無形之手：核心價(jià)值觀的凝聚效應(yīng)

1、塑造校園精神鑄魂 提高教師素養(yǎng)立本無形之手：核心價(jià)值觀的凝聚效應(yīng)上海浦東世博家園實(shí)驗(yàn)小學(xué)走向現(xiàn)代學(xué)校探索啟示錄之一 學(xué)校辦學(xué)是一個(gè)漫長的過程，每年是這個(gè)過程中的一段。這段路怎么走？如何思考和決策，這不是校長的“專利”，而是全體教師的“功課”，在世博家園實(shí)驗(yàn)小學(xué)有這樣一個(gè)不成文的“規(guī)矩”，那就是在每年十一月起，校長室就在全校教職工中開始征集明年的工作主題了，讓每一個(gè)教師當(dāng)主人，做“校長”，提出工作主題的思路與主題詞。學(xué)校在廣泛征集的基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復(fù)權(quán)衡，最后形成次年的工作主題。 這個(gè)征集活動(dòng)，與其說是“諸葛亮”開“神仙會”，征集智慧，倒不如說是“萬眾一心”的“凝聚壇”，匯聚人心，是一種價(jià)值觀從提

2、出到認(rèn)同到實(shí)踐的心路旅程。 重視價(jià)值觀的引領(lǐng)、凝聚、影響的作用，在世博家園實(shí)驗(yàn)小學(xué)有著獨(dú)特的做法，產(chǎn)生著獨(dú)特的作用，成為走向現(xiàn)代學(xué)校的“導(dǎo)向儀”。 有例為證：2010年11月12日星期五，世博家園實(shí)驗(yàn)小學(xué)成功舉辦了由上海市教委、上海市教育學(xué)會小學(xué)教育管理委員會、浦東新區(qū)教育局主辦的“為了每個(gè)孩子的終身發(fā)展聚焦課程特色發(fā)展”現(xiàn)場會，中國教育學(xué)會顧明遠(yuǎn)會長，上海市教委尹后慶副主任，著名課程理論專家、華東師范大學(xué)鐘啟泉教授等有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家，市教委、小學(xué)教育專業(yè)委員會、浦東新區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)和會員單位校長、浦東新區(qū)小學(xué)校長400余人參加了活動(dòng)和論壇。 這次現(xiàn)場會的整個(gè)過程，從最初的準(zhǔn)備，到階段性打磨，到

3、最后的正式亮相，老師和學(xué)生幾乎一直是共同參與，同在一起。事實(shí)證明，現(xiàn)場會擁有巨大且奇特的教育功能。它可以極大地促進(jìn)一個(gè)班級的班風(fēng)提升。現(xiàn)場會是一種展示，無論作用如何，其宗旨在于教育學(xué)生。因而學(xué)校提出要放大現(xiàn)場會教育功能的效果，延長其教育功能的作用時(shí)間，讓更多學(xué)生受益。 這是對學(xué)校價(jià)值觀效應(yīng)的真實(shí)反饋。 心由境生：價(jià)值觀在教師頭腦風(fēng)暴中萌生 學(xué)校文化的形成，核心是價(jià)值觀的確立。有了思想就有了辦學(xué)的靈魂。學(xué)校文化要有主題，有了主題才顯現(xiàn)思想，主題循序漸進(jìn)，思想得到逐步落實(shí)。 10年來，學(xué)校堅(jiān)持以“弘揚(yáng)特色注重內(nèi)涵自主發(fā)展”為辦學(xué)主題。圍繞辦學(xué)主題，學(xué)校每年推出一個(gè)工作主題，體現(xiàn)辦學(xué)的思想，連接辦學(xué)

4、的目標(biāo)，落實(shí)辦學(xué)的任務(wù)，進(jìn)而形成特有的辦學(xué)文化。 學(xué)校工作主題的產(chǎn)生與確立，是學(xué)校每一年的一項(xiàng)重大工作，也是形成價(jià)值觀的“蜜月期”。學(xué)校每年十一月在全校教職工中開始征集明年的工作主題，大家圍繞學(xué)校辦學(xué)的總主題，依據(jù)學(xué)校四年發(fā)展規(guī)劃，總結(jié)本年度工作，提出學(xué)校來年的工作重點(diǎn)。通過學(xué)校工作專題研討會來確定工作的主題，然后再來共同解讀這一工作主題，一起完善其內(nèi)涵，明晰其指向，明確其實(shí)施，做出一系列的要求和措施。 10年的工作主題，既是工作的方向，也是進(jìn)取的目標(biāo)，更是價(jià)值觀凝聚的時(shí)空。每一年的工作主題分別是：“2001尋求主動(dòng)發(fā)展”；“2002在反思狀態(tài)下工作”；“2003信念每一天”；“2004成功的

5、我”、“2005追求高效能”；“2006繼往開來成事成人”；“2007新起點(diǎn)新視野新發(fā)展”；“2008關(guān)注細(xì)節(jié)深度發(fā)展”；“2009精耕細(xì)作提升自我”；“2010在傾聽中發(fā)現(xiàn)在融合中分享”；“2011價(jià)值引領(lǐng)思考滲透智慧成長”。 事實(shí)上，每一年的工作主題反映了學(xué)校需要突破的一個(gè)瓶頸，也是學(xué)校發(fā)展中的一個(gè)新臺階，更是價(jià)值觀提升的一個(gè)新階段。正如一位老師所說的那樣：每一年和學(xué)校一起走在自我提升的階梯上，我充滿動(dòng)力，充滿信心。 評語 從小處入手，從常態(tài)起身，價(jià)值觀的引領(lǐng)作用“潤物無聲”而“滴滴入絲”。 則由思起：價(jià)值觀在教師理性判斷中守衡 價(jià)值觀，是學(xué)校文化的核心體現(xiàn)，也是學(xué)校在發(fā)展過程中積淀和發(fā)展

6、起來的，它不僅體現(xiàn)學(xué)校對老師的關(guān)懷，同時(shí)表達(dá)了學(xué)校所弘揚(yáng)的在處理人與自身、人與他人、人與社會關(guān)系中所持的正確的態(tài)度、方法以及建立在這種價(jià)值觀基礎(chǔ)上的行為規(guī)范。 塑造校園精神，提升核心價(jià)值觀，是學(xué)校發(fā)展的重要課題。學(xué)校開展提煉核心價(jià)值觀的甄別活動(dòng)。在2003年就提出了“奉獻(xiàn)、忠誠、愛心、示范、公正、嚴(yán)謹(jǐn)、合作、高效、實(shí)踐、修養(yǎng)”的學(xué)校精神價(jià)值追求。近年來，學(xué)校黨政工聯(lián)合開展了“凝聚核心價(jià)值觀塑造校園精神”主題活動(dòng)，請全體教師共同參與詮釋教師行為準(zhǔn)則，塑造校園精神。全體教師提煉出“真誠、寬容、有禮、正直、自律、樂觀”十二個(gè)字的世博家園實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師行為準(zhǔn)則，通過解讀、征文、演講等活動(dòng)，大家對此的認(rèn)識

7、不斷清晰，并內(nèi)化為集體自律，在日常的言行舉止中體現(xiàn)出來，逐步上升為學(xué)校的精神。 周云老師理解的“寬容”是對別人的釋懷，也是對自己的善待，因?yàn)閷捜莸娜耸菑娜?、自信和超然的；?0秒”讓你變成樂觀高手的劉芳老師告訴大家，不要說“有困難”、“我擔(dān)心”、“有問題”，而要說“有挑戰(zhàn)”、“我在乎”、“有機(jī)會”；陳蕓蕓老師從第一天來校實(shí)習(xí)的故事中總結(jié)出：相識從點(diǎn)頭開始，人人需要微笑，它是人生的法寶；秦敏老師說，至誠能感通一切；裘文瑜老師從甲骨文說起，對“正直”作了獨(dú)到的解釋；高恩老師認(rèn)為自律的人是這個(gè)世界上真正自由的人，因?yàn)橛貌恢?、道德、?guī)則來約束自己，按自己的要求做，便可以了。 核心價(jià)值觀的真正意義在

8、于行動(dòng)上的到位。2011年為深化事業(yè)單位人事制度改革，按照事業(yè)單位崗位設(shè)置管理試行辦法和事業(yè)單位崗位設(shè)置管理試行辦法實(shí)施意見，浦東新區(qū)開始了定編定崗工作。下半年學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大、人員擴(kuò)充，小高8級崗位可增補(bǔ)一位老師，符合聘任條件的老師有2位，但名額只有一個(gè)，難的是這兩位老師都是大家一致認(rèn)同的成熟教師，而且在首聘時(shí)都放棄了8級崗位申報(bào)，這次該如何聘任？聘任領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)為除了PK似乎沒有更好的辦法。于是黨支部分別與兩位老師溝通情況，談話結(jié)果出人意料，在現(xiàn)實(shí)的個(gè)人利益面前，兩位老師都認(rèn)為更應(yīng)該聘任對方而非自己，并真誠地表示為對方高興，不需要PK了。這下又是難題了，他們兩位都謙讓，又不愿PK，名額指標(biāo)總不能

9、浪費(fèi)，就在周一必須提交名單，學(xué)校必須作出決定的時(shí)候，陳偉老師主動(dòng)與校長再次交流想法，他鄭重表示作為班子成員，作為黨員理應(yīng)在榮譽(yù)利益面前退后，學(xué)校應(yīng)聘任五年級班主任語文老師蔣琦，身為人事干部的他還把已經(jīng)填好的蔣老師相關(guān)表格交給校長審核蓋章。 校長馮征崢說：“如果說首聘時(shí)他們的謙讓是一種氣度，那么這一次他們的退讓就應(yīng)該是一種境界，這不正是學(xué)校核心價(jià)值觀所倡導(dǎo)的真誠、有禮、樂觀、正直.的具體表現(xiàn)嗎？感謝我們的老師在實(shí)實(shí)在在的利益面前用行動(dòng)再一次詮釋了學(xué)校的價(jià)值取向、行為準(zhǔn)則。這種精神將是學(xué)校的寶貴財(cái)富，彌足珍貴?！?評語 價(jià)值觀的確立，取決于教師的追求。價(jià)值觀的高尚，就在關(guān)鍵時(shí)刻的檢驗(yàn)中。 潛移默化

10、：價(jià)值觀在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)酵作為價(jià)值觀的內(nèi)容，每一年的工作主題和“真誠、寬容、有禮、正直、自律、樂觀”十二個(gè)字的教師行為準(zhǔn)則，已成為世博家園實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師持續(xù)發(fā)酵的“因子”，時(shí)時(shí)產(chǎn)生著引領(lǐng)的作用和前行的力量。鄔芮芮老師提出，讓教育從真誠中出發(fā)，對于教育而言，對待學(xué)生、對待家長，“真誠”這兩個(gè)字是何等重要呀！做一名真誠的老師，不是把高興用來鼓勵(lì)學(xué)生做老師希望學(xué)生做的事，也不是把沮喪用來阻止學(xué)生調(diào)皮的手段。做一名真誠的教師，還意味著教師對所有學(xué)生都要一視同仁。這種對真誠的詮釋，蘊(yùn)含著對價(jià)值觀的認(rèn)同。 楊鎮(zhèn)鳳老師說，教師在教育教學(xué)工作中不可避免地會遇到這樣或那樣的煩惱，但是據(jù)心理學(xué)家研究分析后得出的結(jié)

11、果，在這些煩惱中，只有8%才是值得關(guān)注的，也就是說有92%的煩惱都是我們自找的，是自尋煩惱。因此，我們不能做工作的奴隸，被動(dòng)地、消極地、討厭地工作，而要做工作的主人，主動(dòng)地、積極地、快樂地工作。人們對待工作的態(tài)度一般有三種：第一種是被吩咐才去做，這種人只想維持現(xiàn)狀，缺乏主動(dòng)性，是工作的奴隸；第二種是找事情做，這種人有工作熱情，工作有積極性，能夠獲得較高的評價(jià)；第三種是創(chuàng)造事情來做，這種人對工作有激情，有前瞻性，有創(chuàng)造性，是最受歡迎的。教師是一項(xiàng)個(gè)體性很強(qiáng)、需要?jiǎng)?chuàng)造性和智慧的工作，對待工作的態(tài)度絕不能是第一種，起碼是第二種，最好是第三種。這種樂觀的態(tài)度，體現(xiàn)著對價(jià)值的推崇。評語 從贊同到認(rèn)同有一

12、步之遙的距離，從認(rèn)同到實(shí)踐有無縫的對接。內(nèi)心的支撐，能使價(jià)值增值。 本報(bào)記者 蘇軍話題一 價(jià)值觀真的那么重要嗎？價(jià)值觀，在不少人看來是一個(gè)哲學(xué)命題，而且是一門高深的學(xué)問。在小學(xué)的辦學(xué)中，價(jià)值觀鮮被人提起，即使提到也似有一種故作姿態(tài)的作秀和假裝高檔擺弄的味兒。 然而，不少細(xì)心人發(fā)現(xiàn)，學(xué)校為何老是踏步不前，逢到做事為何這么吃力，即使動(dòng)員會開了多次，各方還是走不到一塊？辦學(xué)多年，為何教師的層次提高不快，精神不足？而一些教師還在價(jià)值觀上游離。 價(jià)值觀真有那么重要嗎？其實(shí)，價(jià)值觀，這是一個(gè)無形之手，時(shí)常會以捉弄的面目出現(xiàn)，你輕視了它，它也懲罰了你。可見，價(jià)值觀的失落，深層次的表現(xiàn)為學(xué)校辦學(xué)的“疲軟”?？?/p>

13、喜的是，坐落三林世博家園地區(qū)的上海浦東世博家園實(shí)驗(yàn)小學(xué)，價(jià)值觀成為點(diǎn)亮教師心境與前程的一盞“心中的燈”。 專家發(fā)言區(qū) 核心價(jià)值是辦學(xué)的靈魂 李政濤 價(jià)值觀和價(jià)值取向是教育之帆，學(xué)校之魂。 教育問題，首先是一個(gè)價(jià)值問題。不同的價(jià)值取向，產(chǎn)生不同的教育思想、教育經(jīng)驗(yàn)。教育的轉(zhuǎn)型與改革，需要從價(jià)值觀轉(zhuǎn)型開始。如同葉瀾教授所言：“每當(dāng)社會發(fā)生重大轉(zhuǎn)型時(shí)，人們對教育的批判，往往是從價(jià)值批判和重新認(rèn)識教育的價(jià)值與目的開始，并且以此為依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，再對現(xiàn)實(shí)的教育活動(dòng)作出更具體的評析，提出新的原則、方案乃至方式方法。今天，我們正處在這樣一個(gè)時(shí)代，教育價(jià)值觀的重新認(rèn)識是一切教育活動(dòng)不可忽視的起點(diǎn)?！?教育是理想追求和文化自覺的融合體，要實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，要形成校園文化，要把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為，必須強(qiáng)調(diào)、奉行共同的核心價(jià)值觀。因?yàn)?，全校教師只有對共同價(jià)值觀，從贊同到認(rèn)同到執(zhí)行，形成統(tǒng)一認(rèn)識，統(tǒng)一準(zhǔn)則，統(tǒng)一意志，統(tǒng)一行動(dòng)，才會使優(yōu)質(zhì)化、特色化辦學(xué)成為價(jià)值認(rèn)同的共同意愿