《最后一課》課件(62頁)

1、背景材料基礎(chǔ)知識人物情節(jié)環(huán)境主題1870年“普法戰(zhàn)爭”期間，他的最后一課柏林之圍由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有12部長篇小說，4部短篇小說集。 都德（18401897），法國小說家。1868年出版長篇自傳體小說小東西，獲得巨大成功，并以此在法國文壇上享有“著名小說家”的聲譽。最后一課寫于1873年即普法戰(zhàn)爭的第二年。普魯士軍隊長驅(qū)直入，侵占巴黎，占領(lǐng)了法國的阿爾薩斯、洛林等三分之一以上的土地。普魯士政府不準(zhǔn)這兩個地方繼續(xù)學(xué)法語。這篇小說寫的就是鄉(xiāng)村教師韓麥爾給學(xué)生教最后一堂法語課的情景，反映了法國人民深厚的愛國感情。需要掌握的字

2、的讀音：踱來踱去 郝 叟 懊悔懲罰 鑰 匙 祈 禱 哽督學(xué) 膝頭du ho su o chng yo shi q do gngd x 哽住賺錢捂住踱步懲罰祈禱詫異宛轉(zhuǎn)喧鬧皺邊肅靜懊悔鑰匙郝叟胳膊gngzhunwduchngqdownchxungbozhusoyoshiho su掌握下列詞語的音、形、義：給多音字注音并組詞量寧強ling 測量ling 力量nng 寧靜nng 寧肯qing 堅強qing 勉強jing 倔強帖（ ）字帖ti（ ）請?zhí)鹴i（ ）妥帖ti懲罰：嚴(yán)厲的責(zé)罰。懊惱：做錯了事或說錯了話，心理自恨不該這樣。懊：悔恨。祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。詫異：覺得

3、十分奇怪。慘白：（面容）蒼白。慘：凄慘。重點詞語解釋是敘事性文學(xué)的一種，它是以塑造人物形象為中心，通過完整故事情節(jié)的敘述和深刻的環(huán)境的描寫反映社會生活的一種文學(xué)體裁。按篇幅容量分：長篇，短篇，中篇和微型小說。體裁：小說小說的三要素: 人物、環(huán)境和情節(jié)。 環(huán)境自然環(huán)境社會環(huán)境情節(jié)開端發(fā)展高潮結(jié)局人物：小說的中心 小說三要素：人物環(huán)境情節(jié)通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細節(jié)描寫來塑造人物。是小說的中心，反映文章主題社會環(huán)境：交待時代背景自然環(huán)境：交待人物活動的時間、地點、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲1、情節(jié)情節(jié)是人物性格的發(fā)展史。 問題一：你能理清課文的情

4、節(jié)嗎?小說的情節(jié)可分為哪幾部分?（提示：根據(jù)地點和時間變化）(開端 發(fā)展 高潮 結(jié)局)以小弗郎士所見所聞為線索上學(xué)路上上課前上課之中宣布散學(xué)開端發(fā)展高潮結(jié)局序幕課文情節(jié) 1、上學(xué)路上。（16）2、上課前。（710）4、下課后。（2429）發(fā)展序幕高潮和結(jié)局3、上課時。（1123）開端問題二：今天和平時有什么不同？平日上課氣氛學(xué)生老師學(xué)校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。一切偏安安靜靜的，整個教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。上課前，（學(xué)生們）開課桌啦啊，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦上課前，學(xué)生們已經(jīng)都在自己的座位上了。老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點”韓麥爾先生踱來

5、踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。最后一課教師平時今天拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點”踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。平時“我”會遲到會遭老師的責(zé)罵今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”平時老師穿戴一般今天老師穿著只在督學(xué)來視察或發(fā)獎的日子才穿的漂亮禮服。小結(jié)：對課堂氣氛的描寫 極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來上課，穿著“督學(xué)來校視察”或“發(fā)獎的日子”才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。用對比手法，烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。 小弗郎士韓麥爾先生本文著重寫了哪兩個人物形象?分析人物形象人物主要人物

6、人物描寫方法:外貌描寫神態(tài)描寫動作描寫語言描寫心理描寫 圈劃出第一部分中描寫小弗郎士的有關(guān)語句，并思考這些語句能表現(xiàn)出小弗郎士是個怎樣的孩子？認(rèn)識小弗郎士怕遲到怕挨罵，又怕老師的提問我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧 這些 景象，比分詞用法有趣多了 怕老師、幼稚、貪玩、不愛學(xué)習(xí)還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。 有自制力 我們的一切 壞消息都是從那里傳出來的、又出了什么事啦？ 朦朧的愛國心說明他并不是一個壞孩子，這是小弗郎士思想性格的基點，也是他思想轉(zhuǎn)變的條件。 認(rèn)識小弗郎士鐵匠對我的喊話我認(rèn)為是在拿我開玩笑強烈的自尊心想一想小弗郎士在上課前后心情、態(tài)度有什么變化？（找出文中具體語句加以揣摩）上課之前

7、上課之中“我看見這些情景，正在詫異，”上課之前上課之中1、“我聽了這幾句話，心里萬分難過。啊，那些壞家伙”2、“想起這些，我多么懊悔！”3、“想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。 可憐的人！”4、“心里挺難受的，頭也不敢抬起來?！?、“真奇怪，今天聽講，我全都聽懂了?！?“啊！這最后一課，我真永遠忘不了！”貪玩不愛學(xué)習(xí) 怕老師 幼稚不懂事 小弗郎士的變化熱愛法語；理解同情并敬愛老師；熱愛祖國。總結(jié)：小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么？ 他原本就不是一個壞孩子。 受到韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染。亡國慘痛的震撼，激發(fā)了他心靈深處愛國情感。堂上練習(xí)分析下列人物語言，感受人物

8、內(nèi)心活動。小弗郎士啊，那些壞家伙對敵人的憎恨我的最后一堂法語課！對祖國語言的熱愛、眷念可憐的人！對老師的理解和尊敬我多么懊悔！正在覺醒他講的似乎挺容易熱愛祖國語言“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”對敵人的憎恨和諷刺啊！這最后一課，我真永遠忘不了！熱愛祖國小弗郎士的變化：平時 最后一課 對入侵者 對老師 對法語 不在意 害怕 討厭 痛恨、憤慨重視、珍惜 理解、尊重 對法國無意識熱愛小弗郎士在文中有何作用? 貫穿故事情節(jié)的作用 深化小說主題的重要作用（副標(biāo)題：阿爾薩斯省的一個小孩子的自述）小弗郎士心路歷程： 害怕詫異 難過懊悔 珍惜 （幼稚） （成熟） 轉(zhuǎn)變的原因是什么呢？韓麥爾先生標(biāo)出

9、有關(guān)描寫韓麥爾先生的語段并分析該人物。分析人物形象討論：韓麥爾先生是一個怎樣的人？ 1、（7、8）動作描寫嚴(yán)厲的老師2、（9）語言描寫溫和的老師3、（10）外貌描寫愛國的老師4、（18、19）語言描寫恪盡職守、道德高尚、不太負(fù)責(zé)的老師5、（22）神態(tài)描寫留戀祖國、為國傷懷6、（24-29）神態(tài)、語言、動作十分悲痛的心情；堅信祖國必勝、法國人民必勝韓麥爾先生就是法國人民愛國主義精神和不屈意志的集中體現(xiàn)。 刻畫韓麥爾先生形象,作者用了神態(tài),動作 語言等描寫方法, “深情、悲痛思索、內(nèi)疚沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。 歸納3、環(huán)境自然環(huán)境社會環(huán)境

10、“天氣”“畫眉”風(fēng)和日麗“普魯士兵操練”“布告牌”普法戰(zhàn)爭中法國戰(zhàn)敗反映出小弗郎士貪玩、幼稚、不懂事的心態(tài)。 點明故事發(fā)生的時代背景設(shè)置懸念布告牌上到底寫了些什么，為下面的情節(jié)和小弗朗士思想感情的變化埋下伏筆。劃出環(huán)境描寫，分析其作用。 描寫“天氣”“畫眉”等烘托出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。 描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時代背景，并設(shè)置了懸念（布告牌上到底寫了些什么）為人物思想感情的變化作好鋪墊。自然環(huán)境:社會環(huán)境:1、“忽然教堂的鐘敲了十二下?！辩婍懥耍馕吨裁?？重點研讀最后一部分最后一課的結(jié)束2、“窗外又傳來了普魯士兵的號聲”，“號聲暗示了什么？普魯士占領(lǐng)了法國

11、。 轉(zhuǎn) 拿 使 寫 一連串的動作表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對祖國的愛、對敵人的恨。 6、文中有哪些動詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情？ 5、我又為什么覺得他從來沒有這么高大？ 小弗郎士從韓麥爾先生慘白的臉色感到他對祖國的熱愛，對失去祖國的痛苦心情。韓麥爾先生的愛國精神使小弗郎士覺得他的形象高大了。小弗郎士感到韓麥爾先生不僅是一位法語老師，更是一位愛國志士。7、“使出全身的力量”寫出兩個大字：“法蘭西萬歲”！“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬歲”這兩個大字，含義是什么? “使出全身力量”：傾注他全部的愛國主義情感和對敵人的恨?！胺ㄌm西萬歲”：表達了他對祖國對人民深摯的愛，

12、而且堅信法蘭西必勝。也是法國人民愛國精神和不屈意志的集中體現(xiàn)。深化了主題。然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢8.為什么韓麥爾竟至于“呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個手勢”怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情？用這樣的動作描寫作結(jié)尾，好在哪里？這是因為韓麥爾先生面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實,陷入了極大的痛苦之中. 表達的感情更為深沉，更能震撼讀者的心靈，留給讀者反復(fù)回味的余地。（一方面也表現(xiàn)他對祖國必勝的信念。）8、結(jié)尾部分三個破折號有何作用？作用： 1.表示解釋說明 2.表示語音的延長3.表示意思的轉(zhuǎn)換，跳躍或轉(zhuǎn)折 4.表示意思的遞進5.補充說明 6.表示插說7.

13、表示總結(jié)上文 8.表示話未說完9.表示語義的延續(xù) 10.引出下文11.標(biāo)明作者 12.分行舉例13.用在副標(biāo)題前 14.加強重點15.電腦應(yīng)用（1）“窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經(jīng)收操了。”（2）“我親愛的朋友們啊，”他說，“我我”（3） “放學(xué)了，你們走吧?！保ń忉屨f明）（聲音的延續(xù)）（意思的遞進）重點研讀感悟 體會:最后一課上的是什么課?“ 最后一課” 的特殊含義是什么? 從中我們可以體會到哪些情感？小說主題：通過描寫小弗郎士和韓麥爾先生等人上最后一堂法語課的情景，反映了法國淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。最后的教書生涯；最后的學(xué)習(xí)自己母語的

14、機會對自己所從事事業(yè)的無限依戀之情；對祖國語言的無比珍視之情；對侵略者的無限痛恨之情；對祖國的無限熱愛之情； 語言品讀1.韓麥爾先生“穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴”，為什么在上最后一課時穿戴呢？穿上節(jié)日盛裝，是為了“表示對就要失去的國土的敬意”。2.“亡了國當(dāng)了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”“監(jiān)獄大門”比喻什么？“鑰匙”比喻什么 ？全句的含義是什么？a. “監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國的統(tǒng)治和封鎖；b.“鑰匙”比喻法國的語言；c.全句含義：掌握祖國語言，可以激起人民的

15、愛國意識，從而團結(jié)起來，打擊侵略者，求得民族的解放。 作者借助于對最后一課的描述，深入的刻畫了小弗郎士和韓麥爾先生的形象，表達了法國人民對于祖國的熱愛，對于侵略者的仇恨。自學(xué)指導(dǎo)3：這篇小說表達了強烈的愛國主義情感，請同學(xué)們想想其它愛國的故事、名言、詩句等。 民族氣節(jié)是文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣！民族氣節(jié)是陸游“事定猶須待闔棺，位卑未敢忘國憂”的高尚情操！民族氣節(jié)是林則徐“茍利國家生死以，豈因禍福趨避之”的凜然不懼！民族氣節(jié)是孫中山“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華”的豪情壯志！ 中國的歷史是一部被侵略和反侵略的歷史，最后一課中表現(xiàn)出來的愛國精神，很容易引起我們的共鳴，請以例句為范，

16、列舉中國人在抗擊外族侵略時所表現(xiàn)的高昂氣節(jié)的句子。民族氣節(jié)是韓麥爾“法蘭西萬歲”吶喊聲中的堅定信念！拓展延伸： 在韓麥爾心里法語是世界上最美的語言，我們也說漢語是世界上最美的語言。請談?wù)勀阈闹械臐h語是怎樣的？感悟 體會:我們偉大的祖國的語言漢語,是世界上歷史最悠久最豐富美妙的語言之一.它的音節(jié)都有聲調(diào),讀起來朗朗上口,抑揚頓挫,富于音樂性.它的結(jié)構(gòu)簡單,句法靈活,易學(xué)易用.它的詞匯豐富,表現(xiàn)力強,既能將紛繁復(fù)雜的客觀世界描繪得生動逼真,又能將深刻微妙的思想感情表現(xiàn)得淋漓盡致.它記載了我們中華民族幾千年的文明史,負(fù)載著輝煌燦爛浩如煙海的優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化.努力學(xué)好祖國的語言,是每一個炎黃子孫的神圣職責(zé),也是愛國的體現(xiàn).學(xué)習(xí)啟示：愛國，首