2專題資料（2021-2022年）.1.5.2-1教材建設(shè)方案

1、國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)材料機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)2.1.5.2-1教材建設(shè)方案三 級(jí) 項(xiàng) 目 2.1.5.2 校本教材建設(shè) 二 級(jí) 項(xiàng) 目 2.1.5教材、教研和教學(xué)資源建設(shè) 一 級(jí) 項(xiàng) 目 機(jī)械加工技術(shù)專業(yè) 校本教材建設(shè)方案一、指導(dǎo)思想目前職校中機(jī)械加工教材的教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié)或滯后，且實(shí)用性不強(qiáng)。理實(shí)一體化教學(xué)法強(qiáng)調(diào)動(dòng)手教學(xué)促使老師編寫(xiě)校本教材。將機(jī)械加工專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)融合在一起， 以滿足理論和實(shí)踐相融合的要求。根據(jù)典型生產(chǎn)性作業(yè)項(xiàng)目工作流程，以理實(shí)一體化教學(xué)通過(guò)對(duì)企業(yè)崗位工作任務(wù)分析，根據(jù)工作任務(wù)的難易程度、工作任務(wù)出現(xiàn)的頻率，結(jié)合教學(xué)資源的整合，編寫(xiě)基于工作過(guò)程的

2、理實(shí)一體化模式的校本教材。二、編寫(xiě)原則(一)能力本位原則職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是教材建設(shè)的起點(diǎn)和最終目標(biāo)。教材開(kāi)發(fā)應(yīng)與相應(yīng)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)職業(yè)能力的要求有效銜接，立足培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，提供的教學(xué)情境必須有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)得到全面提升。（二）遵從職業(yè)教育教學(xué)基本特點(diǎn)的原則教材的編寫(xiě)應(yīng)按照教育理論，把握教材編寫(xiě)的總體水平和結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，要重點(diǎn)突出理實(shí)一體化模式，要按理實(shí)一體化模式的要求組織教材內(nèi)容，所編寫(xiě)的教材要有利于教學(xué)方法的改革和教學(xué)活動(dòng)的組織與安排。（三）符合課程大綱原則教材的廣度和深度應(yīng)準(zhǔn)確地符合課程大綱的要求，對(duì)教學(xué)項(xiàng)目所包含的任務(wù)進(jìn)行詳盡描述

3、，為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過(guò)程的學(xué)習(xí)情境和積累工作經(jīng)驗(yàn)服務(wù)，教材應(yīng)達(dá)到本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格的要求。（四）實(shí)踐指導(dǎo)性原則教材作為課程建設(shè)與課堂教學(xué)的載體，應(yīng)充分體現(xiàn)出實(shí)踐指導(dǎo)性要求，應(yīng)以實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)型教材建設(shè)為主。編寫(xiě)的教材必須具有很強(qiáng)的崗位針對(duì)性。教材的開(kāi)發(fā)是在滿足企業(yè)人才需求的基礎(chǔ)上對(duì)內(nèi)容加以選擇，只有以企業(yè)需求為導(dǎo)向，才能保證教材的先進(jìn)性和職業(yè)性，才能夠易于被學(xué)生所接受，只有這樣才會(huì)使我們的教學(xué)工作更加具有針對(duì)性，從而培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。（五）理論知識(shí)“適用、夠用”原則教材中的基礎(chǔ)理論知識(shí)的選擇和安排要把握好“必需”與“適用、夠用”這兩個(gè)度。依據(jù)此項(xiàng)原則，要突破教材建設(shè)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)系

4、統(tǒng)性的思路，把握好教材內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)和學(xué)生畢業(yè)后的崗位特點(diǎn)要求，取其“交集”部分。這些內(nèi)容在教材建設(shè)中必須有所體現(xiàn)，從而使教材內(nèi)容有所側(cè)重，容量和篇幅適中，保證在正常教學(xué)時(shí)間內(nèi)能夠被學(xué)生接受和掌握。（六）學(xué)生主體原則教材應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上倡導(dǎo)建立具有“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在教材中注重設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)查閱資料，自己動(dòng)手嘗試，自主討論，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。對(duì)復(fù)雜難懂的問(wèn)題，一定要分解開(kāi)來(lái)，

5、一步一步地講，循序漸進(jìn)，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，以便學(xué)生理解，可通過(guò)舉例闡明概念，突出教材“以例釋理”的編寫(xiě)風(fēng)格。（七）適度前瞻性原則。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各個(gè)崗位對(duì)勞動(dòng)者的要求也在不斷地發(fā)生變化。因此，在教材建設(shè)中，必須具有一定的前瞻性。同時(shí)要結(jié)合“五新知識(shí)”，即新知識(shí)、新工藝、新材料、新技術(shù)和新設(shè)備，更新教學(xué)內(nèi)容，做到難易適度，詳略得當(dāng)。（八）可操作性原則教材內(nèi)容應(yīng)便于教學(xué)實(shí)施，具有可操作性。三、編寫(xiě)方法與步驟（一）成立教材編寫(xiě)領(lǐng)導(dǎo)小組和教材編寫(xiě)小組要根據(jù)本專業(yè)教材編寫(xiě)實(shí)際情況成立教材編寫(xiě)領(lǐng)導(dǎo)小組。專業(yè)組長(zhǎng)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)本專業(yè)各門(mén)教材的編寫(xiě)工作。每門(mén)課程要成立相應(yīng)的教材編寫(xiě)小組。

6、主編任編寫(xiě)小組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本門(mén)教材的編寫(xiě)工作，合理分工參編人員各自的編寫(xiě)任務(wù)。參編人員要認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成相應(yīng)的教材編寫(xiě)任務(wù)。教材編寫(xiě)人員應(yīng)具有一定專業(yè)水平和編寫(xiě)能力，有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教材編寫(xiě)人員應(yīng)由專業(yè)教師、企業(yè)（行業(yè)）工程技術(shù)人員組成，專業(yè)課程教材編寫(xiě)人員中至少有一名企業(yè)（行業(yè)）工程技術(shù)人員，一門(mén)教材一般不少于三人。（二）定方案、明確分工教材編寫(xiě)大綱經(jīng)專家審定后，各教材編寫(xiě)小組選擇本課程中的一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目（或課題），確定教材編寫(xiě)方案，明確編寫(xiě)人員分工。（三）完成資料與圖片的搜集每位教材編寫(xiě)人員承擔(dān)相應(yīng)教學(xué)項(xiàng)目（課題） 的編寫(xiě)工作，教材編寫(xiě)人員根據(jù)自己的分工，搜集教材編寫(xiě)的資料及圖片，確定基本框架。各編寫(xiě)人員按照總體進(jìn)度合理安排編寫(xiě)進(jìn)度，主編負(fù)責(zé)全書(shū)的編寫(xiě)等協(xié)調(diào)工作，負(fù)責(zé)統(tǒng)稿。（四）教材編寫(xiě)，完成初稿（含圖片）教材編寫(xiě)階段完成教材的初稿，教材初稿由專業(yè)教師進(jìn)行初審，編寫(xiě)人員根據(jù)初審意見(jiàn)修改書(shū)稿； （五）初稿審定、修改，形成定稿組織專業(yè)骨干教師和企業(yè)專家對(duì)初稿進(jìn)行審定，教材編寫(xiě)人員根據(jù)審稿意見(jiàn)進(jìn)一步修改書(shū)稿、完善書(shū)稿，形成比較成熟的書(shū)稿；四、時(shí)間進(jìn)度安排序號(hào)實(shí)施步驟時(shí)間安排1確定