偏遠(yuǎn)山區(qū)教師資源薄弱該如何進(jìn)行校本教研

1、偏遠(yuǎn)山區(qū)教師資源薄弱該如何進(jìn)行校本教研？山區(qū)教育是國家教育整體中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，造成其落后的原因也是多方面的，因此，推進(jìn)山區(qū)教育的發(fā)展進(jìn)步必須從多方面共同推進(jìn)。一、提高教師師德山區(qū)小學(xué)由于班級(jí)學(xué)生名額不足，導(dǎo)致教師編制緊缺，即使有了編制，由于多種原因也招聘不到教師。這樣就給在崗的教師加重了工作負(fù)擔(dān)，增加了工作壓力和難度。教師課時(shí)多、課頭多、管理事務(wù)多，工作辛苦就可想而知,而享受的福利待遇有可能最低。因此，從事山區(qū)教育工作者，要有良好的師德、要愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)，要知促常樂、愛生如子。只有這樣，才有提高教育教學(xué)質(zhì)量的希望。 二、加大教育投資，夯實(shí)教育基礎(chǔ)偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生的多種心理問題都直接或者間接地

2、與學(xué)校教學(xué)環(huán)境有關(guān),政府在大力改建校舍等一系列硬件設(shè)施的基礎(chǔ)上，對(duì)山區(qū)的教學(xué)設(shè)備，做進(jìn)一步擴(kuò)充和更新，讓教學(xué)設(shè)施與社會(huì)發(fā)展要求、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的要求相適應(yīng)。教師在教學(xué)時(shí)不光是在嘴上說，能拿的出來實(shí)際的東西。山區(qū)學(xué)?？梢栽诋?dāng)?shù)卣臓款^引導(dǎo)下，爭取民間組織、慈善機(jī)構(gòu)、有財(cái)力老板的投資，解決校園改造，教學(xué)設(shè)備，師資培訓(xùn)等一系列的資金來源問題。讓全縣的教師、教育的硬件設(shè)備在同一起跑線上，讓全縣的學(xué)生享受同等的教育資源。三、教師應(yīng)增強(qiáng)與學(xué)生的交流，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)山區(qū)學(xué)生大多膽小，怕見老師，不大主動(dòng)找老師尋求解決心中的疑問。這需要教師先主動(dòng)地找學(xué)生溝通，建立一種平等、可親的關(guān)系，讓學(xué)生樂意親近自己。

3、給予更多的幫助和鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，少訓(xùn)斥，注意循循善誘。教師應(yīng)該盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都渴望自己被別人肯定上，尤其是教師的肯定，當(dāng)他的某一優(yōu)點(diǎn)被肯定后，會(huì)激發(fā)出他更多的熱情，可能使他的缺點(diǎn)改正，對(duì)于同學(xué)，有優(yōu)點(diǎn)要給與恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，從心理上改變山區(qū)學(xué)生害怕交流，害怕發(fā)言的習(xí)慣，曾強(qiáng)他們的自信和勇氣。平時(shí)學(xué)校和教師多組織開展有意思的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活和娛樂。教師應(yīng)多講述課外知識(shí)，讓其了解世界變化發(fā)展的新趨勢(shì)，避免成為井底之蛙,教學(xué)中應(yīng)該盡量創(chuàng)設(shè)一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生相互合作、相互交流，使課堂真正體現(xiàn)以顯示為本，使教與學(xué)都能充滿生機(jī)和活力。四、將心理健康教育滲透到課堂教學(xué)中去盡管現(xiàn)階段開設(shè)農(nóng)村

4、學(xué)生心理健康教育課程有一定的困難，但我們應(yīng)該正視困難，積極尋求解決的辦法，努力拓展農(nóng)村學(xué)生心理健康教育的空間，開展班級(jí)心理輔導(dǎo)工作，營造良好的心理教育氛圍，使課堂教學(xué)成為心理健康教育的新渠道。當(dāng)前農(nóng)村師資力量相對(duì)來說比較薄弱，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生心理健康教育，大部分教師是陌生的，更談不上開設(shè)課程。對(duì)此，教育部門應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的師資培訓(xùn)，充分發(fā)揮高校和示范學(xué)校的輻射作用，盡快把農(nóng)村小學(xué)學(xué)生心理健康教育體系構(gòu)建起來。有條件的學(xué)校開設(shè)心理輔導(dǎo)課。心理輔導(dǎo)課的形式有集體輔導(dǎo)和個(gè)人輔導(dǎo)。集體輔導(dǎo)面向全體學(xué)生，是心理教育的主要形式，可以進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，也可以作健康問題的輔導(dǎo)。集體輔導(dǎo)不能解決學(xué)生的心

5、理問題，應(yīng)該采取兩者結(jié)合的形式，不只是為少數(shù)心理有問題的學(xué)生服務(wù)，而忽視絕大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展，也不只是等待問題的發(fā)生然后再去補(bǔ)救，而應(yīng)該主動(dòng)地預(yù)防問題的發(fā)生，有目標(biāo)、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的心理品質(zhì)進(jìn)行全面的培養(yǎng)和提高。每一個(gè)學(xué)生在成長過程中都有一個(gè)如何認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)環(huán)境和調(diào)整自己、適應(yīng)環(huán)境的問題，所以農(nóng)村學(xué)生心理健康教育越早越好。五、學(xué)校與家庭密切配合家庭教育與學(xué)校教育越接近，產(chǎn)生的教育合力就越大，效果就越顯著。要使家長的教育配合學(xué)校教育，保持一致性，關(guān)鍵在于教師與家長的聯(lián)系，形成學(xué)校-家庭的德育工作統(tǒng)一戰(zhàn)線。要建立統(tǒng)一戰(zhàn)線，教師應(yīng)該注意與家長交往的內(nèi)容、形式及其藝術(shù)。對(duì)學(xué)生和學(xué)生家庭的了解，僅通過看

6、學(xué)生檔案是不夠的，因?yàn)檫@些材料是靜態(tài)的，且不全面、不具體；光憑學(xué)生反映也還不夠，因?yàn)閷W(xué)生看問題的角度不同，有時(shí)不一定了解真實(shí)情況，有時(shí)不便反映，有時(shí)反映失真。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家庭教育的有機(jī)配合，必須有計(jì)劃、有步驟地對(duì)所有學(xué)生家庭進(jìn)行訪問。教師對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行訪問，一定要有明確的目的，制訂詳盡而可行的計(jì)劃。訪問前，應(yīng)考慮好與學(xué)生家長交談的問題。訪問過程中，態(tài)度要誠摯，言辭要懇切。家訪中教師應(yīng)實(shí)事求是地介紹學(xué)生的各方面表現(xiàn)，做到不夸大，不縮小。通常應(yīng)先講學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，再提缺點(diǎn)，即先肯定學(xué)生的長處，再指出他們的不足，最后提出幫助和教育學(xué)生的建議和措施。切忌一進(jìn)門就滔滔不絕地大談學(xué)生的缺點(diǎn)和過失，告學(xué)生的狀

7、，對(duì)學(xué)生的成績和長處閉口不談或輕描淡寫地一帶而過。這樣易激起學(xué)生家長的怒氣和反感，不利于獲得家長的配合，甚至導(dǎo)致家長對(duì)孩子極為不滿，孩子又覺得老師很可怕，很可惡。六、規(guī)范學(xué)校教學(xué)過程管理沒有過程就沒有好的結(jié)果，有了過程不一定有好的結(jié)果，但至少對(duì)好的結(jié)果有一個(gè)保證。雖然山區(qū)學(xué)校的教師每天工作繁雜、任務(wù)重，但認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī)工作是每個(gè)教師的職責(zé)和本職工作。所以，教師在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上都要下功夫，尤其是在“備”和“教”上要重點(diǎn)下功夫?！皞洹笔恰敖獭钡那疤幔處煕]有好的備課就教不出好的結(jié)果。因此，課堂教學(xué)一定要落到實(shí)處，充分向40分鐘要質(zhì)量。教師平時(shí)本來就很辛苦，千萬不要延用課內(nèi)損失課外補(bǔ)的老教學(xué)模式

8、。作為學(xué)校管理者一定要狠抓教學(xué)過程的落實(shí)，一是要率先垂范起到表率作用，二是要用規(guī)范的制度做保證，三是要做好監(jiān)督督促作用，四是要認(rèn)真落實(shí)常規(guī)月查制度,五是教師一定要落實(shí)“四清”活動(dòng)。 七、加強(qiáng)校本研究近幾年來，雖然各級(jí)教育行政部門為了提高農(nóng)村教師的素質(zhì)，采取了不少措施，提供了很多機(jī)會(huì)，使教師的素質(zhì)提高很快。但由于山區(qū)小學(xué)教師緊缺，教師任務(wù)重，再加上交通不變，信息閉塞等因素的制約，平時(shí)能走出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少。教師大量時(shí)間都呆在學(xué)校里，接觸的都是本校教師。所以，開展校本教研是提高教師素質(zhì)的最有效的途徑，也是最直接的教研方法。一是要引導(dǎo)教師認(rèn)真寫好教學(xué)反思，著名教授葉瀾說過：一個(gè)教師寫一輩子教案，不一

9、定成為名師，但堅(jiān)持寫三年的教學(xué)反思則可能成為名師，因?yàn)榻虒W(xué)反思是教師成長的催化劑。教師只有不斷的進(jìn)行自我反省，不斷總結(jié)教學(xué)得失，才能不斷改進(jìn)教法，不斷進(jìn)步。因此，學(xué)校要有一定的制度和措施來督促教師寫好教學(xué)反思。二是加強(qiáng)同伴互助，俗話說：三人同行，必有我?guī)煛Ｒ虼?，要鼓?lì)教師開展同伴互助，相互開展聽課評(píng)課，相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，以達(dá)到共同受益、共同提高的目的。三是要充分利用遠(yuǎn)程教育設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)的作用讓教師自學(xué)，學(xué)校要引導(dǎo)教師將遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)上資源用于教學(xué)，既豐富了學(xué)生知識(shí)、開闊了學(xué)生視野、又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了教師本人的業(yè)務(wù)素質(zhì)。四是要加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng)和充分發(fā)揮骨干教師的龍頭作用，要給

10、他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，也要給他們施加一定的壓力。要充分發(fā)揮他們的特長，讓他們承擔(dān)一定的校內(nèi)培訓(xùn)任務(wù)，使他們確實(shí)起到引領(lǐng)的作用。 八、努力提高教育公平性近幾年來，各級(jí)黨委政府和教育行政部門為了讓山區(qū)的孩子盡量享受到和城區(qū)孩子一樣的公平教育，經(jīng)費(fèi)投入很大，也確實(shí)改變了山區(qū)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和裝備了教學(xué)設(shè)備，但與實(shí)際需求差距還很大。教師緊缺、教多學(xué)科教學(xué)、沒有相應(yīng)的專任教師，是目前制約教育教學(xué)質(zhì)量提高的最大障礙。體音美和英語教師基本上都不是專業(yè)教師，絕大多數(shù)都是教師和學(xué)生在共同學(xué)習(xí)，更談不上把握教材和深層次研究，盡管教師努力了但質(zhì)量依然不高。解決山區(qū)教師緊缺的問題方法很多，我認(rèn)為重點(diǎn)可以從兩方面著手，

11、一方面繼續(xù)加大對(duì)專任教師的培訓(xùn)力度，使他們學(xué)以致用。另一方面可以采用一定的獎(jiǎng)勵(lì)方式，鼓勵(lì)在山區(qū)工作的教師和愿意到山區(qū)工作的教師。下鄉(xiāng)支教和資教的教師可以享受一定的補(bǔ)助，那么，長期在山區(qū)工作和愿意到山區(qū)工作的教師也可以適當(dāng)給以補(bǔ)助，這樣對(duì)他們既是一種安慰也是一種鼓勵(lì)。九、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)每學(xué)期學(xué)年利用節(jié)假日組織專人出去學(xué)習(xí)考察。以拓寬管理層的視野，更新教育管理者觀念。教師出去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段，提升自身的綜合素質(zhì)，從而增加教師自身的自信心，覺得自己的職業(yè)很光榮，自己的技能很突出。學(xué)習(xí)考察結(jié)束后，應(yīng)形成對(duì)現(xiàn)在我們的教育改革、創(chuàng)新的書面材料交教育主管部門，同時(shí)制訂出符合實(shí)際的改革計(jì)劃，教育

12、主管部門定時(shí)定期對(duì)計(jì)劃的實(shí)施情況，結(jié)果等進(jìn)行檢查和推廣。讓山區(qū)的教育局面，一天一個(gè)樣。十、拓寬文化陣地，豐富校園生活校園文化是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體，是學(xué)校的重要品牌，它是學(xué)校幾代人積淀下來的優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)文化和精神文化的總和，既包含了學(xué)校優(yōu)美的外觀又指向?qū)W校的精神內(nèi)核。它是獨(dú)特的、不可復(fù)制的，但又是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的。在建設(shè)校園文化的過程中，一要體現(xiàn)民主性，唯有民主，才能形成和諧、寬容、科學(xué)的人文氛圍；二要體現(xiàn)開放性，唯有開放，名牌學(xué)校才能虛懷若谷，兼容并蓄，及時(shí)吸收優(yōu)秀文化成果；三要體現(xiàn)創(chuàng)造性，唯有創(chuàng)造，名牌學(xué)校才能結(jié)合學(xué)校傳統(tǒng)文化與當(dāng)今主流文化精華進(jìn)行創(chuàng)新，從而形成動(dòng)態(tài)發(fā)展的獨(dú)特文化，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以學(xué)校為主要文化陣地，教師、企事業(yè)單位的工作人員為核心，以各種文化節(jié)日、活動(dòng)為契機(jī)。通過開展大型文藝活動(dòng)，營造出濃厚的文化氛圍，切實(shí)讓學(xué)校和社會(huì)，干部和群眾融為一體，愛文化學(xué)文化。塑造良好的大文化環(huán)境，服務(wù)于學(xué)校教育。十一、充分發(fā)揮班主任和科任教師的作用班主任是農(nóng)村學(xué)生心理健康教育的理想指導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的影響是全方位的。另外，科任教師也可以成為農(nóng)村學(xué)生心理健康教育的輔導(dǎo)者，每一個(gè)任課老