2022年《運動的快慢》教學設(shè)計

1、運動的快慢教學設(shè)計 一、教學目標（一）知識與技能 1能用速度描述物體的運動快慢，能用速度公式進行簡單的計算。2知道勻速直線運動的概念。3粗略研究變速直線運動，能用平均速度描述變速直線運動的快慢。（二）過程與方法 1通過實例體驗比較物體運動快慢的方法。2通過對生活中實際事例的比較，理解速度的概念和勻速直線運動與變速直線運動的 區(qū)別。（三）情感態(tài)度和價值觀 1具有用“ 運動有快慢” 的觀點分析身邊事例的意識。2通過利用速度知識解決生活中的問題，感受物理知識的價值，增強對科學的熱愛。二、教學重難點 本節(jié)教學內(nèi)容由“ 速度” 和“ 勻速直線運動” 兩部分內(nèi)容組成，重點介紹了描述物體 運動快慢的物理量

2、速度，速度的定義首次提出了用比值定義物理量的方法，速度公式 是學生遇到的第一個物理公式，速度單位也是學生遇到的第一個組合單位，要注意領(lǐng)會速 度單位間換算的技巧，利用速度公式解題是學生第一次應用物理公式解題，應注意規(guī)范化 的解題習慣。討論物體的運動時，運動的快慢是人們主要關(guān)心的問題。速度的計算在小學的數(shù)學課 中已有接觸，學生并不陌生，但在小學的數(shù)學中學生習慣于用長度表示速度，教學中要注 意引導學生體驗分析在運動路程相同的時候，通過比較運動時間來判斷物體運動的快慢；在運動時間相同的時候，通過比較運動的路程來比較運動的快慢；在運動時間和路程都不 相等的時候，通過比較單位時間內(nèi)的路程來判斷物體運動的快

3、慢，從而理解速度的概念及 速度的單位。通過利用公式的簡單計算掌握速度單位的換算；通過實際生活中的例子，了 解勻速直線運動和變速直線運動的區(qū)別及平均速度的概念。重點：速度的物理意義及速度公式。難點：速度單位的換算、速度的有關(guān)計算。三、教學策略 教學中教師要注意引導學生體驗分析在運動路程相同的時候，通過比較運動時間來判 斷物體運動的快慢；在運動時間相同的時候，比較運動的路程來比較運動的快慢；在運動 時間和路程都不相等的時候比較單位時間內(nèi)的路程來判斷物體運動的快慢，從而理解速度 的概念及速度的單位。通過利用公式的簡單計算掌握速度單位的換算；通過實際生活中的 例子，了解勻速直線運動和變速直線運動的區(qū)別

4、及平均速度的概念；通過利用速度知識解決生活中的問題感受物理知識的價值，增強對科學的熱愛。教學中注重讓學生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認知過程，從而激發(fā)學生的求知欲望，發(fā)掘?qū)W生分析問題解決問題的靈感，培養(yǎng)學生分析問題方法的多樣性，提高學生解決問題的能力。四、教學資源準備多媒體課件、鋼尺、橡皮筋、木梳子。五、教學過程教學環(huán)教師活動畫學生活動設(shè)計意圖節(jié)導入新對比展示一組運動快慢的圖片或視頻：欣賞，思考。從學生熟悉的實飛奔的獵豹與緩慢爬行的烏龜、人徒步例入手，引出物行走與人騎自行車前進、百米賽跑理問題，體現(xiàn)從課（ 5面、奔馳的汽車、火車與飛機。生活到物理的課分鐘）思考：程理念。激起學物體的運動快慢

5、一樣嗎？生學習的興趣。如何描述物體運動的快慢？一、比較運動快慢的方法 問：大家知道“ 龜兔賽跑” 的寓言嗎？哪位同學來講一下。比賽開始的前一段時間，是兔子跑得快 還是烏龜跑得快？你是怎樣判斷的？新課教由于兔子麻痹輕敵，中途睡了一覺，學生講述寓言故培養(yǎng)學生的表達“ 裁判員” 判定最先到達終點的烏龜運事。動得快，“ 裁判員” 這樣判斷的依據(jù)是什么？方思考、討論并回能力、歸納分析百米賽跑中，在比賽進行的過程中，你問題的能力，從是如何判斷誰跑得快的？實例中得出比較運動員跑完全程后，裁判員是如何判斷物體運動快慢的誰跑得快的？方法。答。歸納：比較物體運動的快慢有兩種法：一種是在相同時間內(nèi)，比較物體經(jīng)得過的

6、路程，經(jīng)過路程長的物體運動學（ 30快；另一種是物體運動相同路程，比較分鐘）它們所用時間的長短，所花時間短的物是體運動得快。在物理學中，采用的“ 相同時間比較路程” 的方法。這樣，在比較不同運動物體的快慢時，可以保 證時間相同。二、速度 在學生自學的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)：在物 理學中用速度表示物體運動快慢，在相 同的時間內(nèi)，物體經(jīng)過的路程越長，它的速度就越快；物體經(jīng)過相同的路程，學 生 自 學 、 思掌 握 速 度 的 概所用的時間越短，速度越快?？肌Ｋ俣仍跀?shù)值上等于運動物體路程與時間念 、 公 式 、 單之比，可用公式表示。位。公式中符號的意義和單位：s 路程 米（m）m/s 或 ms1）t 時

7、間 秒（s）v 速度 米每秒（在 國 際 單 位 制 中 ， 路 程 的 單 位 是 米（ m），時間的單位是秒（s），速度的單位就寫成米 / 秒（ m/s），其中“/ ” 表示除的意思，讀作“ 每” ，所以，米 / 秒（m/s）讀作“ 米每秒” 。在交通運輸中還常用千米每小時作單位，符號是km/h學 生 思 考 、 討掌握兩個單位進或 kmh-1。思考： 一個物體運動的速度是1m/s，另一個物體運動的速度是1km/h，它們哪一個運動得快？點撥：論。行換算的方法。思路1：根據(jù)速度單位的物理意義來比較。1m/s 的含義是物體 1s 內(nèi)運動的路程為 1 m，照這樣運動，1 小時（ 1h=3600s

8、）運動的路程為 3600 1m=3600 m=3.6 km 。即1m/s3.6km/h 反過來， 1km/hm/s 思路 2：要比較速度的大小，應把分子分母的單位先統(tǒng)一。1km/h=增強對速度單位答：蝸牛爬行最 的感性認識。慢，光速最快。閱讀課本“ 小資料” 中所給出的一些物體的速度值，說明哪個物體運動得最人步行的速度約快，哪個物體運動得最慢。人步行和騎，11m/s，自行車自行車時的運動速度分別是多少? 的速度約 5m/s。例 1甲、乙、丙、丁四個物體的速度是10m/s，18km/h，450cm/s1200cm/min ， 則 由 大 到 小 的 順 序 是（）鞏固速度單位的 換算方法。Av丁

9、v丙v乙v甲 Bv 甲v 乙v 丙v 丁 Cv甲v乙v丁v丙 Dv 乙v 甲v 丙v 丁分析： 要比較速度的大小，應先統(tǒng)一單位。可把單位都換算成 m/s。v 乙18km/h18m/s5m/s v 丙450cm/s 4504.5m/s v 丁 1200cm/min 12000.2 m/s 所以： v甲v乙v丙v丁 答案： B 三、勻速直線運動 先讓學生觀察列車在平直路面上前進和 過山車運動的圖片，再讓學生閱讀課本 的相關(guān)內(nèi)容，思考并解決以下問題：（1）機械運動是如何分類的？（2）什么叫作勻速直線運動？勻速直線 運動有何特點？（3）什么叫作變速運動？變速直線運動 有何特點？怎樣反映做變速直線運動物

10、 體的運動快慢？歸納總結(jié)：（1）機械運動按照運動路線的曲直可分動學 生 閱 讀 、 思培養(yǎng)閱讀和獲取為直線運動和曲線運動。在直線運考。信息的能力。中，按照速度是否變化，又分為勻速直 線運動和變速直線運動。（2）物體沿著直線且速度不變的運動叫 勻速直線運動。其特點是：速度應該是 一個定值，即速度與路程的大小和時間 的長短無關(guān)。所以這時不能將 vs/ t 理 t 成反比。解為 v 與 s 成正比，與（3）物體速度改變的運動叫變速運動，對變速運動做粗略研究時，可以用平均 速度表示物體在某一段路程中或某一段 時間內(nèi)的平均快慢程度。平均速度可以用 來計算， s 是物體通過的某一段 路程， t 是物體通過

11、這一段路程所用的時 間，求出的 v 就是物體通過這一段路程 的平均速度。四、有關(guān)速度的計算讓學生根據(jù)速度公式 變形，得到或，指出利用這些公式可以 在已知速度、路程或時間當中的兩個量 的情況下，求出第三個物理量。例 1我國優(yōu)秀運動員劉翔在 雅典奧運 會上勇奪 110m 跨欄金牌并打破奧運會紀 錄，成績 12.91s 。他的平均速度是多少？結(jié)合例題，強調(diào)解題時，要養(yǎng)成先分析 題意，再規(guī)范解題的良好習慣。了解在 利用速度公式及其變形公式解題時，需要注意下列問題：v、s、t 必須學 生 分 析 、 思培養(yǎng)學生規(guī)范化（1）公式中的三個物理量考。地解題意識。是同一物體在同一過程中的三個量。（2）三個量的單

12、位要對應。一般用兩套 單位： m、s、m/s 為一套單位；km、h、km/h 為另一套單位。常常在寫已知的時 候劃成統(tǒng)一單位。（3）將已知條件代入公式時，既要代數(shù) 值，又要代單位。例 2小明在跑百米時，前 50m 用時 6s，后 50m 用時 7s，小明前、后 50m及 百米全程的平均速度各是多少？結(jié)合例題，強調(diào)（1）涉及不同的物體，或涉及不同的運動過程，同一物理量要 用上角標或下角標進行區(qū)別。例如題目 中涉及兩個物體的速度，我們可以分別 用 v1、v2 來分別表示兩者的速度，與此 對應用 s1、s2 來分別表示兩物體運動的 路程，用 t 1、t 2 來分別表示兩物體運動 x、 y 之類的字 的時間，一定不要亂用 母。（2）在解答比較復雜的運動問題時，要 畫出表示物體運動過程的示意圖，以便更快地找出已知量和未知量之間的關(guān)系。提倡用列方