2022年《蘇武傳》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載蘇武傳教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：1、了解班固和漢書的相關(guān)知識。2、朗讀斷句，講述課文故事梗概。3、積累文言常見的字詞和句式；翻譯文句。4、學(xué)習(xí)蘇武的英雄氣概，增強(qiáng)民族自豪感。學(xué)法指導(dǎo)：1、朗讀課文，培養(yǎng)文言文閱讀的語感。2、概括整理：作者作品，內(nèi)容要點(diǎn)，知識歸類。3、合作學(xué)習(xí)，借助注釋和工具書，準(zhǔn)確翻譯文句。4、思考探討塑造人物的方法。教學(xué)重點(diǎn)：積累和歸納整理文言常見的字詞和句式。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物形象的技巧和方法。課時(shí)安排 3 課時(shí)第 一 課 時(shí) 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課堂：漢代的 “蘇武牧羊 ”故事廣為傳頌，千百年來， 蘇武已成為一名偉大的愛國英雄定 格在人們心中

2、，蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，歷盡艱辛，“貧賤不能移，富貴不能淫，威武不能屈蘇武牧羊唱道：”，表現(xiàn)出崇高而又令人震撼的民族氣節(jié)，有民歌蘇武留胡節(jié)不辱！雪地又冰天，苦忍十九年?？曙嬔?，饑吞氈，牧羊北海邊。心 存漢社稷，旄落猶未還，歷盡難中難，心如鐵石堅(jiān)。夜在塞上時(shí)聞笳聲入耳痛心酸。轉(zhuǎn)眼北風(fēng)吹，雁群漢關(guān)飛。白發(fā)娘，盼兒歸，紅妝守空帷。三更同入夢，兩 地誰夢誰；任?？菔癄€，大節(jié)定不虧。終教匈奴驚心碎膽共服漢德威。下面，我們走進(jìn)蘇武，認(rèn)識蘇武，敬仰蘇武。板書蘇武傳。學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載二、快速閱讀人教版配發(fā)資料第二課堂（第 者、作品和背景。學(xué)生介紹，然后明確。99 頁）和課文注釋 ，介紹作1作

3、者簡介：班固（ 32-92），我國東漢著名史學(xué)家、文學(xué)家。幼年即聰慧好 學(xué)， 16 歲入洛陽太學(xué)，博覽群書。性情謙和，深受當(dāng)時(shí)儒者敬重。后來繼承父 志，在父未完成的史記后傳基礎(chǔ)上撰寫漢書。因被人誣告私改國史而被 捕人獄。幸其弟班超上書解釋， 漢明帝讀了班固的書稿大為贊賞， 召為蘭臺令史，后遷校書郎。班固 “潛精積思二十余年 ”，終完成漢書寫作。- 2簡介漢書：漢書是我國第一部紀(jì)傳體斷代史，記敘了自漢高祖元年至王莽地皇四年共229 年的史實(shí)。漢書體例上全承史記，只是改“書”為“志”，取消 “世家 ”并入“列傳 ”，全書有十二紀(jì)、七十傳、八表、十志，共一百篇，八十余萬字。其中，八表和十志中的“天文

4、志 ”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫馬續(xù)續(xù)寫的。漢書是繼史記之后我國古代又一部重要史書。3、蘇武出使背景：秦末漢初，北方匈奴憑借強(qiáng)大的軍事力量，不斷擴(kuò)大控制地區(qū)。文帝、景帝時(shí)代，漢王朝采取和親政策來加強(qiáng)民族聯(lián)系。武帝時(shí)，漢國力逐漸增強(qiáng)，多次與匈奴作戰(zhàn)，取得了幾次勝利后，轉(zhuǎn)而重視結(jié)盟，指望通過恩威兼施之策來解除匈奴對漢王朝的威脅， 恰好匈奴單于有意示好， 漢朝也想趁機(jī)和解，于是派蘇武出使與匈奴修好。三、朗讀課文，熟悉內(nèi)容。鑒于學(xué)生的文言文朗讀能力較弱，課堂自讀或教讀非常必要。朗讀中重點(diǎn)注意把握：1、校正字音 稍遷至栘中廄（ji ）監(jiān)； 數(shù)（ shu ）通使相窺（ ku）觀； 以狀語（ y）武；

5、既至匈奴，置幣遺（w i ）單于； 后隨浞野侯沒（m ）胡中； 陰相與謀，劫單于母閼氏（y nzh ）歸漢； 置煴（ y n）火，覆武其上（注：課本注音“ y n”有誤。煴，有二音，讀 y n意為 “微火 ”，讀 y n意同“熨”）； 擁眾數(shù)萬，馬畜（ch ）彌山； 故使陵來說（ shu）足下； 何以汝為（ w i）見；子卿尚復(fù)誰為（ w i）乎。2、注意斷句：乃遣武 / 以中郎將 / 使持節(jié)/ 送匈奴使留在漢者會/緱王與長水虞常等 /謀反（于）匈奴中。學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載陰/相與謀 / 劫單于母閼氏 / 歸漢 常/能為漢 / 伏弩射殺之 幸蒙 /其賞賜 虞常等七十余人 /欲發(fā)，其一人 /夜亡

6、 單于使衛(wèi)律 /召武受辭 自抱持 / 武 使（汝） /決人死生（衛(wèi)）律知 /武終不可脅別/其官屬常惠等 / 各置他所 掘野鼠 / 去（j ）草實(shí) / 而食之武與李陵 /俱為侍中 大臣亡（ w ）罪夷滅者 /數(shù)十家，安危 / 不可知，子卿 / 尚復(fù)誰為乎？后/漢使 /復(fù)至匈奴，常惠 / 請其守者與俱四、通過朗讀課文，看看誰能夠概括地講述課文的故事來。五、理清課文的基本思路。1.學(xué)生標(biāo)出課文結(jié)構(gòu)層次，指出劃分層次的依據(jù)。2.同桌間討論，概括層次意。板書（ 1-2）蘇武身世，出使背景 蘇 1、（ 3-4）扣留自殺 -義不受辱武 備受艱辛 2、（ 5）恐嚇 -威武不屈 傳 堅(jiān)守氣節(jié) 3、（6）逼迫 -

7、貧賤不移利誘 -富貴不淫學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載 4、（ 7-8）勸降 -私情不動（ 9-10）匈漢和親，蘇武得返本文作者采用寫人物傳記經(jīng)常運(yùn)用的縱式結(jié)構(gòu)來組織文章，以順敘為主， 還運(yùn)用插敘，依時(shí)間的先后進(jìn)行敘述，脈絡(luò)清晰，故事完整。六、課后同桌間可以分角色朗讀課文，以便把握人物形象。第 二 課 時(shí)教學(xué)過程：一、同桌二人，借助字詞典、課文下注釋、第二課堂（導(dǎo)讀），解決文言字詞句。兩人邊讀邊注釋邊翻譯，互相糾正，弄不清的地方問老師。重點(diǎn)提示：1、通假字 不顧恩義，畔主背親（畔：通 “叛”，背叛） 與旃毛并咽之（旃：通 “氈”，毛織品） 掘野鼠去草實(shí)而食之（去：通 “弆（ j ）”，收藏） 空自苦亡人

8、之地（亡：通 “無”，沒有） 法令亡常（亡：通 “無”，沒有） 大臣亡罪夷滅者數(shù)十家（亡：通 “無”，沒有） 武父子亡功德（亡：通 “無”，沒有） 信義安所見乎（見：通 “現(xiàn)”，顯現(xiàn)） 因泣下霑衿，與武決去 別）（霑，通 “沾”；衿，通 “襟”，衣襟。決，通 “訣”，訣 前以降及物故（ 以：通 “已”，已經(jīng)）2、古今異義 臥起操持，節(jié)旄盡落。（古義：拿著；今義：料理、籌劃）學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載 皆為陛下所成就。（古義：提拔。今義：業(yè)績） 我丈人行也。（古義：老人、長輩。今義：岳父） 欲因此時(shí)降武。（古義：趁這時(shí)。今義：相當(dāng)于所以） 獨(dú)有女弟二人（古義：妹妹。今義：姐姐、妹妹和弟弟） 且陛下春秋

9、高（古義：年紀(jì)。今義：春秋戰(zhàn)國時(shí)期或指季節(jié)） 武等實(shí)在（古義：確實(shí)存在。今義：誠實(shí)、老實(shí)） 稍遷至栘中廄監(jiān)（古義：漸漸。今義：稍微） 既至匈奴，置幣遺單于（古義：送給。今義：丟失、落下） 會緱王與長水虞常等謀反匈奴中（古義：正當(dāng)、適逢。今義：聚會、集合）3、一詞多義重點(diǎn)掌握：當(dāng)、發(fā)、狀、辭、及、所、語、因、亡、謝、除（注意總結(jié)回顧以前學(xué)過的內(nèi)容）4、詞類活用、意動用法單于壯其節(jié)（壯：形容詞的意動用法，以 為壯）屈節(jié)辱命（屈、辱，都是形容詞的使動用法，使 屈，使 辱）誠甘樂之（樂：形容詞的意動用法，以 為樂）、使動用法（1）欲因此時(shí)降武（降：使動用法，使 投降）（2）空以身膏草野（膏：使動用法，

10、使 肥沃）（3）反欲斗兩主（斗：使動用法，使 爭斗）、名詞活用等（1）天雨雪學(xué)習(xí)好資料歡迎下載（雨：名詞做動詞，下）（2）羝乳乃得歸（乳：名詞做動詞，生子）（3）杖漢節(jié)牧羊（杖：名詞做動詞，拄著）（4）武能網(wǎng)紡繳，檠弓弩（網(wǎng)、檠：名詞做動詞，結(jié)網(wǎng)、用檠矯正弓弩）（5）惠等哭，輿歸營（輿：名詞做動詞，抬）（6）陵與衛(wèi)律之罪，上通于天 5特殊句式：、倒置句（上：名詞做狀語，向上）（1）送匈奴使留在漢者（定語后置句，正常語序“送留在漢者匈奴使 ”）（2）為降虜于蠻夷（狀語后置句，正常語序 “于蠻夷為降虜 ”）（3）何以汝為見（賓語前置句和介賓倒裝句，正常語序“以何見汝為 ”）（4）子卿尚復(fù)誰為乎（賓

11、語前置句，正常語序“子卿尚復(fù)為誰乎 ”）（5）何以復(fù)加（介賓倒裝句，正常語序“以何復(fù)加 ”）（6）信義安所見乎（賓語前置句，正常語序?yàn)椤靶帕x見安所乎 ”）（7）大臣亡罪夷滅者數(shù)十家（定語后置句，正常語序?yàn)椤巴鲎镆臏缯叽蟪紨?shù)十家 ”）、判斷句（1）緱王者，昆邪王姊子也。（、被動句2）非漢所望也。（ 3）漢天子，我丈人行也。（1）見犯乃死，重負(fù)國（2）大臣亡罪夷滅者數(shù)十家 二、教師走近學(xué)生身邊，隨時(shí)解答學(xué)生提出的問題。第 三 課 時(shí) 教學(xué)過程學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載一、導(dǎo)入探究：本文記述了蘇武出使匈奴，面對威脅和利誘誓守節(jié)操，歷盡艱辛而不辱使命的事跡，有力地刻畫了一個(gè) 光輝形象?！案毁F不能淫，威武不能

12、屈 ”的愛國志士的請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文主體部分，探究作者是如何刻畫人物形象的。二、問題探究1探討：課文是怎樣從環(huán)境和細(xì)節(jié)描寫入手來挖掘人物性格特征的？【精煉提示】為了表現(xiàn)蘇武的性格、氣節(jié)及始終不渝的愛國精神，文章在記“行”時(shí)又著力于環(huán)境及細(xì)節(jié)的描寫。 冰天雪地廩食不至的北海牧羊環(huán)境，把蘇武這個(gè) 人物推到了矛盾斗爭的風(fēng)口浪尖上， 讓人物性格得以淋漓盡致的展示。 細(xì)節(jié)描寫，充分表現(xiàn)出蘇武不屈的民族氣節(jié)。2探討：文章記事有詳有略，對衛(wèi)律和李陵勸降部分詳細(xì)描寫，作者為什么要 這樣處理，有什么用意？【精煉提示】衛(wèi)律和李陵對蘇武的勸降是最能表現(xiàn)蘇武的氣節(jié)。面對威逼利誘，面對死亡威脅，唯有堅(jiān)守信念才會寧死不屈。3研讀衛(wèi)律和李陵對蘇武的勸降部分。 學(xué)生分角色朗讀，體會人物個(gè)性化的語言。 分析衛(wèi)律、李陵的性格特征，從而感受蘇武的人格魅力。【精煉提示】衛(wèi)律：賣國求榮、傲慢無禮、陰險(xiǎn)狡詐。李陵：與衛(wèi)律不同，他對漢朝還有感情， 對自己叛國的行為也深感羞愧，但他意志不堅(jiān)定， 因一己之私 而背叛祖國投靠匈奴。4本文里各種人物對蘇武起了對比的作用，請把文中多個(gè)人物的性格和蘇武作 對比，看看對塑造蘇武形象有什么作用。（1）張勝：頭腦簡單，糊涂謀反，事情敗露，立即叛變。蘇武：認(rèn)識清醒，高瞻遠(yuǎn)矚，欲以死息禍；面對勸降，始終保持氣節(jié)。（2）衛(wèi)律：陰險(xiǎn)狡詐，賣國求榮，氣焰囂張