燭之武退秦師-教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)一、教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力目標(biāo)：了解左傳有關(guān)知識，解決幾個生字，積累文言實(shí)詞、虛詞和句式。 2、過程與方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句的含義，用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文內(nèi)容。 3、情感與態(tài)度目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武在國家危難之際置個人安危于不顧，維護(hù)國家安全的愛國主義精神。 二、教學(xué)重點(diǎn)：1掌握重點(diǎn)詞語、詞組、文言特殊句式。2理清文章思路，把握文章思想內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：理解燭之武說辭的內(nèi)容及邏輯思維方式。三、教學(xué)方法：采用研討

2、點(diǎn)撥法，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。運(yùn)用數(shù)字媒體全方位展示。四、課時安排：二課時五、教學(xué)媒體：投影儀、多媒體、PPT課件、音頻六、教學(xué)步驟第一課時導(dǎo)入以及背景介紹回憶初中學(xué)過的曹劌論戰(zhàn)并結(jié)合書下注釋、課后介紹了解左傳。（師：初中的時候我們學(xué)習(xí)過一篇名叫曹劌論戰(zhàn)的文章，請問大家還記得他的出處么？是了，正是出自左傳。那么我們今天來學(xué)習(xí)左傳當(dāng)中的另外一篇文章燭之武退秦師。不過在此之前，老師想先問問大家對于左傳一書了解多少？）左傳也稱左氏春秋、春秋左氏傳。作者相傳為魯國的史官左丘明。左傳是我國第一部詳細(xì)完整的編年體歷史著作（起于魯隱公元年，終于魯哀公二十七年）左傳以春秋的記事為綱。以時間先后為序，詳細(xì)地記述了

3、春秋時期各國內(nèi)政外交等大小事實(shí)。左傳是我國第一部記事詳細(xì)完整的編年史，為“十三經(jīng)”之一。因?yàn)樽髠骱凸騻鞴攘簜鞫际墙庹f春秋而作，故又稱作“春秋三傳”。有人認(rèn)為它是一部獨(dú)立的自成體系具有獨(dú)立創(chuàng)見的歷史著作。它保存了大量古代史料。有關(guān)春秋時期各諸候國間的政治、軍事，外交以及經(jīng)濟(jì)、文化等方面的重大史實(shí)都有載述，具體面完整地顯示了時代概貌。顯然，傳統(tǒng)“天命”、禮教思想時有流露，這是歷史局限性。左傳又具有很高的文字價值。善于描寫戰(zhàn)爭和記述行人辭令，敘事委婉詳盡，情節(jié)富于故事性和戲劇性，描寫人物婉而有致，人物形象性格鮮明、栩栩如生，常常是寥寥幾句，就能使讀者如見其人，如聞其聲，顯示了作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力

4、。相關(guān)拓展：春秋，我國最早的編年體史書（相傳孔丘依據(jù)魯國史官所編的春秋加工整理修訂而成）； 左傳，我國現(xiàn)存最早的一部記事詳明的編年史（相傳春秋時期左丘明所著）； 資治通鑒，我國古代最大的編年體通史（北宋歷史學(xué)家司馬光主編）。課文的背景、人物故事秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年(魯僖公三十年)。在這之前，鄭國有兩件事得罪了晉國。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年(魯僖公二十八年)的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國，結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國失敗而告終。鄭國感到形勢不妙，馬上派子人九出使晉國，與晉結(jié)好。甚至在公元前632年5月，“晉侯及鄭伯盟于衡雍”。但是，最終也沒能感化

5、晉國。晉文公為了爭奪霸權(quán)的需要，還是在兩年后發(fā)動了這次戰(zhàn)爭。晉國為什么要聯(lián)合秦國圍攻鄭國呢?因?yàn)榍貒?dāng)時也要爭奪霸權(quán)，也需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后，當(dāng)晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時，自然要尋找得力的伙伴。秦晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，這時的秦也有向外擴(kuò)張的愿望，所以，秦晉聯(lián)合也就必然了。燭之武，考城人，是三朝老臣，但始終得不到升官，在鄭國一直擔(dān)任“圉（yu）正”（養(yǎng)馬的長官），大概相當(dāng)于西游記里所說的“弼馬溫”吧。被舉薦使秦時，已年過七十，須發(fā)皆白，身子傴

6、僂，步履蹣跚。燭之武，馮夢龍東周列國演義相關(guān)閱讀：讀本中重耳之亡。了解“城濮之戰(zhàn)”。（二）朗讀并大體感知文意播放朗讀帶，同學(xué)們跟讀，結(jié)合注釋，注意字音、字義?！咀忠簟裤?，fn縋，zhu，意為用繩子拴著人或物從上往下送。闕， qu，意即門戶受損。逢， png?！就僮帧浚?）今老矣，無能為也已（已，通“矣”，了。）（2）行李之往來，共其乏困（共，通“供”，供給、供應(yīng)。讀gng）（3）夫晉，何厭之有（厭，通“饜”，滿足。）（4）秦伯說，與鄭人盟（說，通“悅”，高興。讀yu。）（5）失其所與，不知（知，通“智”，明智，聰明。讀zh）問題：主要人物？故事梗概？(鄭國被秦、晉兩的國包圍，危在旦夕，鄭文公

7、派能言善辯的燭之武前去說服秦伯。燭之武巧妙地利用秦、晉之間的矛盾，向秦伯分析了當(dāng)時的形勢，采取分化瓦解的辦法，說明了保存鄭國對秦有利、滅掉鄭國對秦不利的道理，終于說服了秦伯。秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭圍，迫使晉國也不得不撤兵，從而消除了鄭國的危機(jī)。)根據(jù)故事梗概，理清故事層次?！窘Y(jié)構(gòu)層次】 晉、秦圍鄭（1段） 燭之武臨危受命（2段） 燭之武說退秦師（3段） 燭之武的話有四層意思： 欲揚(yáng)先抑，提出問題（秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣） 說明亡鄭只能對晉國有利，對秦國有害無益（若亡鄭有益于君君之薄也） 說明保存鄭國，對秦只有好處（若舍鄭以為東道主君亦無所害） 指責(zé)晉國過河拆橋、貪得無厭，挑撥

8、秦晉關(guān)系（且君嘗為晉君賜矣唯君圖之） 晉師撤離鄭國（4段）就疑難句式、字詞進(jìn)行討論和解析。5、分角色扮演。（三）小結(jié)，布置復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)任務(wù)。第二課時（一）復(fù)習(xí)前一課時內(nèi)容：（二）解析課文：【設(shè)計四個大問題串連全文、疏通文意】1)、燭之武在什么情況下“退秦師”的？(討論)由此問題引出文章的第一段，分析形勢（(“晉侯、秦伯圍鄭”）。戰(zhàn)爭的原因：(“以其無禮于晉，且貳于楚”)。駐軍位置(“晉軍函陵，秦軍汜南”，分兵駐扎鄭有機(jī)會單獨(dú)與秦接觸)。2)、燭之武是怎樣出場的？第二段對表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用？(學(xué)生討論)佚之狐的話對刻劃燭之武的形象有何作用？（“師必退”表現(xiàn)了佚之狐對燭之武的了解與信任，

9、使讀者未見其人，先知其才，從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武的才能。）鄭伯是如何說服燭之武的？當(dāng)鄭伯準(zhǔn)備使?fàn)T之武見秦君時，卻遭到拒絕：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。”鮮明地流露出對年輕時未被重用而產(chǎn)生的牢騷與不滿。而鄭伯則表現(xiàn)得大度寬容而不卑不亢?！拔岵荒茉缬米?，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉。”先屈尊自責(zé)，動之以情；后以國家大義警之，曉之以理。于是。燭之武只得“許之”。此段為側(cè)面烘托人物形象。佚之狐的推薦，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使主人公未出場時，就引起了讀者極大的關(guān)注。3)、燭之武是怎樣說服秦伯退師的？“夜縋而出”說明秦晉完全包圍了鄭國，連城門也打不開了。進(jìn)一步說明兵臨

10、城下的嚴(yán)峻形勢。燭之武的說辭共125個字，語言非常精煉，含義豐富，可分為五層。（學(xué)生討論，理解內(nèi)容，分出層次）“秦晉圍鄭，鄭既知之矣”坦言知亡，避其銳氣。（站在秦國立場上，博得秦伯好感，為進(jìn)一步說服秦伯提供可能。）“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也”指出亡鄭只對晉國有利。因?yàn)榍?、晉目前尚是盟國，燭之武的措辭是委婉而謹(jǐn)慎的，他沒有立即指出秦、晉聯(lián)盟的虛偽性，卻巧妙地點(diǎn)明秦、晉畢竟是兩國這一事實(shí)。這樣既符合實(shí)際，又從根本上動搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎(chǔ)，這不能不讓秦伯動心。（說明亡鄭利晉，保鄭利秦，動搖秦亡鄭信心。）“若舍鄭以為東道主”至“君亦無所害”說明舍鄭會對秦國有益。如果說第二層是分析危害動搖秦伯的話

11、，這一層則是引誘秦伯了。假如燭之武繼續(xù)挑撥秦、晉關(guān)系，很可能引起對方的反感。因此，他換了一個角度，闡明鄭國存在對秦國可能有的種種好處。攻鄭還是友鄭，秦王當(dāng)然要權(quán)衡利弊了。（進(jìn)一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法。）“且君嘗為晉君賜矣”至“唯君圖之”在經(jīng)邊一番拉攏引誘后，燭之武不失時機(jī)地從秦、晉兩國的歷史關(guān)系，說明晉國曾對秦國過河拆橋，忘恩負(fù)義，赤裸裸地挑撥秦晉兩國的關(guān)系。然后又從歷史說到現(xiàn)實(shí)，進(jìn)一步分析了晉國的貪得無厭，讓秦國意識到自己的危險，最終退兵，且留兵助守。（再以歷史上晉對秦的背叛，從歷史說到將來，指出晉的貪婪將威脅到秦的發(fā)展離，間秦晉聯(lián)盟。）4)、秦伯退師后，晉文公表現(xiàn)如何？(提

12、問、討論)此問引出文章的最后一段，這段對事件結(jié)果的交代，也順便表現(xiàn)了晉文公隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略，在盟友變敵友的情況下，晉文公并沒有感情沖動，而是表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的判斷，這正是晉文公日后終成霸業(yè)的根本原因?！痉治稣n文特點(diǎn)】伏筆與照應(yīng)得當(dāng)。情節(jié)波瀾起伏。大軍壓境佚之狐薦燭之武燭之武發(fā)辭晉公平息燭之武的怨氣燭之武出使退敵成功子犯建議攻秦兵晉公再曉之以理。敘事詳略得當(dāng)。六參考譯文晉文公、秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國，因?yàn)猷崌鴮x文公無禮，并且在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾南。（三）文言知識積累：1、【詞類活用】燭之武退秦師（退，使動用法，使撤兵。）晉軍函陵，秦軍

13、汜南（軍，名詞作動詞，駐軍。）若亡鄭而有益于君（亡，使動用法，使滅亡。）越國以鄙遠(yuǎn)（鄙，名詞意動，把當(dāng)作邊邑；遠(yuǎn)形容詞作名詞，遠(yuǎn)地。）領(lǐng)之厚，君之薄也（厚，薄，形容詞作動詞，變雄厚、變薄弱。）即東封鄭（東，名詞作狀語，向東；封名詞意動用法，使成為疆界。）若不闕秦（闕，動詞使動用法，使削弱。）闕秦以利晉（利，名詞使動用法，使獲利。）因人之力而敝之，不仁（敝，形容詞用作動詞，損害。）共其乏困（乏困，形容詞作名詞，缺少的東西。）2、【古今異義】東道主古義：東方道路上（招待過客）的主人。例如：若舍鄭以為東道主。今義：請客的主人。行李古義：出使的人。例如：行李之往來。今義：出門時所帶的包裹等。乏困古義：

14、缺少的東西。例如：共其乏困今義：疲勞。夫人古義：那人。例如：微夫人之力不及此。今義：對已婚女子的尊稱。3、【特殊句式】判斷句是寡人之過也（“也”表示判斷）因人之力而敝之，不仁（否定判斷）省略句晉軍（于）函陵，秦軍（于）汜南（省略介詞“于”）（燭之武）辭曰：“臣之壯也”（省略主語“燭之武”）若舍鄭以（之）為東道主（省略介詞“以”的賓主“之”）賓語前置句夫晉，何厭之有？（“有”的賓語“何厭”前置，“之”作為標(biāo)志。翻譯時要調(diào)整為“有何厭”）狀語后置以其無禮于晉（介賓短語“于晉”作狀語，后置，翻譯時要調(diào)整為“于晉無禮”）4、【一詞多義】（詳見課件）（四）、總結(jié)并討論：1、總結(jié)人物形象：燭之武：雖然長期

15、得不到應(yīng)有的重視，但他的能力和能言善辯卻早已聞名鄭國。所以，在國難當(dāng)頭，鄭國君臣一籌莫展的時候，佚之狐推薦了他。他的一番牢騷，使他的形象更加有血有肉。鄭伯的自責(zé)，更重要的是，燭之武深明大義和捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感，使他化解了不滿，增強(qiáng)了了義無反顧奔赴敵營的信心和勇氣。見到秦伯之后，他胸有成竹，對秦晉的關(guān)系和矛盾了如指掌，只字不提鄭國的利益，似乎處處為秦國著想，因而能夠不卑不亢，侃侃而談，既不刺激對方，又不失本國尊嚴(yán)。說的委婉曲折，面面俱到，步步深入，層層遞進(jìn)，句句打動對方，具有很強(qiáng)的感染力。佚之狐，慧眼識英雄的伯樂?！叭羰?fàn)T之武見秦軍，師必退”，說明佚之狐對燭之武的外交才能有足夠的了解，對鄭、秦、晉三國的形勢有充分的洞察力和預(yù)見性。鄭伯，勇于自責(zé)者。當(dāng)鄭國所處危險境地，需燭之武退秦師時，燭之武卻流露