鐵一中學(xué)容瑤人生難免有挫折教學(xué)設(shè)計(jì)

1、-. z. 教學(xué)設(shè)計(jì)初中政治 教學(xué)設(shè)計(jì)人生難免有挫折容 瑤所屬區(qū)縣碑林區(qū)單位*鐵一中分校指導(dǎo)教師 季巧賢地址*市碑林區(qū)青龍北路8號(hào)82327079-8376手機(jī) 710054使用教材及思想品德人民教育年級(jí)七年級(jí)第幾冊(cè)下冊(cè)人生難免有挫折人教版、七年級(jí)下冊(cè)、第三單元做意志堅(jiān)強(qiáng)的人、第五課第一框題容 瑤單位*鐵一中學(xué)課型新授課課時(shí)一課時(shí)教學(xué)對(duì)象初一學(xué)生是否采用多媒體是,多媒體課件輔助教學(xué)一、教材分析 從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求看，本節(jié)教材的重點(diǎn)是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在人生的道路上，各種挫折在所難免，我們要培養(yǎng)承受挫折的安康心理和堅(jiān)強(qiáng)意志，客觀分析挫折和逆境。從教材分析來(lái)看，本節(jié)教材內(nèi)容由兩個(gè)條目組成，其一是挫折與

2、人生相伴，其二是不同的態(tài)度，不同的結(jié)果。其中第一條目是學(xué)習(xí)第二條目的根底，只有認(rèn)識(shí)了挫折的普遍存在性及造成挫折的各種原因，才能更好地探討面對(duì)挫折時(shí)不同的態(tài)度可能產(chǎn)生不同的結(jié)果。本節(jié)學(xué)習(xí)旨在幫助學(xué)生明確什么是挫折，認(rèn)識(shí)到挫折是人生的一局部，分析造成挫折的原因及面對(duì)挫折的不同態(tài)度。只有認(rèn)識(shí)這些才能進(jìn)一步理解第二框題：挫折面前也沉著，才能由第一框的初步認(rèn)識(shí)挫折過(guò)渡到應(yīng)對(duì)挫折、戰(zhàn)勝挫折，分析挫折對(duì)人生的影響，探究戰(zhàn)勝挫折的方法。所以在這一框題，教材運(yùn)用鄧亞萍的材料引出問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)成長(zhǎng)過(guò)程中記憶深刻的挫折經(jīng)歷。第一目中導(dǎo)入話題后，主要講了三個(gè)問(wèn)題：挫折的含義、造成挫折的原因及挫折是人生的一局部。在

3、什么是挫折這一本課的根底問(wèn)題上教材沒(méi)有說(shuō)太多心理學(xué)方面的術(shù)語(yǔ)，而是側(cè)重于人有目的的活動(dòng)受到阻礙后產(chǎn)生的不良心里反映。這是貼近了學(xué)生的學(xué)情。造成挫折的原因教材從學(xué)生生活經(jīng)歷和知識(shí)水平出發(fā)，籠統(tǒng)地說(shuō)到了不能預(yù)測(cè)和及時(shí)防*的天災(zāi)及各種人為因素，這里就需要教師結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際做知識(shí)的擴(kuò)展和分析。挫折是人生的一局部這是情感、態(tài)度價(jià)值觀的提升，要讓學(xué)生有正確的認(rèn)識(shí)。第二目為了說(shuō)明面對(duì)挫折不同的態(tài)度會(huì)有不同的結(jié)果，教材從登山材料引入，再通過(guò)挑戰(zhàn)者、放棄者、半途而廢者在挫折面前的常用詞匯填寫(xiě)活動(dòng)進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極地對(duì)待挫折的人生態(tài)度。從學(xué)情分析來(lái)看，本節(jié)課的內(nèi)容人生難免有挫折貼近學(xué)生生活實(shí)際

4、，學(xué)生健全人格的塑造也需要具備面對(duì)挫折的能力，而學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，挫折也是難免的。所以學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)已經(jīng)獲取了很多相關(guān)信息，對(duì)于挫折有了一個(gè)很好的前提感知，在交流自己遇到的挫折及分析原因并舉例時(shí)都能貼近生活實(shí)際有話可說(shuō)，故學(xué)生對(duì)此課具備較高的學(xué)習(xí)興趣。但是學(xué)生也可能由于受到過(guò)分關(guān)愛(ài)或其他原因?qū)Υ煺鄣恼J(rèn)識(shí)及對(duì)待態(tài)度上會(huì)出現(xiàn)偏差，比方認(rèn)為青少年是平凡的人，不會(huì)遇到挫折或者遇到了挫折也無(wú)可奈何等，這里就需要通過(guò)相關(guān)資料介紹和學(xué)生活動(dòng)幫助、引導(dǎo)學(xué)生明白挫折是難免的，與人生相伴隨，而且我們應(yīng)該以積極的態(tài)度戰(zhàn)勝它。這點(diǎn)有助于進(jìn)一步的挖掘深層次的思想或者誤區(qū)，以樹(shù)立正確的人生觀，同時(shí)可以樹(shù)立學(xué)生客觀的、

5、開(kāi)展的觀點(diǎn)分析問(wèn)題的邏輯思維。二、教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到面對(duì)挫折應(yīng)采取積極向上的人生態(tài)度；努力從挫折中學(xué)習(xí)和探索智慧；善于用名人、英雄模*人物、先進(jìn)人物戰(zhàn)勝挫折的事跡和名言鼓勵(lì)自己；深刻體悟人生難免有挫折，進(jìn)而在日常學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。能力目標(biāo)：學(xué)生能夠用辯證的方法分析挫折，分析面對(duì)挫折的不同態(tài)度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力。知識(shí)目標(biāo)：了解挫折的含義，分析造成挫折的因素，知道人生難免有挫折、挫折是不可防止的，三、教法與學(xué)法教法：為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，本節(jié)課我所采取的教法有：1、小組合作式：通過(guò)小組合作，學(xué)生探究造成挫折的原因。多角度分析并舉例。2、小品情景表演

6、法：創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)小品表演讓學(xué)生更直觀地思考問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氣氛。3、師生談話法：教師精練講解、適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，師生互動(dòng)交流、平等對(duì)話，充分表達(dá)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。4、案例教學(xué)法：教師精選案例，巧設(shè)問(wèn)題，使課堂教學(xué)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，真正表達(dá)生活教育化、教育生活化。5、讀書(shū)指導(dǎo)法：在教師的組織指導(dǎo)下，學(xué)生通覽并研讀教材，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，找出內(nèi)容主線；學(xué)法：思想品德課新課標(biāo)中指出要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。據(jù)此確定了以下學(xué)法：1、自主學(xué)習(xí)：主要表達(dá)在學(xué)生自主閱讀環(huán)節(jié)。2、探究學(xué)習(xí)：主要表達(dá)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問(wèn)題的思維過(guò)程，用探究開(kāi)闊視

7、野，提升思維品質(zhì)。3、誦讀法：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀強(qiáng)化記憶。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：面對(duì)挫折不同的態(tài)度會(huì)有不同的結(jié)果。重點(diǎn)分析與突破：引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)挫折時(shí)能采取積極向上的人生態(tài)度是本課的情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)寓言哲理故事學(xué)生能夠很快預(yù)測(cè)出面對(duì)挫折時(shí)做出不同態(tài)度選擇可能會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果，但是學(xué)生內(nèi)心的思考、共鳴和情感的體驗(yàn)不夠。所以在本課的這一重點(diǎn)問(wèn)題上，我運(yùn)用了小品表演法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生們普遍大都會(huì)遇到挫折情景即考試沒(méi)考好，給三位學(xué)生劇本讓他們上臺(tái)表演三種不同的態(tài)度，再讓其他學(xué)生猜他們分別想表現(xiàn)怎樣的態(tài)度，進(jìn)而預(yù)測(cè)他們下次考試可能會(huì)取得怎樣的結(jié)果。這一方面讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)

8、面對(duì)挫折的不同態(tài)度及其結(jié)果，另一方面也是想增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的積極性和參與熱情。教學(xué)難點(diǎn)：造成挫折的原因。難點(diǎn)分析與突破：人的活動(dòng)受各方面因素的影響。挫折是由自然因素和人為因素的干擾所造成的。教材從學(xué)生知識(shí)水平和生活經(jīng)歷出發(fā)，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)因素的概念，只是籠統(tǒng)的說(shuō)到了不能預(yù)測(cè)和及時(shí)防*的天災(zāi)及各種人為因素。所以在這一局部講解的時(shí)候就要結(jié)合生活實(shí)際給學(xué)生拓展分析。在這一難點(diǎn)問(wèn)題的處理上，我沒(méi)有采取通俗的羅列講解，而是把問(wèn)題交給學(xué)生，讓他們充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究性，自己分析、歸納，充分舉例，最后教師再進(jìn)展簡(jiǎn)單的引導(dǎo)和圖片展示即可。這樣學(xué)生的印象更深刻，也能培養(yǎng)他們分析問(wèn)題

9、、歸納問(wèn)題的能力。五、教學(xué)準(zhǔn)備在設(shè)計(jì)本課教學(xué)的時(shí)候，參考教材、學(xué)情、課程標(biāo)準(zhǔn)及三維目標(biāo)，感覺(jué)這一課與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系非常嚴(yán)密。學(xué)生多多少少都有一些有關(guān)挫折的生活閱歷和知識(shí)，所以在設(shè)計(jì)的時(shí)候，在資料的選取上我都側(cè)重了貼近學(xué)生生活，選擇他們感興趣的，熟知的人物及事例去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。在課件制作上，我也是力求主線清晰，資料美觀翔實(shí)，要能起到正確的輔助教學(xué)的作用。本課中我設(shè)計(jì)了小品情境表演的環(huán)節(jié)，所以為學(xué)生提前準(zhǔn)備了表演的小劇本，試卷等道具，以便課堂上當(dāng)場(chǎng)發(fā)放和表演，保持新鮮感和神秘感，自然生成，讓學(xué)生獲得最真實(shí)的情感態(tài)度體驗(yàn)。同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂的趣味性。六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活

10、動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課多媒體展示：大家談春節(jié)時(shí)我們都會(huì)給朋友送*賀卡或發(fā)一條祝福的短信，你會(huì)說(shuō)些什么祝福的話語(yǔ)呢？思維延伸：是不是我們所有的美好祝愿都能實(shí)現(xiàn)呢？思維延伸：思考這說(shuō)明了什么？引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)入主題。這些都是我們美好的祝愿，但是人生的道路不會(huì)是一帆風(fēng)順的。因?yàn)槿松牡缆飞想y免會(huì)遇到挫折。萬(wàn)事如意、新年快樂(lè)、恭喜發(fā)財(cái)?shù)?。不一定?huì)全部實(shí)現(xiàn)。提醒課題因?yàn)槿松y免有挫折。通過(guò)直觀的情景分析很好的帶入人生難免有挫折這一學(xué)習(xí)主題。探索新知挫折的含義拓展活動(dòng)挫折的普遍存在性過(guò)渡：那什么是挫折呢？要求學(xué)生根據(jù)生活理解并自行閱讀相關(guān)內(nèi)容找出概念及關(guān)鍵詞。通過(guò)關(guān)鍵詞強(qiáng)調(diào)挫折是人們有目的的活動(dòng)遇到的

11、阻礙。過(guò)渡：認(rèn)識(shí)了什么是挫折，大家都知道多少戰(zhàn)勝挫折的名人呢？下面我們進(jìn)展一個(gè)小活動(dòng)?；顒?dòng)：戰(zhàn)勝挫折的名人大搜索?？促Y料猜名人：史蒂芬霍金。成龍。屈原。邁克爾-喬丹。周杰倫。史蒂夫喬布斯。思考：以上六位人物有什么共同點(diǎn)？觀點(diǎn)辨析：名人、偉人不是平凡的人，所以他們必定要經(jīng)歷挫折。青少年是平凡的人，不會(huì)遇到挫折。找出概念及關(guān)鍵詞：挫折，即人們所遇到的失利、失敗和阻礙等。搜索列舉自己所知道的古今中外的戰(zhàn)勝挫折的人物。根據(jù)提示資料搶答問(wèn)猜是哪位名人。思考得出：他們都曾遇到過(guò)挫折，并勇敢地戰(zhàn)勝了挫折。觀點(diǎn)錯(cuò)誤。名人、偉人有挫折，平凡的人也有挫折。挫折與每個(gè)人相伴。挫折是普遍存在的。自讀能力的培養(yǎng)。聯(lián)系生

12、活實(shí)際，考察學(xué)生生活中相關(guān)素材的積累。訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)概括能力。利用邏輯思維辯證分析。聯(lián)系生活造成挫折的原因自然因素回憶空間站大家談你曾遇到過(guò)哪些挫折小組討論交流。提示：學(xué)習(xí)方面、家庭生活中，娛樂(lè)競(jìng)賽方面，人際交往等等延伸思維：我們還可能會(huì)遇到哪些挫折？翻開(kāi)智慧寶庫(kù)，自讀課本P61-62探究造成挫折的原因有哪些？提示小竅門(mén)：從大的方面分類。 自然因素 人為因素提升思維：自然因素都可能造成哪些挫折？圖片展示：洪水、泥石流、雪災(zāi)、地震、年?yáng)|南亞海嘯、火山、龍卷風(fēng)新聞秦嶺牧戶關(guān)隧道山體滑坡，312國(guó)道*段中斷自然因素造成的挫折有時(shí)不能預(yù)測(cè)和及時(shí)防*，可能就會(huì)發(fā)生在我們身邊。聯(lián)系生活舉例。如考試沒(méi)考好、

13、友誼、體育比賽、地震、就業(yè)等等。把所能想到的、可能會(huì)遇到的挫折都說(shuō)出來(lái)。造成挫折的原因有很多，如不能預(yù)測(cè)和及時(shí)防*的天災(zāi)自然因素及人為因素。學(xué)生舉例：地震、火山、泥石流、海嘯、臺(tái)風(fēng)、沙塵暴等。合作探究學(xué)習(xí)，分工合作，培養(yǎng)讀書(shū)分析的能力和歸納能力。聯(lián)系生活實(shí)際，豐富生活常識(shí)和認(rèn)識(shí)。人為因素思考造成挫折的人為因素都有可能來(lái)自哪些方面？通過(guò)之前的學(xué)生舉例提示分析。人為因素社會(huì)、學(xué)校、家庭及自身。A.大搜索：社會(huì)中我們都可能會(huì)遇到哪些挫折？學(xué)生把所有能想到的都舉例之后，圖片展示歸納：社會(huì)因素包括恐懼事件、戰(zhàn)爭(zhēng)、社會(huì)變動(dòng)等給人類、社會(huì)和國(guó)家的打擊。還有政治、經(jīng)濟(jì)、法律、道德、風(fēng)俗習(xí)慣、人際關(guān)系等因素。圖

14、片展示：搶劫、交通事故、下崗失業(yè)、戰(zhàn)爭(zhēng)、恐懼襲擊等。B.看圖說(shuō)話，這是受到了來(lái)自哪些方面的挫折？家庭因素包括家庭貧困，與父母存在代溝， 父母離異等。C.看照片漫畫(huà)，分析這是來(lái)自哪一方面的挫折？校園暴力、受到同學(xué)歧視。學(xué)校因素同學(xué)關(guān)系不融洽、教師教育方法不當(dāng)?shù)?。D.圖片資料：貝克漢姆點(diǎn)球射失。2004年，在葡萄牙進(jìn)展的歐洲足球錦標(biāo)賽四分之一決賽中,英格蘭隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)貝克漢姆在與葡萄牙的決賽中射失點(diǎn)球，最終以總比分7比8不敵葡萄牙隊(duì)。分析：球隊(duì)比賽失敗原因是多方面的，但關(guān)鍵點(diǎn)球的射失對(duì)于貝克漢姆來(lái)說(shuō)是個(gè)挫折和打擊，這是來(lái)自哪一方面的挫折？個(gè)人因素生理因素，心理因素。【明鏡臺(tái)】總結(jié)歸納造成挫折的原因。梳理

15、思路，框架直觀展示。分析哪些是外在因素，哪些是內(nèi)在因素。都有可能來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家庭及我們個(gè)人等方面。學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷列舉：搶劫、綁架、失業(yè)、戰(zhàn)爭(zhēng)等。搜索腦海中所有能想到的情況。來(lái)自家庭。父母吵架、感情不和離異，對(duì)孩子造成了很大的傷害，情感遇挫。來(lái)自學(xué)校。想想可能還會(huì)有哪些情況發(fā)生。分析思考得出：個(gè)人因素。聯(lián)系教材P62。個(gè)人因素由于個(gè)人的智力、體力、外貌的缺陷，或是能力缺乏、意志薄弱、情緒消沉、不合理的要求、心理不安康等。根據(jù)前面所學(xué)齊說(shuō)梳理思路，明白造成挫折的原因多方面的。其中個(gè)人因素是內(nèi)在因素，自然、社會(huì)、學(xué)校、家庭是外在因素。注重學(xué)生分析能力的培養(yǎng)。注重學(xué)生生活觀察能力的提高，從生活現(xiàn)

16、象的列舉到分析和歸納問(wèn)題。對(duì)個(gè)人因素要有正確的情感態(tài)度。增強(qiáng)歸納概括能力。遇挫時(shí)的情緒反響你說(shuō)我說(shuō)：大家在遇到挫折時(shí)是怎樣的心情呢？緊*、消極、煩躁、傷心、氣憤等心理反響。思維延伸：既然挫折讓我們這么難受，那能不能不要讓挫折出現(xiàn)在我們的生活里，我們永遠(yuǎn)不要遇到挫折？思維探索：為什么不可能？為什么人生難免有挫折？總結(jié)歸納：造成挫折的原因是多方面的，而且人們不可能完全避開(kāi)這些因素。從古到今，沒(méi)有哪一個(gè)人能不經(jīng)歷挫折和失敗。 挫折是人生的一局部。名言賞析： 如果生活只有晴空麗日而沒(méi)有陰雨籠罩，只有幸福而沒(méi)有悲哀，只有歡樂(lè)而沒(méi)有痛苦，則，這樣的生活根本就不是生活 -至少不是人的生活。塞繆爾.斯邁爾斯學(xué)

17、生：難過(guò)、傷心、郁悶等。學(xué)生：不可能。思考討論，展示交流。每個(gè)人都會(huì)遇到挫折，而且造成挫折的原因是多方面的，無(wú)法完全防止，人人都會(huì)遇到挫折。學(xué)生齊讀后談感悟。人生難免有挫折，挫折是人生的一局部。自主探究合作交流通過(guò)學(xué)習(xí)樹(shù)立綜合分析的觀念，辯證的對(duì)待問(wèn)題。如何面對(duì)挫折面對(duì)挫折的不同態(tài)度情感升華過(guò)渡：面對(duì)挫折怎么辦？活動(dòng)：人生ABC，我是小演員小品表演三個(gè)50分情景再現(xiàn)：期中考試后，三個(gè)同學(xué)的語(yǔ)文試卷都得了50分，他們?nèi)绾螌?duì)待這50分呢？活動(dòng)方式：請(qǐng)三位積極活潑的同學(xué)上臺(tái)，教師發(fā)給他們每個(gè)人的劇本，稍稍準(zhǔn)備，逐一表演。對(duì)其他同學(xué)的要求：認(rèn)真觀看，仔細(xì)思考這三位同學(xué)遇到同樣的挫折后他們的態(tài)度有什么不

18、同？請(qǐng)大家就此點(diǎn)評(píng)一下，并說(shuō)說(shuō)你最贊同誰(shuí)的做法，預(yù)測(cè)一下他們?cè)谄谀┛荚囍杏謺?huì)取得怎樣的結(jié)果？劇本： 學(xué)生甲：垂頭喪氣走進(jìn)教室，唉，我真是笨死了，又是50分，看來(lái)我真不是讀書(shū)的料，我決定立即回家。學(xué)生乙：憤怒我決不能原諒自己的失誤，從現(xiàn)在起，我要用心學(xué)習(xí)。十分鐘后禁不住朋友的邀請(qǐng)，拿著籃球出去了滿面紅光其實(shí)我也不錯(cuò)了，*三才考了30分，我比他高20分呢！以后再努力也不晚。學(xué)生丙：冷靜這次我考的特別不好，說(shuō)明我的最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)不太好，我要及時(shí)調(diào)整，好好努力，不氣餒。無(wú)數(shù)個(gè)夜晚挑燈苦讀。思維延伸：預(yù)測(cè)他們?cè)谄谀┛荚囍械某煽?jī)會(huì)如何。上升到生活中的三類人，分析不同的態(tài)度分別會(huì)有什么結(jié)果。名人訪談，視頻資

19、料：成龍：片場(chǎng)龍?zhí)椎娜兆硬缓眠^(guò)思考：1、成龍都遇到了哪些挫折？2、是什么讓成龍最終取得了成功？過(guò)渡：現(xiàn)在你知道該怎樣面對(duì)挫折了嗎？陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，挫折面前，我們選擇堅(jiān)強(qiáng)。歌曲欣賞：陽(yáng)光總在風(fēng)雨后選三名活潑、表演力強(qiáng)的學(xué)生自愿上臺(tái)，根據(jù)劇本表演。其他學(xué)生看表演猜內(nèi)容，分析討論。他們分別表現(xiàn)了面對(duì)挫折時(shí)候的什么態(tài)度？討論歸納出：第一位同學(xué)害怕懦弱的人放棄者第二位同學(xué)意志不堅(jiān)決或容易滿足的人半途而廢者第三位同學(xué)意志堅(jiān)強(qiáng)、有堅(jiān)決信念的人挑戰(zhàn)者結(jié)果：第一位同學(xué)會(huì)退步，第二位同學(xué)保持不變或退步，第三位同學(xué)進(jìn)步。根據(jù)知識(shí)框架分析歸納。面對(duì)挫折不同的態(tài)度會(huì)有不同的結(jié)果。成龍遇到的挫折有：不被人認(rèn)可，被人嘲笑等。是堅(jiān)持到底，永不放棄的精神和信念讓他最終取得了成功。我們要選擇堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度。學(xué)生欣賞音樂(lè)，隨音樂(lè)及歌詞跟唱?？疾鞂W(xué)生的表演及分析能力。由小品表演感悟上升到分析生活中的不同態(tài)度，到達(dá)能力的提升。培養(yǎng)學(xué)生歸納小結(jié)的能力。名人事跡加深情感認(rèn)知。通過(guò)歌曲欣賞和齊唱到達(dá)情感、態(tài)度價(jià)值觀的升華。歸納總結(jié)穩(wěn)固練習(xí)總結(jié)人生難免有挫折，知道什么是挫折及造成挫折的原因，面對(duì)挫折，不同的態(tài)度會(huì)造成不同的結(jié)果，在以后對(duì)待挫折時(shí)能做出正確的態(tài)度選擇。習(xí)