三年級上冊《認(rèn)識幾分之一》課堂教學(xué)診斷

1、三年級上冊認(rèn)識幾分之一課堂教學(xué)診斷通州市張芝山小學(xué) 施慧上周有幸傾聽了張老師執(zhí)教的三年級上冊認(rèn)識幾分之一一課，頗有收益。教學(xué)片段：一、產(chǎn)生分?jǐn)?shù) ，學(xué)校準(zhǔn)備一次郊外野餐活動 (出示主題圖)。你們看，他倆準(zhǔn)備了哪些食品? (生答：蘋果、礦泉水、蛋糕。) 這么多好吃的食品怎樣分才會讓兩人都滿意? (學(xué)生回答：蘋果每人兩個，礦泉水每人一瓶，蛋糕每人半塊。) 每人分得一樣多，這樣的分法叫平均分。板書：平均分。 兩個蘋果、一瓶水都可以用學(xué)過的數(shù)表示出來，板書：2、 1。半塊蛋糕怎樣用數(shù)來表示呢?有誰知道? (如果知道，問：1/2是什么數(shù)?如果不知道，問：想知道嗎?) 這節(jié)課我們就來認(rèn)識數(shù)學(xué)王國的一位新的朋

2、友分?jǐn)?shù)，板書課題， 二、認(rèn)識分?jǐn)?shù) 1請打開課本98頁，自學(xué)這部分內(nèi)容。 通過看書，你知道了什么?相機教學(xué)“1/2”的讀法、寫法及各部分名稱。 還有什么疑問嗎?考考大家。 像“1/2”這樣的數(shù)，為什么叫分?jǐn)?shù)? 半塊蛋糕為什么會用“1/2”這個符號來表示? (學(xué)生感到困難，播放分蛋糕的課件，指出：“”表示平均分，“2”表示平均分成2份，“1”表示這樣的1份。) 結(jié)合分蛋糕，指名說“1/2”的含義，同位互說。 2這是蛋糕的“1/2”，你能表示出一張長方形紙的“1/2”嗎?學(xué)生操作。 張貼不同折法的作品，讓其分別說出“1/2”的含義。 3生活中，你在什么情況下遇到過“1/2”? 4認(rèn)識了“1/2”，你

3、還想認(rèn)識其他分?jǐn)?shù)吧?請打開課本99頁，做“想想做做”第1題。 5做“想想做做”第2題。 三、比較大小 分?jǐn)?shù)是不是和整數(shù)一樣，也存在大小呢? 我們先來做一個游戲：拿出三張圓形紙片，比較一下這三張圓形紙片的大小怎樣? 學(xué)生折“1/2”，涂色。 學(xué)生折“1/4”，涂色。 比較涂色部分大小。 張貼一個學(xué)生的涂色紙片。問：這兩張紙中的涂色部分各用什么分?jǐn)?shù)表示?你能比較這兩個分?jǐn)?shù)的大小嗎? 板書：1/2;1/4。還可以怎樣說?(1/4;1/2) 學(xué)生用第三張圓紙片折出它的1/8，涂色。張貼一生的涂色紙片。 用“1/8”與前面兩個分?jǐn)?shù)分別比較。板書：1/2;1/8，1/4;1/8。 通過這三個分?jǐn)?shù)的比較，你

4、發(fā)現(xiàn)了什么? 第一張紙條全部涂色，用“1”表示。第2、3張紙條呢? 你是怎么知道第3張紙條涂色部分占整體的1/6? (有的靜止地看第3張紙條數(shù)出1/6，有的聯(lián)系第2張紙條推出：1/6。)小故事 唐僧師徒西天取經(jīng)，分西瓜認(rèn)識幾分之一這一課是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴展，無論在意義上還是讀寫方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差別，學(xué)生初步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會感到困難。而加強直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念、理解概念。張老師這節(jié)課能很好地把握教材，在教學(xué)時充分考慮學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)起點，為學(xué)生營造探究的情境，并通過自主探索、實踐操作、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識

5、幾分之一的學(xué)習(xí)全過程，感悟分?jǐn)?shù)的含義，能直觀地比較分?jǐn)?shù)的大小等。整節(jié)課能準(zhǔn)確把握目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，具體表現(xiàn)在：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義再認(rèn)識”。教師在使用教材時要注意創(chuàng)設(shè)好問題情境，在實際情境中讓學(xué)生逐步認(rèn)識和理解分?jǐn)?shù)的意義。本節(jié)課教師充分扮演了引導(dǎo)者的角色，選用了學(xué)生感興趣的童話故事引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生帶著好奇心去解決數(shù)學(xué)問題，即促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主動想解決問題的心理。教學(xué)中教師充分利用多媒體課件，設(shè)計生動有趣、直觀形象的圖片演示，有意識的引導(dǎo)，使學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識分?jǐn)?shù)，不但解決了

6、本節(jié)課的重難點，也為學(xué)生獨立學(xué)習(xí)延伸教學(xué)內(nèi)容打下了好的基礎(chǔ)。二、在做中學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度課堂上，教師講得再好，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的再恰當(dāng)，如果沒有調(diào)動學(xué)生的參與熱情，那也只是一廂情愿，沒有做到面向全體學(xué)生，不能實現(xiàn)“讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”。張老師在學(xué)生認(rèn)識了1/2時，先讓學(xué)生折一折，讓學(xué)生全體參與體會，分?jǐn)?shù)是在平均分的基礎(chǔ)上形成的。然后再認(rèn)識幾分之一時，讓學(xué)生選擇例舉的分?jǐn)?shù)用圖形折出來或者自己把一個圖形折一折創(chuàng)造出一個分?jǐn)?shù)，并互相說說創(chuàng)造出來的分?jǐn)?shù)表示什么意思。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生通過折一折，涂一涂，寫一寫、說一說等一系列活動，讓學(xué)生個個動手操作，積極動腦探索，從而初步理解分?jǐn)?shù)所表示的

7、意義。學(xué)生參與的主動性被調(diào)動起來了，隱性的心理參與和情感投入也加大了。當(dāng)然在學(xué)生全體參與的同時，我們忽視老師的引導(dǎo)者的身份，在學(xué)生反饋的情況和動態(tài)生成中我們老師要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容予以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。三、提供數(shù)學(xué)交流的環(huán)境，培養(yǎng)合作意識。合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。于是張老師不僅為學(xué)生設(shè)置了一個個數(shù)學(xué)活動，還有意識地為學(xué)生創(chuàng)造了良好的數(shù)學(xué)交流環(huán)境。比如，這一節(jié)課所認(rèn)識的分?jǐn)?shù)都是幾分之一，在結(jié)構(gòu)上具有相似性，在意義上具有相同點。教師以1/2這突破口展開教學(xué)。先談?wù)剬?/2的認(rèn)識，在互動對話中初步建立1/2的表象，之后教師又組織同桌合作折一折、涂一涂出1/2，判斷1/2等數(shù)學(xué)活動，多層次，多

8、角度地豐富充實學(xué)生對1/2的理解。在1/2的基礎(chǔ)上，認(rèn)識1/4，折法不同，每份的形狀不同，為什么都能用1/4表示呢，讓學(xué)生主動探索出“折法”和“形狀”都不是本質(zhì)屬性，而平均分成若干份，表示這樣的幾份才是本質(zhì)屬性。這樣就擴充了學(xué)生獲取信息的渠道，培養(yǎng)了學(xué)生賞識他人的良好心態(tài)，促進了學(xué)生合作意識的發(fā)展。四、聯(lián)系生活實際，感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。本節(jié)課注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際并通過直接操作認(rèn)識理解分?jǐn)?shù)，還注重創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。用多媒體動畫呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的、感興趣的場景，這樣設(shè)計，激活了學(xué)生已有的知識積累和經(jīng)驗儲備，重視了生活對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用力，尊重了學(xué)生與生俱來的探索意識，使課堂成為多層面、

9、交互式活動的窗口，探索成果異彩紛呈，學(xué)習(xí)熱情高漲。在拓展運用中，分巧克力、窗，課桌等習(xí)題的安排也都體現(xiàn)了這一點。這樣做，有利于學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，同時也有利于學(xué)生聯(lián)系常見的事物、用學(xué)生的生活經(jīng)驗來理解分?jǐn)?shù)的含義，強化應(yīng)用分?jǐn)?shù)的意識。當(dāng)然，每一節(jié)課都很難做到“踏雪無痕”，多多少少會留下一些遺憾。張老師自己個人的各方面素質(zhì)都非常不錯，不管是語言的表述還是板書的書寫都顯得那么干脆、漂亮！但是畢竟這是借的班級，學(xué)生跟不上你的的語速，跟不上你的思維，在這種情況下能稍放慢一些，提出 HYPERLINK t _blank 問題后不要急著教師自己回答，等一等可能會有更好的效果。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時，盡管學(xué)生在紙上折出了幾分之一的分?jǐn)?shù)，但是學(xué)生在比較大小時，還是受到整數(shù)認(rèn)識的影響，如，用“1/8”與前面兩個分?jǐn)?shù)分別比較，8不是最大的，為什么1/8是最小的？多讓學(xué)生說說，讓學(xué)生認(rèn)識到分的份數(shù)越多，一份就越小，從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是1的分?jǐn)?shù)大小的比較。第一張紙條全部涂色，用“1”表示。第2