2022年《讓文件有個(gè)“家”》說(shuō)課稿模板

1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載讓文件有個(gè)“ 家” 說(shuō)課稿一、教材分析讓文件有個(gè)家 一課是寧波版小學(xué)信息技術(shù)第二冊(cè)第10 課內(nèi)容。 本課歸屬于第二冊(cè)第三單元電腦小管家 。第一從本課知識(shí)模塊上看，本課屬于小學(xué)階段操作系統(tǒng)簡(jiǎn)介部分，重在學(xué)習(xí)文件管理方面的知識(shí)和技能。第二從本課前后聯(lián)系上看，本課與前一課也就是 第 8課讓文件有個(gè)家聯(lián)系緊密， 是在學(xué)習(xí)了前者創(chuàng)建文件夾、移動(dòng)復(fù)制文件及文件夾的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)本課文件管理的。下面，跳出本單元看本課的前后聯(lián)系，從前面看，本課是在學(xué)生接觸了第一冊(cè)的畫(huà)圖、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、 英文輸入和第二冊(cè)前半部分中文輸入知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)本課的，通過(guò)畫(huà)圖、 上網(wǎng)學(xué)生已經(jīng)對(duì)鼠標(biāo)的操作比較熟練，這樣在嘗試

2、文件管理中鼠標(biāo)操作就駕輕就熟， 而中英文輸入能力的具備，也為文件管理中文件名的輸入、重命名奠定必要的基礎(chǔ)。從后面看， 和連同前一課將有助于學(xué)生學(xué)會(huì)文件管理、整理的基本方法，這對(duì)今后學(xué)生養(yǎng)成作品分類保存、 及時(shí)整理作品、 挑戰(zhàn)需有大量資料處理的作品時(shí)有非常重要的作用，意義深遠(yuǎn)，編者把該模塊從以前舊教材中的第三冊(cè)中重組至第二冊(cè)，進(jìn)行提前學(xué)習(xí)， 可謂用心良苦。第三從本課內(nèi)容上看，可 以分為這么四個(gè)部分。第一部分是了解我的電腦，重在了解文件存儲(chǔ)的各類設(shè)備， 教材從資源歸類的視角來(lái)分析各類存儲(chǔ)設(shè)備和管理接口。第二部分是取個(gè)有意義的名字， 重在教學(xué)文件及文件夾的重命名。第三部分是刪除無(wú)用的文件及文件夾，重

3、在讓教學(xué)文件刪除管理，并在知識(shí)林中呈現(xiàn)了回收站的文件恢復(fù)方法。第四部分是練習(xí)部分，要求學(xué)生整理自己平時(shí)創(chuàng)建的作品文檔。本課的知識(shí)點(diǎn)雖有三項(xiàng)，但是學(xué)習(xí)起來(lái)卻比較容易理解，本課連同練習(xí)可以做為一課時(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué) 。學(xué)情分析：從學(xué)習(xí)難度考慮，就文件操作而言， 對(duì)于已經(jīng)有前一課的文件操作基礎(chǔ)和較熟練中英文輸入的小學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該沒(méi)有多大難點(diǎn)。從學(xué)習(xí)趣味度考慮，本課教材并無(wú)設(shè)計(jì)具體有趣的任務(wù)活動(dòng)，文件操作本身就可能沒(méi)有像畫(huà)圖哪些形象有趣，所以本課可能不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)口味，有必要在教學(xué)設(shè)計(jì)中重新設(shè)計(jì)一個(gè)符合小學(xué)生活動(dòng)的主題任務(wù)。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上教材分析，可以確立這樣的教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能目標(biāo)：1 了解“ 我的電

4、腦” 及軟驅(qū)、硬盤、光驅(qū)等資源。2 學(xué)會(huì)文件及文件夾重命名、刪除等操作。3 熟練文件及文件夾創(chuàng)建、復(fù)制等操作。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1培養(yǎng)文件分類歸類與整理的良好習(xí)慣。過(guò)程與方法：1.經(jīng)歷文件歸類整理活動(dòng)，形成文件整理的意識(shí)和學(xué)會(huì)文件整理操作的基本途徑和文件整理的基本方法。三、重難點(diǎn)本課的重點(diǎn)是： 文件的歸類整理， 因?yàn)榘盐者@個(gè)重點(diǎn)，文件操作，形成一定的情感態(tài)度與價(jià)值觀。就可以讓學(xué)生在這個(gè)重點(diǎn)中學(xué)會(huì)各類本課的難點(diǎn)是： 文件分類整理的結(jié)構(gòu)確定，這是因?yàn)槲募诸惖慕Y(jié)構(gòu)確定必須科學(xué)而無(wú)二義，需要有應(yīng)用一定邏輯思維。四、教學(xué)方法根據(jù)以上教材分析與目標(biāo)確定，本課可選用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主和小組合作教學(xué)法、復(fù)習(xí)鞏固

5、法等教學(xué)方法為輔的教學(xué)策略，學(xué)習(xí)好資料歡迎下載然后根據(jù)材料設(shè)計(jì)一個(gè)以動(dòng)物圖片需要?dú)w類整理的任務(wù)情景，的設(shè)計(jì)， 設(shè)置一定的隱藏陷阱，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)個(gè)小任務(wù)，在小任務(wù)中習(xí)得知識(shí)技能并體驗(yàn)情感， 隨著任務(wù)的層層推進(jìn)，最終達(dá)成總的目標(biāo)任務(wù)。學(xué)法與教法相匹配，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)框架下讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、嘗試、交流等有利于學(xué)生主動(dòng)性發(fā)揮的學(xué)習(xí)方法。五、教學(xué)準(zhǔn)備根據(jù)以上教學(xué)策略構(gòu)想，需要進(jìn)行這樣的教學(xué)材料準(zhǔn)備：要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)沒(méi)有經(jīng)過(guò)整理的動(dòng)物圖片文件結(jié)構(gòu)并事先復(fù)制至學(xué)生 E 盤中。另外，需要準(zhǔn)備 Asp 在線測(cè)試題庫(kù)一份，以備知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固時(shí)用。六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程大致可以分為這么四環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入新知。在

6、上課一開(kāi)始， 可以和學(xué)生一起回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。如：“ 上節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)什么？”“ 我們是怎樣使文件有個(gè)“ 家”的？怎樣使文件搬家呢？” 通過(guò)對(duì)話交流，激活學(xué)習(xí)原有儲(chǔ)備的知識(shí)，為接下來(lái)的文件分類整理時(shí)的文件操作準(zhǔn)備知識(shí)。第二環(huán)節(jié)：提出新的問(wèn)題。緊密接過(guò)引入部分，提出：“ 哪我們的文件的家哪建在哪里了呢？” 學(xué)生一般會(huì)從我的文檔中找，我的文檔到底是在“ 我的電腦” 中哪個(gè)地方呢？讓學(xué)生打開(kāi)我的電腦，通過(guò)觀察，找出答案。 然后進(jìn)一步提出： “ 同學(xué)們看， 我的電腦中除了X 盤外， 還有哪些資源呢？”這樣，通過(guò)學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)與交流，讓學(xué)生了解我的電腦中的各項(xiàng)資源及作用。第三環(huán)節(jié)：解決新的問(wèn)題。1

7、 讓學(xué)生打開(kāi) E 盤，觀察 E 盤中動(dòng)物圖片文件存放的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：“ 這樣存文動(dòng)物圖片，以后尋找起來(lái)會(huì)有什么問(wèn)題？”、“ 要解決以后查找的麻煩，我們可以事先做些什么？”，這樣誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生“ 分類整理動(dòng)物圖片文件” 的需求，使學(xué)生從外部的任務(wù)驅(qū)使變成內(nèi)在的心理需求。2 “ 要分類整理，你覺(jué)得應(yīng)怎么做？” 讓學(xué)生自已產(chǎn)生問(wèn)題解決的策略，讓學(xué)生提出“ 先分類、再創(chuàng)建文件夾歸類、最后重命名文件”的思路， 然后待學(xué)生各自思考幾十秒種后，分小組討論分類的方法，接著通過(guò)小組匯報(bào)交流和分劣優(yōu)劣評(píng)價(jià)，來(lái)確定最佳方案。這樣就比較容易突破教學(xué)的難點(diǎn)。3 這一小環(huán)節(jié)讓學(xué)生創(chuàng)建文件夾和移動(dòng)文件，可以放手讓學(xué)

8、生去完成。4 這一小環(huán)節(jié)是文件改名，讓學(xué)生回憶移動(dòng)文件是怎樣操作的：“ 是先選定，然后再剪切。同樣，文件的重命名也是首先要選定要修改的文件，然后再在菜單中找到操作命令?！弊寣W(xué)生通過(guò)嘗試， 感悟文件操作的基本途徑。這一環(huán)節(jié)耗時(shí)較長(zhǎng)，根據(jù)前面分層教學(xué)法，我在這里通過(guò)巡回指導(dǎo)，給優(yōu)秀生一些額外的新任務(wù)：如何建立二級(jí)分類文件夾結(jié)構(gòu)或 者要求用二種以上的方法進(jìn)行分類。5 接下來(lái)是交流成果。在交流這一小環(huán)節(jié)，提出“ 你是怎樣把文件歸類到各個(gè)文件夾，有 沒(méi)有更簡(jiǎn)便的方法。 ” 和學(xué)生共同交流最高效最簡(jiǎn)便的操作方法，注重方法的多元化的 同時(shí)，注重效率的引導(dǎo)。6 在交流后，提出： “ 我們的圖片整理過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)

9、了什么問(wèn)題？” 學(xué)生會(huì)說(shuō)：“ 發(fā)現(xiàn)了一 些不是圖片的的其他文件”。進(jìn)而要求學(xué)生進(jìn)行其他文件清除行動(dòng)。并提示用同樣的文 件操作基本途徑，嘗試來(lái)尋找清找的開(kāi)關(guān)。這樣，有助于學(xué)生形成知識(shí)遷移，并形成該 類知識(shí)遷移的能力即文件操作的基本方法。還可以通過(guò)個(gè)別學(xué)生的露一手演示，讓 學(xué)生了解刪除文件的恢復(fù)方法。6 個(gè)小環(huán)節(jié)，教學(xué)重點(diǎn)筆墨花費(fèi)在如何整理怎樣整理怎樣完 這樣，第四環(huán)節(jié)細(xì)分 善上，通過(guò)提問(wèn)、交流、觀察、嘗試、評(píng)價(jià)等多元學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷了這一過(guò)程，學(xué)學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載生便習(xí)得了新的知識(shí)技能，并形成文件整理確有必要的價(jià)值觀，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)。第四環(huán)節(jié)：回顧學(xué)習(xí)要點(diǎn)。這是本課的收尾

10、部分，可以這樣問(wèn)學(xué)習(xí)“ 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？” 讓學(xué)生從各方面，如文件整理的價(jià)值、文件整理的操作技巧等?！?每個(gè)同學(xué)都有收獲，但是每個(gè)同學(xué)都來(lái)交流，時(shí)間實(shí)在不夠，還是老師用調(diào)查問(wèn)卷來(lái)詢問(wèn)你們吧?！?這時(shí)向?qū)W生發(fā)放 ASP 調(diào)查測(cè)卷，上面設(shè)計(jì)有一些主觀性的回答，也有一些客觀性的知識(shí)技能測(cè)試，并內(nèi)置了即時(shí)評(píng)價(jià)功能，可以讓學(xué)生迅速得以反饋，及時(shí)修正知識(shí)建構(gòu)的一些小錯(cuò)誤。綜上所述， 在詳細(xì)部析教材基礎(chǔ)上，我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了動(dòng)物圖片分類這一較為實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的任務(wù)，讓學(xué)生經(jīng)歷如何分類、怎樣分類、怎樣完善過(guò)程， 并充分發(fā)揮學(xué)生的合作力量和個(gè)體主動(dòng)性，應(yīng)用提問(wèn)、觀察、比較、嘗試、

11、交流、評(píng)價(jià)等活動(dòng)讓學(xué)生全面主動(dòng)地參與探索，最終在完教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，還有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生信息技術(shù)的元認(rèn)知能力， 學(xué)會(huì)了信息技術(shù)學(xué)習(xí)的一些基本途徑、類存儲(chǔ)的信息技術(shù)素養(yǎng)。問(wèn)題：本課教學(xué)的重點(diǎn)是什么？你是如何實(shí)現(xiàn)的？基本方法， 根據(jù)本課特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的文件分答：教學(xué)的重點(diǎn)就是教學(xué)中起關(guān)鍵作用或占重要地位的要點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)的核心，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)也就基本實(shí)現(xiàn)。1 給教學(xué)重點(diǎn)分配絕大部分時(shí)間。2 強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程性，設(shè)計(jì)具體的主題活動(dòng)或任務(wù)挑戰(zhàn)。3 注重教學(xué)重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)的學(xué)生主動(dòng)參與性，因?yàn)榻虒W(xué)的重點(diǎn)， 不僅要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，更要體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與，這樣重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)才有落腳點(diǎn)。4 各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目

12、標(biāo)指向重點(diǎn)，使得重點(diǎn)突出明顯。本課的教學(xué)難點(diǎn)是什么？你是如何突破的？答：教學(xué)難點(diǎn)就是教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)有困難或教師實(shí)施教學(xué)有難度的地方。突破教學(xué)難點(diǎn)， 將 使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得更為順利、更為成功。1 分解教學(xué)難點(diǎn)，分階梯推進(jìn)。2 利用合作力量和集體交流。3 利用課件、軟件進(jìn)行技術(shù)支撐。如認(rèn)識(shí) Internet 網(wǎng)。如何滲透人文素質(zhì)的培養(yǎng)？答：人文是指人類文明發(fā)展中所沉淀起來(lái)的人類文化價(jià)值。如：文明、 健康、 科學(xué)、 和諧等。人文素質(zhì)是指人類文化中有價(jià)值的內(nèi)容使之成為一個(gè)人所表現(xiàn)出來(lái)的素養(yǎng)或品質(zhì)。1 盡可能挖掘教材內(nèi)容。2 盡可能結(jié)合生活實(shí)際。3 盡可能應(yīng)用評(píng)價(jià)過(guò)程。如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)能

13、力？答：對(duì)信息技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)能力也就是能應(yīng)對(duì)信息技術(shù)發(fā)展而與之相適應(yīng)的能力。這就是信 息技術(shù)核心能力，目前教育界較流行的一種說(shuō)法是：信息技術(shù)元認(rèn)知能力。1. 教學(xué)中注重過(guò)程與方法，教給學(xué)生基本的方法與途徑。2. 教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的最基礎(chǔ)最核心的信息技術(shù)能力。3.學(xué)習(xí)好資料歡迎下載教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我反思能力。4教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力、提煉與總結(jié)能力、創(chuàng)造創(chuàng)新能力。如何落實(shí)情感態(tài)度目標(biāo)？答：情感態(tài)度與價(jià)值觀是目前三維教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中不可或缺的一種，對(duì)實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)培養(yǎng)，激發(fā)本學(xué)科學(xué)習(xí)志趣、形成良好信息技術(shù)素養(yǎng)有著重要的作用。1 在主題活動(dòng)或任務(wù)題材中滲透。2 在教學(xué)細(xì)節(jié)中突現(xiàn)。

14、如保存 3 在評(píng)價(jià)交流一環(huán)中升華與提煉。如何變學(xué)為用 ？答：學(xué)習(xí)的最終目的是為了生活應(yīng)用和生活創(chuàng)造。因此學(xué)習(xí)本身應(yīng)有實(shí)際生活應(yīng)用的價(jià)值，即學(xué)習(xí)與應(yīng)用的結(jié)合。1 在題材上下功夫，緊密結(jié)合與學(xué)生相適應(yīng)的現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用案例。2 在過(guò)程中下功夫，模擬生活情境中的問(wèn)題解決模式。3 在拓展上下功夫，讓學(xué)生懂得知識(shí)使用的價(jià)值和知識(shí)再應(yīng)用的途徑或方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)如何讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)？答：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)就是指讓學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)寓含在具體的任務(wù)解決活動(dòng)中，讓學(xué)生在任務(wù)活動(dòng) 過(guò)程中學(xué)會(huì)知識(shí)、 習(xí)得技能、 并體驗(yàn)相關(guān)的情感與價(jià)值。因此任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)很容易使學(xué)生動(dòng) 起來(lái)，但這個(gè)動(dòng)不能是被動(dòng)地被驅(qū)使，而是要真正的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。1 應(yīng)

15、用任務(wù)引發(fā)需求 2 應(yīng)有任務(wù)主動(dòng)嘗試 3 應(yīng)用任務(wù)開(kāi)展合作 4 應(yīng)用任務(wù)開(kāi)展交流 如何組織協(xié)作學(xué)習(xí)？答：協(xié)作學(xué)習(xí)就是合作學(xué)習(xí)，協(xié)作是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)中的一種，在課堂教學(xué)中，指的是通過(guò)同 伴互助、教師幫助、互相交流獲得知識(shí)、解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方法。1 在任務(wù)設(shè)計(jì)上安排需要協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。2 事先安排好協(xié)作學(xué)習(xí)的組織方式和協(xié)作方法。3 注重協(xié)作團(tuán)體內(nèi)的交流和協(xié)作團(tuán)體之間的交流。4 注重協(xié)作團(tuán)體中每一個(gè)人的主動(dòng)學(xué)習(xí)。如何創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?？答：情景一詞來(lái)源于建構(gòu)主義理論，該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)必須創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)習(xí)者的知識(shí)與外在情景發(fā)生作用，情境的構(gòu)建對(duì)于學(xué)習(xí)的產(chǎn)生有非常重要的意義。1 借助真實(shí)生活案創(chuàng)設(shè)情景。

16、2 借助課件畫(huà)面創(chuàng)設(shè)虛擬情景。3 借助游戲小品創(chuàng)設(shè)情景。WebQuest 教學(xué)中教師主導(dǎo)作用如何體現(xiàn)？答： WebQuest，Web 指的是網(wǎng)絡(luò)， Quest 指的問(wèn)題。 WEBQUEST 指的是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展問(wèn)題 解決的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。1 指導(dǎo)學(xué)生 Webquest 學(xué)習(xí)的基本程序和基本方法。2 指導(dǎo)學(xué)生 Webquest 學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵過(guò)程。3 監(jiān)控學(xué)生 Webquest 學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載如何與其他學(xué)科實(shí)現(xiàn)整合？答：學(xué)科整合有二種。 一種是真正學(xué)科整合，目標(biāo)，設(shè)計(jì)出各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)的一種教學(xué)策略。 另一種是非真正學(xué)科整合，指的是兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科根據(jù)各自

17、的教學(xué) 使得教學(xué)該整合內(nèi)容實(shí)現(xiàn)多學(xué)科教學(xué)目標(biāo)實(shí) 指的是一種學(xué)科根據(jù)自身教學(xué)目標(biāo)實(shí)施計(jì)劃，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程各充分結(jié)合學(xué)生其他已有的各學(xué)科知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用一個(gè)主題活動(dòng)或具體任務(wù)實(shí)現(xiàn)多種知識(shí)融合，在解決問(wèn)題過(guò)程中習(xí)得本學(xué)科知識(shí)同時(shí)，還體驗(yàn)了其他學(xué)科的知識(shí)的一種教學(xué)策略。1 根據(jù)教學(xué)模塊的特征量身定制。如畫(huà)圖2 根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)盡量結(jié)合。3 根據(jù)學(xué)科之間的關(guān)系自然融入。如電子作文技能訓(xùn)練中如何維持學(xué)生的興趣？答：技能訓(xùn)練是指信息技術(shù)教學(xué)中相對(duì)枯燥乏味、帶有重復(fù)性質(zhì)的基礎(chǔ)性技能學(xué)習(xí)。如鍵盤練習(xí)、鼠標(biāo)學(xué)習(xí)等。 興趣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容所表現(xiàn)出來(lái)的一種傾向或偏好度。1 把技能訓(xùn)練設(shè)計(jì)成有一定趣味的任

18、務(wù)活動(dòng)。2 在技有訓(xùn)練中對(duì)不同層次學(xué)生給不同的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。3 引入游戲升級(jí)等機(jī)制激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)。1 指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的自律、自控、自評(píng)行為。如何設(shè)計(jì)先學(xué)后講的課堂教學(xué)？答：先學(xué)后講是指教學(xué)中先讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，在學(xué)生充分體驗(yàn)、感知的基礎(chǔ)上，再由教師講解知識(shí)要點(diǎn)的一種教學(xué)方法。優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)有建構(gòu)過(guò)程，有同化與順應(yīng)及重構(gòu)的過(guò)程。缺點(diǎn)是耗費(fèi)時(shí)間較多。1 根據(jù)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)學(xué)生先學(xué)的內(nèi)容。2 在學(xué)生嘗試后讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題解決心得、體會(huì)或經(jīng)驗(yàn)。3 由教師對(duì)學(xué)生的心得體驗(yàn)加以概括提煉。如保進(jìn)行有效的課前準(zhǔn)備？答：課前準(zhǔn)備是課堂教學(xué)實(shí)踐前的教學(xué)準(zhǔn)備，包括教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容分析，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)材料準(zhǔn)備，教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)等等。1 全面分析教材和學(xué)情。2 準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。3 精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，突現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如何設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)？答：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是指教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而開(kāi)展的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)成果的一種評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)主體不同，可分為教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)。1 鼓勵(lì)為主的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)評(píng)價(jià)。2 有針對(duì)性的學(xué)習(xí)改進(jìn)性評(píng)價(jià)。3 學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的反思性評(píng)價(jià)。如何設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生作品的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)？答：表現(xiàn)性評(píng)價(jià)就是指對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果或結(jié)果表現(xiàn)出來(lái)的一種形態(tài)進(jìn)行的一種評(píng)價(jià)。是一種終結(jié)性評(píng)價(jià)。1 一