論教育建筑設(shè)計(jì)中的地域性表達(dá)3100字

1、論教育建筑設(shè)計(jì)中的地域性表達(dá)3100字 摘 要：教育建筑屬于建筑理論中的重要組成局部，由于教育建筑的特殊性質(zhì)，必需要遵循教育性的獨(dú)特根本原那么，在此根底上融入地域性表達(dá)等特色表達(dá)方式，從而在滿足教育建筑根本功能的根底上，實(shí)現(xiàn)教育功能、文化特性和地域文化的綜合表達(dá)。本文對教育建筑設(shè)計(jì)中的地域性表達(dá)進(jìn)展簡單討論。 畢業(yè) /2/view-12231629.htm關(guān)鍵詞：教育建筑；建筑設(shè)計(jì)；地域特性；地域性表達(dá)；教育性一.引言隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速開展，人們生活程度逐漸進(jìn)步，對教育的重視度也越來越高。教育建筑作為現(xiàn)代建筑的主要組成局部，其施工建立規(guī)模越來越大，工程設(shè)計(jì)難度越來越高。教育建筑在設(shè)計(jì)過程中，不

2、僅僅要滿足為教育提供場所的根本職能，同時要彰顯地域文化，發(fā)揚(yáng)歷史傳統(tǒng)，提升建筑深層次的價值。二.教育建筑及地域性設(shè)計(jì)概述1.教育建筑設(shè)計(jì)的根底學(xué)校建筑主要指學(xué)校的教學(xué)樓宇和附屬建筑物，學(xué)校的建筑和設(shè)施是學(xué)校物質(zhì)環(huán)境的主要組成局部，也是學(xué)校物質(zhì)文化建立的主要內(nèi)容。學(xué)校建筑和設(shè)施作為人設(shè)計(jì)建造的產(chǎn)品，其實(shí)是物質(zhì)和精神、主體和客體、技術(shù)和藝術(shù)、形式和內(nèi)容、自然和社會、歷史和現(xiàn)實(shí)的“多元整合，里面包含著一系列潛隱的教育信息。因此，構(gòu)建具有文化品位的學(xué)校建筑和學(xué)校設(shè)施，要把積極營造多彩、有序、高雅的校園文化氣氛，從空間布局、功能組合、材料質(zhì)地、造型、顏色、光感、觸感、視聽等各方面精心規(guī)劃設(shè)計(jì)，不斷豐富和

3、活潑校園文化生活，視為進(jìn)步辦學(xué)程度和加強(qiáng)素質(zhì)教育的重要組成局部。學(xué)校教育建筑和設(shè)施是否具有教育性，取決于物質(zhì)環(huán)境能否較好地傳達(dá)學(xué)校的精神文化，承載一定的人文內(nèi)涵，取決于物質(zhì)建立能否從以人為本出發(fā)，充分照顧師生的生存與開展，關(guān)注師生的身心安康成長。否那么再好的物質(zhì)設(shè)施，也是沒有文化、沒有靈魂、沒有生命、沒有感召力和親和力的“死物，也就表達(dá)不出教育性。因此，在將來學(xué)校教育建筑設(shè)計(jì)和建立的過程中，一定要做好整體規(guī)劃和精心設(shè)計(jì)，優(yōu)先考慮如何更好地將精神文化融人物質(zhì)環(huán)境中，并以人性、便利、和諧與友好的方式呈現(xiàn)，只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)校物質(zhì)文化的各項(xiàng)功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育建筑的教育性。2.教育建筑的地域性表

4、達(dá)設(shè)計(jì)理念所謂地域性，是指在設(shè)計(jì)中運(yùn)用地方形式和地方材料創(chuàng)造與當(dāng)?shù)氐娜宋臍v史、自然環(huán)境、技術(shù)經(jīng)濟(jì)條件等相適應(yīng)的特色建筑。地域建筑這個稱謂本身蘊(yùn)含著兩個方面的含義：即一定地域內(nèi)的建筑在特征上有明顯的相似性；而不同地域的建筑在特征上表現(xiàn)出明顯的差異性。當(dāng)前普遍認(rèn)為，地域建筑受到當(dāng)?shù)氐摹⑼|(zhì)的自然地理環(huán)境和社會文化條件所制約，并由此構(gòu)成了建筑形式和風(fēng)格的根本特點(diǎn)。地域建筑就是該地區(qū)自然因素、社會因素、文化因素等諸多方面特征反映在建筑上的結(jié)果。地域建筑的設(shè)計(jì)注重民族文化、風(fēng)土人情、地域自然氣候。但新時代背景下的地域性建筑絕對不是在形式上矯情的模擬和狹隘、偏執(zhí)的民族主義，它應(yīng)該是為尋求建筑開展與地域文化

5、傳統(tǒng)的特殊性相結(jié)合，就地取材、因地制宜。諾伯格?舒爾茲在?現(xiàn)代建筑之根源?一書中提出“新地域主義，即：“任何一種建筑語言都應(yīng)該與當(dāng)?shù)氐那闆r相適應(yīng)。只有表現(xiàn)出真實(shí)的、具有根源感的內(nèi)質(zhì)，建筑才得以存在。結(jié)合教育建筑的特殊性質(zhì)，進(jìn)展教育建筑設(shè)計(jì)時，融入地域性表達(dá)方式，有利于深化教育方式，表達(dá)教育建筑的重要價值。三.教育建筑設(shè)計(jì)中的地域性表達(dá)1.教育建筑設(shè)計(jì)中的整體空間設(shè)計(jì)教育建需要營造良好的教學(xué)環(huán)境，為老師和學(xué)生進(jìn)步合理的生活和學(xué)習(xí)空間。教育建筑城市作為物質(zhì)的宏大載體，為人們提供著一種生存的環(huán)境，并在精神上長久地影響著生活在這其中的每一個人，形成鮮明的地域性文化。地域性文化在教育建筑設(shè)計(jì)中的表達(dá)，使

6、教育建筑也表現(xiàn)出同樣的差異性，因此使其具有了獨(dú)到之處。而文化的延續(xù)性在設(shè)計(jì)中的表達(dá)，又能使建筑與周邊環(huán)境產(chǎn)生文化價值取向上的共通，從而到達(dá)本質(zhì)上的和諧共生。教育建筑是構(gòu)成城市環(huán)境的主要內(nèi)容，只有將其納入到整個環(huán)境系統(tǒng)，充分考慮到它們的物質(zhì)使用功能和精神功能的作用，進(jìn)步其整體的藝術(shù)性，才能表達(dá)出城市特有的人文精神與藝術(shù)內(nèi)涵。同時，在教育建筑設(shè)計(jì)過程中，融入地域性表達(dá)方式，表達(dá)地域特色，在保持整體統(tǒng)一的情況下，發(fā)揮教育特色。2.教育建筑的內(nèi)部空間地域性表達(dá)教育建筑中內(nèi)部空間應(yīng)該有重點(diǎn)的設(shè)計(jì)，教育建筑內(nèi)部空間是建筑的主要局部，要尊重地域的特點(diǎn)和習(xí)慣，以各種布局和手法表達(dá)當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)，形成靈敏多變的空間

7、，進(jìn)展內(nèi)部設(shè)計(jì)時應(yīng)該重點(diǎn)考慮如下內(nèi)容：一是，室內(nèi)外空間的流通與交融，要表達(dá)出教育建筑內(nèi)部空間與環(huán)境空間的協(xié)調(diào)，要將外部環(huán)境的特點(diǎn)有機(jī)地過渡到室內(nèi)，以漸變的手法使使用者和欣賞者沒有不適的感覺。二是，要注意教育建筑內(nèi)部光線的設(shè)計(jì)，光線是教育建筑內(nèi)部空間靈動的元素，是設(shè)計(jì)中主要考慮的主體，教育建筑內(nèi)部的一個功能局部就是大廳，應(yīng)該通過開窗、柵格和玻璃的設(shè)計(jì)，將光線變得柔和而溫暖，要盡量采用自然采光，消除教育建筑大廳和廊道間的陰影局部，削減過長的走廊帶給人們的乏味和冗長感，同時，應(yīng)該對光線的層次進(jìn)展設(shè)計(jì)，要在豐富采光的形式，以人工照明的方法優(yōu)化建筑內(nèi)部空間的光線明暗。在教育建筑各功能局部應(yīng)該以門窗的地域

8、設(shè)計(jì)表達(dá)建筑的風(fēng)格，同時以開窗部位和數(shù)量的變化形成對光的有效利用，表達(dá)出現(xiàn)代地域主義的精神。3.教育建筑外部空間地域性表達(dá)對于教育建筑而言，外部空間一般為公共空間，主要指的是內(nèi)部和外部開放空間，包括水域、山坡地、公園、廣場、林蔭道等都是教育建筑的開放空間。教育建筑在規(guī)劃設(shè)計(jì)公共空間時應(yīng)在保護(hù)自然并有利于其特色開展的前提下進(jìn)展，使人與自然和諧開展。作為高品質(zhì)的教育建筑空間設(shè)計(jì)所具有的主要特征，教育性的表達(dá)方式需要從多方面來展現(xiàn)，既要塑造舒適性，使環(huán)境壓力減小，使人身心輕松安逸；又要具有愉悅性，有視覺趣聞和人情味；同時要具有多樣性，功能與形式多樣靈敏豐富多彩，應(yīng)保持適度的感覺刺激；要具有文化性，具

9、有文化品位，有利于文明建立；象征性，教育建筑公共空間應(yīng)代表城市形象。在教育建筑空間的設(shè)計(jì)規(guī)劃過程，要因地制宜，結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀蝗宋奶厣瑒?chuàng)新設(shè)計(jì)形式，充分發(fā)揮原生態(tài)自然空間在空間設(shè)計(jì)中發(fā)揮的重要作用，充分考慮周邊環(huán)境的影響和城市文化的獨(dú)特性。在教育建筑公共空間設(shè)計(jì)中，除了做好順應(yīng)地域性地理環(huán)境、地域民族民俗文化關(guān)心的同時，還應(yīng)做好調(diào)研工作，找到作品與公眾情感的切入口，充分尊重地域特色及地域群眾需要。四.完畢語在教育建筑設(shè)計(jì)過程中，采取地域性表達(dá)方式來融入地域特色、歷史文化，彰顯教書育人的重要功能，同時塑造地域文化表達(dá)及地域文化形象，發(fā)揮教育建筑特色，沉著形成具有教育意義的傳世建筑。參考文獻(xiàn)：1裴宇，劉石磊.論教育建筑設(shè)計(jì)中的地域性表達(dá)J.科技與企業(yè)，2022，18：246-246.2卓福壽.有關(guān)教育建筑設(shè)計(jì)中的地域性表達(dá)分析J.房地產(chǎn)導(dǎo)刊，2022，17：75-75.3張駿.東北地區(qū)地域性建筑創(chuàng)作研究D.哈爾濱工業(yè)大學(xué)，2022.4王揚(yáng)，任蘭濱，竇建奇等.校園規(guī)劃的地域性、時代性、文化性特征的表達(dá)東北大學(xué)副城新校區(qū)