班級(jí)活動(dòng)區(qū)的經(jīng)驗(yàn)分享。一個(gè)班級(jí)的活動(dòng)區(qū)應(yīng)該有一個(gè)明確的主題。（如：小班“寶寶樂(lè)園”、中班“民族文化”、大班“魅力萬(wàn)盛”等。） 教室的墻面裝飾也能夠?qū)?yīng)區(qū)角的主題。功夫茶吧墻面背景小戲院墻面背景 明確目標(biāo)力求為孩子們

13、提供更豐富的發(fā)展機(jī)會(huì)。 確定主題 “中國(guó)風(fēng)”（家長(zhǎng)會(huì)上提出構(gòu)想） “中國(guó)文化、博大精深”，它值得我們 一代一代地傳承下去。我班的活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)：民族工藝吧里： 孩子學(xué)習(xí)青花瓷器的繪畫(huà)與制作，捏泥面人、學(xué)藤編。功夫茶吧里： 孩子們從親自體驗(yàn)洗茶、沏茶、品茶的過(guò)程中，了解到深厚的中國(guó)茶文化 。夢(mèng)想劇院里： 孩子們走近了我們的國(guó)粹京劇表演。童話(huà)劇表演：小青蟲(chóng)的夢(mèng) 活動(dòng)區(qū)成為了孩子們最向往的樂(lè)園。 我班提供了三次活動(dòng)區(qū)的現(xiàn)場(chǎng)觀摩，受到了來(lái)園參觀學(xué)習(xí)的園長(zhǎng)們的交口稱(chēng)贊。 在今年4月17日市教委督導(dǎo)檢查中，得到了領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家的高度評(píng)價(jià)。 小小的活動(dòng)區(qū)，體現(xiàn)了生活即教育的先進(jìn)課程理念，也把愛(ài)國(guó)主義教育有機(jī)地融合進(jìn)去，對(duì)于孩子的