古詩兩首 (8)

1、PAGE PAGE 5“學(xué)程導(dǎo)航”課時教學(xué)設(shè)計 施教日期 年 月 日教學(xué)內(nèi)容3 古詩兩首共幾課時2課型新授第幾課時1學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能有感情地朗讀并背誦尋隱者不遇這首詩。2. 了解到賈島是唐朝著名的“苦吟”詩人。3. 理解了詩意，能通過詩句體會作者的心情。4. 領(lǐng)會到了這首詩“寓問于答”的特色。5. 能根據(jù)詩意，發(fā)揮想像，編出一個有趣的故事。教學(xué)重難點(diǎn)1.有感情地朗讀、背誦這首詩，體會作者的心情，能根據(jù)詩意，發(fā)揮想象，編出一個有趣的故事。2.體會作者的心情，領(lǐng)會“寓問于答”寫作的特色。教學(xué)資源教材開發(fā)：教學(xué)時充分利用符合詩意的插圖，幫助學(xué)生體會詩的意境。學(xué)生經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生已經(jīng)有了一些學(xué)習(xí)故事的經(jīng)驗(yàn)和體

2、會，初步了解了古詩的一些特點(diǎn)，對古詩有了一定的感情，也已經(jīng)積累了一些描寫有關(guān)調(diào)皮可愛的孩子的故事。這些可愛孩子的形象，也是他們自身生活經(jīng)驗(yàn)的一部分。預(yù)習(xí)設(shè)計1.讀懂詩題，知道“隱者”是什么樣的人？ 2. 了解詩人及作品創(chuàng)作背景。3. 正確朗讀古詩。初步理解古詩的意思。學(xué)程預(yù)設(shè)導(dǎo)航策略調(diào)整與反思板塊一：導(dǎo)入（3分鐘）望天門山望廬山瀑布板塊二：預(yù)習(xí)展示（15分鐘） 預(yù)習(xí)作業(yè)1 1.交流展示。 尋：尋訪“隱者”是指古代那些有才華、有志向的人，由于某些原因而隱居起來，不問世事的人。2.聯(lián)系已有知識積累了解具有高潔品格的人稱為隱者。 諸葛亮、陶淵明、王維不遇：沒有遇到預(yù)習(xí)作業(yè)21.認(rèn)識賈島學(xué)生交流二句三

3、年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。預(yù)習(xí)作業(yè)3： 1.朗讀展示。 松下/問童子， 言師/采藥去。 只在/此山中， 云深/不知處。 2.說出詩意。 尋：尋訪。遇：遇到。 不知處：不知道在哪里。 我在松樹下問童子，童子說師傅采藥去了，不知所處的位置，只知道他在這座山里邊，山里云霧繚繞，我也不知道具體在什么位置。板塊三：細(xì)讀理解（15分鐘）1.了解“寓問于答”預(yù)設(shè)：你師傅在家嗎？不在，他采藥去了。到哪兒采藥去了？就在這座山中。你能帶我去找他嗎？不能，因?yàn)樯嚼镌旗F繚繞，我也不知道他在哪兒。“寓問于答”，可以使詩句變得簡練而耐人尋味。所謂“寓問于答”，它并不是“不問”，而只是不把問話內(nèi)容寫入詩中。

4、關(guān)鍵在于把問話內(nèi)容寓于答話之中，使讀者可從答話里體味和推導(dǎo)出所問的內(nèi)容。齊讀體悟作者心情指名填空，小組內(nèi)補(bǔ)充。詩人來到山中尋訪隱者，見松下站著隱者的徒弟，于是滿懷希望地問：“請問你師父在嗎？” 童子答： “師父采藥去了?！痹娙擞行┦謫枺骸叭ツ睦锊伤?？”童子答：“就在這山里。”詩人一聽，覺得還有一線希望找到隱者，于是又問：“在山里的什么地方呀？”童子答：“云霧彌漫，不知道在哪里?！?“唉！” 詩人嘆了口氣，徹底失望了。齊讀詩歌板塊四：拓展延伸 （7分鐘）1.感悟詠華山寫法【學(xué)程單1】（1）交待事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物和事情的起因。（2）描繪周圍的景物。（3）想像對話時人物的語言、動作、神

5、態(tài)等。（4）適時寫出詩人的心情。（5）結(jié)尾出現(xiàn)這首詩的內(nèi)容。2.完成改寫板塊一：導(dǎo)入你們游覽過大山嗎？大山奇峰重疊，煙霧繚繞，氣象萬千，所以大家都喜歡游覽名山，許多詩人寫下一首首詩來贊美大山。誰能給大家背背？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)古詩二首中的第一首尋隱者不遇。板塊二：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 預(yù)習(xí)作業(yè)1（1）詩題中的“尋”是什么意思呢？“隱者”呢？（2）你知道哪些人是“隱者”呢？（3）“不遇”是什么意思？現(xiàn)在誰能說說題目的意思？預(yù)習(xí)作業(yè)2這首詩的作者是唐代著名詩人賈島。1 自讀課本49頁推敲，對作者有一個初步的認(rèn)識。2 引用韓愈和梅堯臣的評價。（唐代著名文學(xué)家、大詩人韓愈這樣稱贊賈島：孟郊死葬北邙山，日月風(fēng)云頓覺閑

6、。天恐文章渾斷絕，再生賈島在人間。北宋詩人梅堯臣這樣評價賈島：狀難寫之景，如在目前；含不盡之意，見于言外。3 引用作者自己的詩評價。賈島有一首詩這樣寫自己：預(yù)習(xí)作業(yè)3 1.抽兩名學(xué)生展示交流。 2.導(dǎo)學(xué)。 （1）朗讀古詩，要求讀出詩的味兒來。（2）請大家自由讀一讀這首詩，結(jié)合插圖想一想詩句的意思。同座的同學(xué)可以小聲地討論。2 指名說說自己對詩意的理解，其他同學(xué)可隨時補(bǔ)充。板塊三：細(xì)讀理解1.這首詩寫的是作者和童子在松樹下的對話。在理解和解說詩意的時候，我們會發(fā)現(xiàn)詩句中缺少了些什么。究竟缺少了什么呢？出示填空題：尋隱者不遇松下問童子： ？ 言師采藥去。？ 只在此山中。 ？云深不知處。2. 思考：

7、你認(rèn)為作者為什么不把問句寫出來？ 理解“寓問于答”的寫作手法。小結(jié)：如果把問和答都寫進(jìn)詩中，不僅沒有必要，還很羅嗦?！霸栍诖稹?，可以使詩句變得簡練而耐人尋味。這正是作者的巧妙高明之處。讓我們再來讀一讀這首詩，體會這種“寓問于答”的妙處。3.體悟作者的心情（1）詩人千里迢迢，跋山涉水，歷經(jīng)千辛萬苦，好不容易才找到這里。心情怎樣呢？出示填空題：讀詩句，感受詩人的心情，填空：詩人來到山中尋訪隱者，見松下站著隱者的徒弟，于是滿懷地問：“請問你師父在嗎？” 童子答： “師父采藥去了?！痹娙擞行?，又問：“去哪里采藥？”童子答：“就在這山里。”詩人一聽，覺得還有找到隱者，于是又問：“在山里的什么地方呀？”

8、童子答：“云霧彌漫，不知道在哪里?！?“唉！” 詩人嘆了口氣，徹底了。（2）讓我們再來讀一讀這首詩。板塊四：拓展延伸 1 出示學(xué)習(xí)文包詩詠華山，閱讀，感悟?qū)懽鞣椒ā? 任務(wù)驅(qū)動結(jié)合插圖，仿照例文，把這首詩所描繪的意境寫下來。3 嘗試寫作。板塊一：導(dǎo)入1.同學(xué)們，如果說中國悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古詩就是其中的一顆美麗的明珠，古詩的魅力就在于能用最少的文字，展現(xiàn)出豐富的畫面，讓讀者產(chǎn)生無盡的想象。我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩，誰來背背你喜歡的一首？2.大家想想，我們以前是怎樣來學(xué)習(xí)古詩的？(抓字眼、明詩句提問題、想詩境悟詩情、詠詩句)3.導(dǎo)入新課。板塊二：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 預(yù)習(xí)作業(yè)1（1）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自

9、己原有的知識積累，知道像姜子牙、劉伯溫、諸葛亮等有才華，不愿做官，隱居世外的人叫隱者。 （2）通過復(fù)習(xí)背誦“他們來到隆中，只見那里”感受優(yōu)美的環(huán)境，能看出隱者高潔的品格。 預(yù)習(xí)作業(yè)2 1.抽兩名學(xué)生展示交流。 2.導(dǎo)學(xué)。 （1）背誦古詩。要求讀出詩的味兒來。 （2）指名大概說出古詩的意思。板塊三：細(xì)讀理解1.抓字眼、明詩意任務(wù)驅(qū)動。2.提問題、想詩境（1）“松下問童子，言師采藥去?！笔裁礃拥乃蓸洌空l問童子？怎么問？問了什么？（聯(lián)系下文）童子怎樣回答的？由“言師采藥去”你可知道哪些信息？（2）“只在此山，云深不知處?！睆耐拥幕卮鹬?，我們可以想象到什么？（童子的語氣、神態(tài)）詩人聽了童子的回答，想

10、象一下詩人可能會做些什么動作？心里會想些什么？情感有什么變化？（滿懷希望失望一線希望徹底失望）（3）師生合作表演，再現(xiàn)詩境。3.悟詩情、詠詩句（1）讀完全詩，你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么？請談?wù)劺碛伞＃?）討論交流。隱者沉醉于山林之中，詩人對隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。（3）有感情地朗讀、背誦古詩。板塊四：拓展延伸 1.再讀讀詩，你了解詩中的隱者嗎？從這首詩你又能知道賈島是怎樣的人？ 2.拓展：關(guān)于賈島，你還有什么了解？ 賈島也是一位隱者，一生在“隱”與”不隱”之間徘徊。 3.出示詩句

11、“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，為這合適的一個字“敲”，賈島癡了。為詩而癡的是賈島 介紹“二句三年得，一吟雙淚流。 知音如不賞，歸臥故山秋?！?這是賈島自己形容自己作詩的詩，“二句三年得，一吟雙淚流”，這是為詩而執(zhí)著的賈島 總結(jié)：一顆赤誠的詩心，一份癡癡的詩情，一位執(zhí)著的詩人，這就是賈島，讓我們再次吟誦賈島的詩，記住這樣一位值得你尊敬的詩人。作業(yè)設(shè)計1完成一課一練二、三（1）2. 完成補(bǔ)充習(xí)題三（1）搜集、閱讀賈島的詩。 “學(xué)程導(dǎo)航”課時教學(xué)計劃 施教日期 年 月 日教學(xué)內(nèi)容3.古詩兩首共幾課時2課型新授第幾課時2教學(xué)目標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2.能用自己的語言說出對具體的

12、字詞和詩句的理解。3.想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解所見詩句的意思，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。 難點(diǎn)：通過詩歌的本身來感受詩歌蘊(yùn)涵著的思想感情。教學(xué)資源相關(guān)資料：袁枚（17161797年），清代詩人、詩論家。字子才，號簡齋，晚年自號倉山居士，隨園主人，隨園老人。錢塘（今 HYPERLINK /view/4150.htm t _blank 浙江杭州）人。袁枚是乾隆、嘉慶時期代表詩人之一，與趙翼、蔣士銓合稱為“乾隆三大家”。 倡導(dǎo)“性靈說”。著作有小倉山房文集；隨園詩話預(yù)習(xí)設(shè)計1.搜集查找關(guān)于袁枚的資料。2.朗讀詩歌，了解“振、意欲、立

13、”的意思。理解詩句的意思。3.初步感受想象所見描繪的景象。學(xué)程預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)策略調(diào)整與反思第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入 （預(yù)設(shè)：5分鐘） 1.我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)一首所見。 2.釋題。（看見）所看見的東西。第二板塊：整體感受：勾勒牧童輪廓。（預(yù)設(shè)：15分鐘） 預(yù)習(xí)作業(yè)1學(xué)生交流有關(guān)詩人的資料。預(yù)習(xí)作業(yè)21.指導(dǎo)朗讀牧童/騎黃牛，意欲/捕鳴蟬，歌聲/振林樾，忽然/閉口立。振：震蕩意欲：想要立：站立，停止不前學(xué)生互相交流預(yù)設(shè)：牧童騎著黃牛緩緩地行走在林間小路上，嘹亮的歌聲穿透了樹林，回環(huán)呼應(yīng)，大概是想捕捉那只正在鳴叫的蟬吧，牧童突然停止了行走，不再高聲唱歌了。（詩人看到了；牧童、黃牛、樹林、蟬） （放牛的）第三板塊：

14、情景悟意：感受捕蟬意趣。(預(yù)設(shè)：18分鐘) 交流各自收獲。（一、歌唱圖 二、捕蟬圖）學(xué)生交流3. 學(xué)習(xí)：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。 同桌交流 預(yù)設(shè)：牧童騎著黃牛緩緩地行走在林間小路上，嘹亮的歌聲穿透了樹林，回環(huán)呼應(yīng)，4.（學(xué)生交流，補(bǔ)充） 5.讀讀這兩句詩6.再讀讀，提出這兩句中不懂的地方 （林樾：林中成陰的地方。）（振：震蕩）齊讀學(xué)生想象他會怎么想？怎么做 學(xué)生猜測牧童“下牛、閉口、捕蟬”的情景8.學(xué)生來表演9.學(xué)習(xí)：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。 說說這兩句詩的意思。預(yù)設(shè)： 大概是想捕捉那只正在鳴叫的蟬吧，牧童突然停止了行走，不再高聲唱歌了。10.匯報交流。 11. 動作表演閉口立： 12. 自由

15、讀指名讀評價加動作讀齊讀 齊讀第四板塊：總結(jié)內(nèi)化（2分鐘）預(yù)設(shè)：（詩人對鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的喜愛之情。）齊誦第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.在尋隱者不遇中，詩人尋訪隱者，有沒有見到？ 2.我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的詩中，詩人很幸運(yùn)，他不僅見到了，而且將見到的情景寫下來，就是我們這節(jié)課要來學(xué)習(xí)的所見。 3.釋題： 見是什么意思？所見就是？是誰看見呢？前面要加上什么？（詩人），請一個同學(xué)把題目的意思完整說一遍。 第二板塊：整體感受：勾勒牧童輪廓。預(yù)習(xí)作業(yè)1：課前你查閱了有關(guān)詩人的資料了嗎？你了解了詩人嗎？簡介作者袁枚。（清代著名詩人、文學(xué)評論家，也是一位有賢名的縣令。代表作隨園詩話）預(yù)習(xí)作業(yè)21. 指名朗讀，學(xué)生邊聽邊體

16、會詩的停頓、節(jié)奏。2.自由讀詩，圈畫生字，讀準(zhǔn)字音。自由讀熟后，在小組內(nèi)互相朗讀。3.理解詩句中字的字意。4.交流詩句的意思。5. 自由讀讀詩，看看袁枚都看見了什么？6.什么樣的孩子叫牧童？第三板塊：情景悟意：感受捕蟬意趣。1.默讀思考：在所見一詩當(dāng)中，你見到了什么情景？2.老師見到了兩幅圖，你知道是哪兩幅嗎？歌唱圖1.情景導(dǎo)入：一天，詩人袁枚在郊外散步，走著走著，他停下了腳步，他看到了什么呢？（出示圖） 2.是呀，小牧童騎在牛背上，多么自在呀，他看到藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的樹、青青的草，紅紅的花，心里別提有多高興了，就唱起歌來了。他的歌聲怎么樣？ 3.袁枚看到這么活潑可愛的牧童，聽到這么嘹亮動聽的歌

17、聲，脫口就吟出兩行詩。 出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。 誰來讀讀這兩行詩？4.我們不僅要會讀詩，還要知道它的意思。想想這兩行詩是什么意思呀？然后跟同桌交流一下。 5.誰明白了，來說一說。（學(xué)生交流，補(bǔ)充） 6.誰能快樂地讀讀這兩句詩？（指名齊讀） 7.再讀讀，這兩句中還有不懂的地方嗎？看誰最能會問題。提出來，請大家?guī)兔Α?重點(diǎn)理解“振”、“林樾”。 林樾：看看這是什么地方？周圍的樹怎么樣？ 振：聽，牧童的聲音怎么樣？這么響亮的聲音傳遍了樹林，林子里的鳥都聽得到他的聲音。 8.多么快樂、活潑的小牧童呀！我們再來讀一讀。 9.他正唱得高興呢，忽然聽到了（蟬鳴聲）于是，他就（想象他會怎么想？怎么做）

18、 捕蟬圖如果你是可愛的牧童你會怎么做呢？請一位學(xué)生來表演（老師配音：小牧童正唱著歌，忽然聽到知了的叫聲，他馬上閉上嘴巴，跳下牛背，站在樹下，屏住呼吸，踮起腳尖，輕一點(diǎn)，撲上去，抓住了嗎？） 10.袁枚看到這個情景，馬上又吟出了后兩行詩出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。 11.同桌讀讀這兩行詩，說說這兩句詩是什么意思呀？ 12.匯報交流。隨機(jī)朗讀指導(dǎo) 13.還有不懂的嗎？，大膽地問。重點(diǎn)理解“意欲：心想”。“閉口立”用動作演示。 閉口立：誰愿意幫助他？能不能用動作來表演一下？ 14.牧童很想捕到蟬，他的動作、心情會是怎么樣的呢？該怎么讀好這兩句詩？ 15.袁枚看到此情此景，回到家里，馬上拿出紙和筆，

19、寫下了這首所見。齊讀。第四板塊：總結(jié)內(nèi)化同學(xué)們，你們能從短短二十個字想象出色彩絢麗的風(fēng)景，人物可愛的表情，有趣的動作，讓整首詩都活了起來。從中不難看出詩人怎樣的情感？下面再讓我們看看畫面美美地吟誦這首詩，把這如畫的詩、如詩的畫留在我們的心里吧。板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.背誦尋隱者不遇。2.今天，我們來學(xué)習(xí)一首描寫孩童童真童趣的詩歌。聯(lián)系已學(xué)的小池、小兒垂釣。3.簡介作者袁枚。（清代著名詩人、文學(xué)評論家，也是一位有賢名的縣令。代表作隨園詩話）4.解題。“所見”是什么意思？作者看到了些什么嗎？讀了這首詩就會明白了。板塊二：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1.通過預(yù)習(xí)，有哪些疑惑？ 2.重點(diǎn)指導(dǎo)：欲、樾、林樾、鳴、捕。 3.你讀

20、懂了什么？ 板塊三：品悟詩意任務(wù)驅(qū)動 4.觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸結(jié)共性問題，思考導(dǎo)學(xué)策略。 5.巡視，參與小組合作探究。 6.導(dǎo)學(xué)。 選擇一名中等生和優(yōu)等生回答。通過答案的比較進(jìn)行指導(dǎo)。 選擇兩名名學(xué)生讀全句。邊讀邊想牧童騎牛唱歌的情景。 引讀：瞧，牧童正在快樂地唱；牧童悠閑地唱；牧童美美地唱；牧童響亮地唱；牧童清脆地唱。 8.觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸結(jié)共性問題，思考導(dǎo)學(xué)策略。 9.巡視，參與小組合作探究。 10.導(dǎo)學(xué)。 選擇一名學(xué)生回答。相機(jī)指導(dǎo)，牧童在干什么?（觀察他的表情。) 牧童怎么知道樹上有知了?（學(xué)生找到“鳴”字。) 意欲捕鳴蟬”：已經(jīng)去“捕”了嗎？（板書“捕”）從哪看出來？（板書“意欲” ）這就是指想要的意思。 袁枚怎么知道牧童的想法的呢？（仔細(xì)看，發(fā)現(xiàn)牧童的眼睛一動不動，嘴巴張大，已經(jīng)不再唱了，出示“閉口”，站住不動了，出示“