龍建敏音樂教學(xué)案例分析

1、音樂教學(xué)中想象和創(chuàng)新力培養(yǎng)研究案例新密市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 龍建敏【背景簡介】孩子都是喜歡音樂的，但為什么現(xiàn)在有些孩子提到音樂課就感到苦惱、畏懼了？那我們又怎樣才能在學(xué)生和音樂之間架起一座金色的橋梁，讓他們在音樂的海洋中自由自在地遨游，快樂地感知音樂？作為一名音樂教師，我認(rèn)為小學(xué)生的想像力是極為豐富的，我們不能一直堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)思路，要善于開發(fā)學(xué)生的大腦思維，盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，適時(shí)引導(dǎo)，使他們插上想象和創(chuàng)新的翅膀來玩“樂”，從而真切地感受到音樂所給予他們的那一份快樂和樂趣。在音樂綜合課我的家在日喀則一課的教學(xué)中，我受益匪淺?！景咐枋觥俊岸ｂ忊彙彪S著鈴聲我快步走向南二樓多功能音樂教室，這天秋

2、高氣爽，也許是天氣原因，我和二0班孩子們的情緒都非常高漲。“同學(xué)們好!”我熱情的和學(xué)生問好，開始進(jìn)行我的家在日喀則音樂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生非?？斓倪M(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。律動(dòng)、開火車節(jié)奏游戲這些環(huán)節(jié)按照我的設(shè)計(jì)非常順利地進(jìn)展著，該進(jìn)入觀賞西藏風(fēng)光揭題學(xué)歌曲的環(huán)節(jié)了。“今天有一些少數(shù)民族的小朋友們來到我們教室想和大家交個(gè)朋友，瞧!是什么少數(shù)民族呢？”我在大屏幕上放起了藏族的視頻?！安刈?”同學(xué)們幾乎異口同聲的回答道。 “真能干，那你是如何知道的呢？”我反問道：“從衣服上就可能看出，還有藏族的房子，他們在跳舞!”同學(xué)們回答。 “是的，藏族的小朋友跳起舞來可好看了。今天我們就來學(xué)一學(xué)藏族小朋友跳舞好嗎？”在我的家

3、在日喀則的音樂伴奏下，學(xué)生興致勃勃的跟著我學(xué)藏族舞中的三步一靠和退踏步的舞蹈動(dòng)作。“藏族小朋友跳舞跳的多開心呀，聽!他們還唱起歌兒呢!”我說道。 “我的家在哪里，就在日喀則啊，啊索啊索瑪里拉就在日喀則啊。”錄音機(jī)中傳來了美妙的歌聲，這時(shí)孩子們也小聲跟著哼了起來。 “聽后覺得他們是用怎樣的心情來演唱的呢？”我問。 “熱情”“高興”“還有自豪”多個(gè)學(xué)生舉手說道。 “是的，日喀則就是這些藏族小朋友的家，所以他們唱起來總是笑瞇瞇的，聲音也很整齊，就像從藍(lán)藍(lán)的天空飄來的，下面我們就跟著一起來學(xué)唱這首藏族歌曲?！蔽倚χf道。 “我的家在哪里？“學(xué)生們用自豪的聲音學(xué)唱了起來。 “藏族的小朋友唱的可真好聽，我

4、們和他們比試比試，有信心嗎？”我說道。 “有!”學(xué)生們異口同聲的叫道，我正準(zhǔn)備進(jìn)入歌曲的下一環(huán)節(jié)時(shí)，只見一個(gè)小男孩急切的高舉他那雙小手，我就叫了他起來。 “老師，我們漢族小朋友也有自己的歌曲，我非常熱愛我的家鄉(xiāng)新密，我能改一改嗎？”這個(gè)小男孩說出這句話使我有點(diǎn)意外，因?yàn)樵谶@首歌曲的教學(xué)環(huán)節(jié)中只有學(xué)習(xí)用打擊樂器伴奏的環(huán)節(jié)，本沒有創(chuàng)編歌詞的教學(xué)。 “當(dāng)然可以呀，那你怎樣改呢？”我隨口問道： “我的家在哪里，就在美麗的新密，啊索啊索瑪里拉就在美麗的新密!”只聽這位學(xué)生流利的把歌詞改了改，甚至還自己編唱，幾乎把歌曲的旋律換了換，原本八分、四分音符的節(jié)奏，從他口中居然還唱出了附點(diǎn)。沒想到他們的想像力如此

5、豐富，熱愛家鄉(xiāng)意識(shí)也如此強(qiáng)。最終我沒按照原有的教學(xué)設(shè)計(jì)上這節(jié)課，而是采用無形中聽到的這小男孩的一句發(fā)言，順著歌詞編改，自己編小曲的方向生動(dòng)有趣的完成了這節(jié)音樂課，整節(jié)課生動(dòng)活潑、充滿了活力?！纠碚摲治觥吭谖业募以谌湛t一課中我將新課標(biāo)與“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念相結(jié)合，突出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂于實(shí)踐等能力，將豐富的課堂教學(xué)滲透到新教材教法中，形成了“創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的音樂，讓學(xué)生用自己的方式感受音樂”這一獨(dú)特的教學(xué)方式。盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，善于引導(dǎo)，使學(xué)生插上想象和創(chuàng)新的翅膀，在玩中學(xué)、樂中學(xué)，從而快樂地去感知各種音樂, 吸取更多的音樂養(yǎng)分！【存在問題】1、教師擔(dān)心學(xué)生不能很好理解

6、音樂的含義，往往用過多的語言來解釋音樂，結(jié)果學(xué)生記住了老師的解釋，而對于所欣賞的音樂本身卻知之甚少。 2、老師往往無意識(shí)的強(qiáng)行讓學(xué)生按照同一個(gè)思路去欣賞音樂，卻忽略了學(xué)生在欣賞音樂過程中的主動(dòng)性。【解決方法】為了緊緊抓住課堂教學(xué)這一主陣地，努力把素質(zhì)教育落實(shí)到每一堂課，我認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手：（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，建立和諧的師生關(guān)系。教師要愛學(xué)生，消除彼此的陌生感，同時(shí)還要運(yùn)用各種教學(xué)方式來吸引學(xué)生。對于低年級(jí)的學(xué)生可用講故事、帶頭飾、發(fā)獎(jiǎng)品的教學(xué)方式來吸引他們。教師還要走進(jìn)學(xué)生中間，了解他們對即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣、已有知識(shí)的儲(chǔ)備和他們所關(guān)心的話題，鼓勵(lì)學(xué)生課前參與準(zhǔn)備工作，收集他們對所

7、學(xué)內(nèi)容比較關(guān)心的、感興趣問題的一些相關(guān)資料，參與到教學(xué)中去，使學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)主人。 (2)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展他們個(gè)性特長。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的個(gè)性是一種由體力、智力、思想感情、意志情緒等等熔成的最復(fù)雜的合金，不了解這一切就談不上教育?！蔽覀兊恼n堂教學(xué)應(yīng)該是愉悅的，不要一味地講求整齊劃一，不要刻意地追求有板有眼，要給學(xué)生一個(gè)個(gè)性發(fā)展的空間和自由。壓抑個(gè)性自由，就是抑制創(chuàng)造的欲望，同時(shí)也埋沒創(chuàng)造性人才。 (3)教師對學(xué)生資源的合理開發(fā)，多一些創(chuàng)造，少一些“填鴨”。創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂，音樂教育也需創(chuàng)新，有創(chuàng)新才能有發(fā)展。在音樂教學(xué)中，要給學(xué)生多一些創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，如聽音樂作品后，讓學(xué)生思考并說出其情緒、意境、情節(jié)、風(fēng)格等；聽了作品讓學(xué)生做律動(dòng)、編舞蹈、畫圖畫、講故事等；為音樂加打擊樂；用人聲或樂器聲模仿自然界或生活中的聲音；自制樂器，少用一些過去的“填鴨式”教法。 【教后記】上完課回到辦公室，我的腦海里不斷涌現(xiàn)出這堂課的情形，孩子脫口出來的幾句話讓我明白：音樂老師要勇于從傳統(tǒng)的角色中跳出來，變“教書匠”為教學(xué)設(shè)計(jì)師、“指導(dǎo)者”、“合作伙伴”，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松、融洽的人際環(huán)境。更要善于引導(dǎo)，在音樂課堂上給予孩子們一片想像發(fā)揮的空間。課后對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，孩子們對這堂音樂課印象極深，剖析它可以發(fā)現(xiàn)：產(chǎn)生意想不到課堂效果的主要原因在于教師充