2022年《金剛石石墨和》說(shuō)課稿 2

1、第六單元 碳和碳的氧化物課題 1 金剛石、石墨和 C60 說(shuō)課稿一、說(shuō)教材（一）教材的地位和作用在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)世界，從化學(xué)角度認(rèn)識(shí)了身邊的物質(zhì)，初步了解了物質(zhì)構(gòu)成的奧秘， 學(xué)習(xí)了一些基本的化學(xué)概念和化學(xué)技能之后，從本單元開(kāi)始深入細(xì)致地研究碳和碳的氧化物。前面的內(nèi)容對(duì)本課題起到鋪墊作用。本節(jié)課主要介紹了金剛石、石墨的重要物理性質(zhì)和C60 分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在介紹的同時(shí)又穿插介紹了木炭、 活性炭的吸附性及其用途， 使學(xué)生樹立性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)， 掌握了這一重要的化學(xué)思想之后，可以使學(xué)生更好的體會(huì)學(xué) 習(xí)化學(xué)的意義，感受化學(xué)世界的魅力。（二）教學(xué)目標(biāo)的確立 根據(jù)教學(xué)大綱的要求， 學(xué)生的

2、認(rèn)知水平和素質(zhì)教育的需要，將本課題的教學(xué)目標(biāo)確 定為：知識(shí)與技能：了解單質(zhì)碳的物理性質(zhì)和用途。過(guò)程與方法：會(huì)對(duì)展示或演示的資料分析、歸納。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 以人類對(duì)碳單質(zhì)的認(rèn)識(shí)為例，引導(dǎo)學(xué)生形成 “科學(xué)與發(fā)展 ”的觀點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)， 以知識(shí)與技能為載體，情感態(tài)度與價(jià)值觀為前提，達(dá)到過(guò)程與 方法的實(shí)現(xiàn)，全面提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。（三）教學(xué)重、難點(diǎn)的確立 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：碳單質(zhì)的用途。在生活中人們對(duì)于碳單質(zhì)的應(yīng)用比較廣泛，因此掌握碳單質(zhì)的用途非常重要。為了突破重點(diǎn)， 教學(xué)中利用圖片展示，給學(xué)生提供直觀的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)教師的適時(shí)引導(dǎo)和指導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)上升為感性認(rèn)識(shí)。二、說(shuō)教法和學(xué)法本節(jié)課堅(jiān)持 “教

3、與學(xué)、知識(shí)與能力的辯證統(tǒng)一”的原則，使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展，采用學(xué)生觀察、 閱讀自主學(xué)習(xí)法，對(duì)比歸納法、課件展示等多種教學(xué)法，努力做到教法與學(xué)法的最優(yōu)組合，并體現(xiàn)以下特點(diǎn)1、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察、閱讀等多種渠道獲得知識(shí)的能力；2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的探究能力；3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用。通過(guò)課件展示，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣， 營(yíng)造思維環(huán)境， 使學(xué)生迅速融入到學(xué)習(xí)情景中，并且在學(xué)生交流探討過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)，學(xué)生的思想相互“ 碰撞” ，激發(fā)學(xué)生的新思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。三、說(shuō)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)鑒于教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)方法的確定，本課題內(nèi)容

4、的教學(xué)思路為： 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣；探究學(xué)習(xí)，實(shí)施目標(biāo)；目標(biāo)檢測(cè)，知識(shí)升華；課堂小結(jié)，協(xié)作交流；布 置作業(yè)，鞏固所學(xué)。（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，巧妙的導(dǎo)入， 可設(shè)疑激趣， 激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這節(jié)課我是這樣導(dǎo)入的： “ （課件展示） 化學(xué)與生活：金剛石是目前最硬的物質(zhì)，而石墨卻是最軟的物質(zhì)之一。石墨和金剛石的硬度差別如此之大， 但人們還是希望能夠用人工合成的方法來(lái)獲取金剛石，因?yàn)樽匀唤缰惺奶N(yùn)藏量是很豐富的。 但是要使石墨中的碳變成金剛石那樣排列的碳，不是那么容易的。十八世紀(jì)后期，人們就開(kāi)始尋找合成的途徑，直至二十世紀(jì)中葉。1938年，學(xué)者羅

5、西尼通過(guò)熱力學(xué)計(jì)算，奠定了合成金剛石的理論基礎(chǔ)，計(jì)算出要使石墨變成金剛石，至少要在 15000 個(gè)大氣壓、攝氏 1500 度的高溫條件下才可以，到二十世紀(jì) 5060 年代建成了能達(dá)到上述條件的儀器裝置。石墨在 56 萬(wàn)大氣壓及攝氏 1000 至 2000 度高溫下，再用金屬鐵、鈷、鎳等作催化劑， 可以使石墨轉(zhuǎn)變?yōu)榻?剛石。討論思考： 同一種元素能不能組成不同的單質(zhì)呢？如果能，請(qǐng)舉例說(shuō)明？教 師點(diǎn)題，學(xué)生舉例引入金剛石、石墨和 C60課題。使學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)識(shí) 通過(guò)資料的閱讀和思考討論，教師有目的的創(chuàng)設(shè)一種情景，上的困難，帶著問(wèn)題進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，立時(shí)由“ 要我 學(xué)” 向“

6、我要學(xué)” 進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，同時(shí)使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)有方向。（二）探究學(xué)習(xí)，實(shí)施目標(biāo) 實(shí)施目標(biāo)是整節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，對(duì)于目標(biāo)的實(shí)施我采取了以下環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)金剛石和石墨的物理性質(zhì) 最后教師給學(xué)生在知識(shí) 通過(guò)展示圖片、 講解、說(shuō)明、 學(xué)生依據(jù)課本合作討論，點(diǎn)方面進(jìn)行整理歸納， 后由學(xué)生在課堂上利用多種方式講解，整個(gè)過(guò)程由學(xué)生自主完成。 通過(guò)這樣的教學(xué)， 培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，意識(shí)和能力。集體觀念， 又培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)之后，課件展示表格，學(xué)生對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，使零散知識(shí)系統(tǒng)化。同時(shí)，學(xué)生很快感覺(jué)出二者性質(zhì)上的差異。此時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)， 告訴學(xué)生二者的化學(xué)式相同，并稍微停頓， 給學(xué)生思考時(shí)間。對(duì)于同

7、種元素可組成不同物質(zhì)，學(xué)生根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)可能會(huì)理解， 但對(duì)于二者性質(zhì)上的差異學(xué)生就弄不明白了，產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)上的困難。不用教師提出問(wèn)題， 學(xué)生就會(huì)主動(dòng)提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)。從而使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)接著，課件展示金剛石與石墨的模型，讓學(xué)生去觀察、去分析、去解惑。最后 歸納出物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定了物質(zhì)的性質(zhì)。從而培養(yǎng)學(xué)生建立微觀結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的聯(lián)系。這種方式的學(xué)習(xí)，不是教師強(qiáng)加給學(xué)生知識(shí)，而是學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)知識(shí)的獲得過(guò)程，建立起來(lái)對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)了他們科學(xué)探究的能力。第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)木炭和活性炭的吸附作用本環(huán)節(jié)中把活性炭的吸附能力安排為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)除去紅色墨水中的紅色素。 理解了活性炭的性質(zhì)后，它的用途學(xué)生很自然的就會(huì)總結(jié)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷，激發(fā)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增進(jìn)了對(duì)科學(xué)的情感，學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法，從而逐步形成科學(xué)探究的能力。第三環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)一種新的碳單質(zhì)C60 為了讓學(xué)生更深的感受科技的氛圍，在教學(xué)中我發(fā)給了學(xué)生一段關(guān)于 C60 的材料，讓學(xué)生了解 C60 和碳納米管。通過(guò)本環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生知道國(guó)家的強(qiáng)大與繁榮離不開(kāi)科技，向?qū)W生滲透“ 科技興國(guó)” 的思想，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形