三年級數(shù)學等量替換教學反思

1、 三年級數(shù)學 等量替換教學反思等量代換”是三年級下學期一個單元的內(nèi)容，“等量代換”是一種很抽象的數(shù)學思想方法，學生理解起來有一定困難。作為執(zhí)教者，怎樣讓孩子們在數(shù)學活動中去經(jīng)歷這種數(shù)學思想的感性積累？去獲得一種數(shù)學方法的領悟呢？怎樣才能讓孩子們通過數(shù)學思考，靈活地運用“等量代換”來解決實際問題呢？下面，我從以下幾個方面進行反思。首先通過生活中熟悉的故事曹沖稱象，引入“等量代換”的思想，激發(fā)學生的學習興趣，曹沖稱大象實際上稱的是什么？怎么石頭的重量就是大象的重量呢？學生能從故事中感知只有相等才能互換。之后，在替換錢幣中，學生不但熱情高漲，也真切的感受到等量代換的方法在實際生活中的應用，體會到數(shù)學

2、的實際價值。其次，通過動手實踐去感受等量代換的這個思想，等量代換的思想比較抽象，學生比較難以理解，它只有在學生的動手實踐和具體情境中去充分地感知，要調(diào)動學生多種感寫參與，最好的方法就是組織學生在充分的操作中進行。按照課文的編排，是借助天平原理來感受一個西瓜和多少個蘋果同樣重來相互替換的，因為學生在生活中對這方面接觸比較少，難以接受。因此通過組織學生用學具擺一擺，感受圖形的大小相等的替換，在上課的過程中，學生通過這樣充分的觀察、操作和交流之后，非常自然、輕松地感知了等量替換的基本特點和數(shù)學思想。在課堂上取得了比較好的效果，為后面靈活運用“等量代換”來解決實際問題打下基礎。接著，再通過課本例題圖的

3、講解中，體會“等量代換”的方法，發(fā)展思維，運用“等量代換”來解決實際問題。在這個環(huán)節(jié)中，多讓學生說說代換的過程，加深學生的理解。要讓學生明白西瓜和蘋果沒有直接的等量關系，但它們都和誰有直接的等量關系？要求1只西瓜和多少只蘋果同樣重，首先要知道1只西瓜和多個砝碼同樣重，再利用砝碼和蘋果的關系進行等量代換。這里不但要強調(diào)一個砝碼可以用4個蘋果來代替，更應強調(diào)4個砝碼可以用多少個蘋果來代替，或4個砝碼可以用多少個蘋果來代替？也可以讓學生同桌交流等量的代換過程，以好帶差。最后，通過做練習，引導學生解決方法的多樣化，在這樣循序漸進的解決問題的過程中，學生趣味盎然，學生的熱情得以激發(fā)，學生的思維得以激活，提高學生的推理能力。在圖形題中，可以讓學生發(fā)散思維，多樣化進行解決，最后，可以把結論進行驗證，深刻體會到了等量代換的思想。同時，在教學過程中也存在著一些需要繼續(xù)努力改進的地方。在教學過程中的那個動手操作環(huán)節(jié)，用的時間太長，個別學生沒有完成，使得后面的環(huán)節(jié)時間不夠，顯得很被動。從本節(jié)課的效果來看，優(yōu)等生學得輕松，能用不同的方法來解答，而差生卻難以理解。本課的著眼點就是讓學生如果