計算機應用專業(yè)“工學融合”方式校企合作的應用研究3100字

1、計算機應用專業(yè)“工學交融方式校企合作的應用研究3100字 摘 要：為進步計算機應用技術專業(yè)整體教學質(zhì)量，適應其培養(yǎng)技能型、應用型人才的需求，進步高職計算機應用專業(yè)學生擇業(yè)、就業(yè)、競崗的競爭力，計算機應用專業(yè)構建“校企合作，工學結合的人才培養(yǎng)形式勢在必行。通過 “工學交融的校企合作方式更合適應用于計算機應用技術專業(yè)，更有助實現(xiàn)“學校、企業(yè)、學生三贏，滿足社會的需求。 畢業(yè) /2/view-12234941.htm關鍵字：校企合作；工學交融本文為黑龍江省教育廳科研工程“計算機應用專業(yè)校企合作的應用研究的階段性成果，課題編號為12535013。1 “工學交融專業(yè)人才培養(yǎng)形式“工學交融專業(yè)人才培養(yǎng)形式

2、可以簡單地概括為4個“并行。1、在校學生和企業(yè)員工身份并行。身份并行是指學生在第一學期末，通過自主尋找和學校推薦相結合的方式，實現(xiàn)學生與企業(yè)一一結對，使學生后續(xù)的學習身份變成學生為企業(yè)施行電子商務的員工身份。2、學習內(nèi)容和企業(yè)工作任務并行。任務并行是指老師圍繞學生結對企業(yè)實際工作任務來確定教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學內(nèi)容和企業(yè)工作任務并行。3、學校學習和工作行為并行。行為并行是指根據(jù)企業(yè)工作任務和學校教學內(nèi)容要求，引企入校，共同建立校內(nèi)基地，使學生在校內(nèi)企業(yè)真實的工作環(huán)境中學習，學生理論的過程行為就是為企業(yè)工作的過程行為。4、在校學習和企業(yè)頂崗時間并行。時間并行是指學生在校內(nèi)學習與在校內(nèi)企業(yè)理論工作同步

3、開展，不分階段，使學生在校學習與企業(yè)頂崗時間上并行。如第一學期末學生與企業(yè)結對，第二學期進展網(wǎng)上開店等內(nèi)容的根底學習，第三學期為結對企業(yè)建立商務平臺，第四學期為企業(yè)店鋪、商務平臺進展內(nèi)容與網(wǎng)絡推廣，第五學期進展客戶管理內(nèi)容的學習。2 “工學交融的合作形式1、所謂“工學交融是指由學校提供場地、企業(yè)提供設備及技術人員的校內(nèi)實訓實習基地?！肮W交融按企業(yè)化要求組織消費和科研，結合消費按學校要求開展教學?！肮W交融校企合作形式，學生半工半讀，可以很好地解決學以致用的問題，有針對性地開展實訓工作，理論聯(lián)絡了實際，能使學生們在理論中學會解決實際問題，動腦才能和動手才能一起進步。學生、學校、企業(yè)三方受益。2

4、、“工學交融是指發(fā)揮學院與企業(yè)一體的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學環(huán)境與消費環(huán)境交融、核心課程與崗位要求交融、學習過程與工作過程交融；“德技雙修是指按企業(yè)對員工才能與素質(zhì)的要求，以社會主義核心價值體系為核心，以職業(yè)崗位才能培養(yǎng)為重點，將高職人才職業(yè)綜合素質(zhì)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)具有“責任心、真功夫、好習慣的技術技能人才。3 “工學交融形式及運行管理機制共建：共建廠、共建專業(yè)、共建人才培養(yǎng)形式，共享企業(yè)消費設備、技術人員、技術標準和管理標準。由學院骨干老師和企業(yè)專家共同成立專業(yè)建立指導委員會直接參與工學交融實訓基地建立、專業(yè)建立、課程建立、師資隊伍建立。這樣可以做到校企深化交融，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目的與崗位需求

5、交融、課程體系建立與崗位才能要求交融、專業(yè)課程內(nèi)容與行業(yè)技術開展交融、課程標準和行業(yè)標準交融。分管：分開教學、分開管理、分開評價。多數(shù)高職院校學制為三年，三年內(nèi)學生在學校和工學交融間穿插學習，學生有一半時間在工學交融實習，一半時間在教室學習。在教室主要由學校老師承當根底理論知識授課任務，由老師管理，成績由任課老師評定。學生在工學交融內(nèi)進展實習包括：專業(yè)認識實習、計算機單項實訓、計算機綜合實訓、畢業(yè)頂崗實習。在工學交融主要由企業(yè)工程師完成實訓實習指導任務，由部門經(jīng)理或車間主任管理，成績由企業(yè)工程師評價。一學期內(nèi)，學生即有在校學習又有工學交融實訓的，最終成績由理論成績和實訓成績兩局部組成，理論成績

6、由老師評定，實訓成績由企業(yè)工程師給出，根據(jù)理論學習時間和實訓時間長短按比例合成最終成績。三贏：在實訓實習期間，學生可以真實地體驗計算機應用建立的全過程及企業(yè)管理形式，縮短了學校和企業(yè)的間隔 ，進步了專業(yè)技能，培養(yǎng)了學生的職業(yè)意識。老師與工程師共同開發(fā)工程使學校老師的理論和科研才能快速進步，有利于“雙師型師資隊伍的構建。對于企業(yè)，除大大減少搭建企業(yè)平臺場地本錢外，學校每年還會投入局部資金作為學生實訓實習所有耗材及實訓指導等費用。另外，學生在實習中獲得技能訓練的同時也為企業(yè)承當消費任務或參與對外技術效勞，進步設施設備利用率，會給企業(yè)創(chuàng)造一定的價值。從而讓學生、學校、企業(yè)都受益，實現(xiàn)“三贏的目的。4

7、 計算機應用技術專業(yè)“工學交融的理念計算機應用技術的繁榮需要大量精通計算機應用技術的人才，高職院校承當著國家應用型專門人才的培養(yǎng)任務，為國家、為社會輸送合格的專業(yè)技術人才是所有高職院校不可推卸的責任和義務。本著培養(yǎng)具有“責任心、真功夫、好習慣技能型、應用型人才的培養(yǎng)目的，注重學生職業(yè)才能和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，注重學生個性化開展，注重進步專業(yè)整體教學質(zhì)量和學生擇業(yè)、就業(yè)、競崗的競爭力。通過在計算機應用專業(yè)應用“工學交融人才培養(yǎng)形式的研究與理論，近兩年計算機應用技術專業(yè)的就業(yè)和招生情況都得到的明顯的改善。1、“工學交融建立理念1致力于學生開展，表達以學生為本的育人理念：“工學交融作為“教、學、做一體化的

8、載體，要以為社會培養(yǎng)高技能型人才為使命，最終實現(xiàn)進步學生職業(yè)才能，解決學生就業(yè)難的問題。2致力于行業(yè)企業(yè)的開展理念：“工學交融將企業(yè)真實工程引入課程，實現(xiàn)課程內(nèi)容與真實工程相融。依托計算機應用研究所，從企業(yè)引進真實工程，并與企業(yè)合作進展二次開發(fā)，形成能營造真實工作情境、高度仿真企業(yè)工作環(huán)境的教學案例。使得學生融入企業(yè)工程、適應企業(yè)需求，以實現(xiàn)“工學交融的可持續(xù)開展2、“工學交融建立的課程體系1、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目的，必需要具備合理的課程體系。按照計算機應用技術的特征，以設計理論為導向，以根底知識及實例分析為載體，設計教學內(nèi)容。根據(jù)計算機應用技術專業(yè)所涵蓋的崗位群進展任務和職業(yè)才能分析，同時遵循高等

9、職業(yè)院校學生的認知規(guī)律，嚴密結合專業(yè)才能和職業(yè)資格證書中相關考核要求，確定學習領域各相關學習情境的詳細內(nèi)容。以學生為主體，以才能培養(yǎng)為核心，以真實情境為依托，教學內(nèi)容的選擇根據(jù)實際計算機系統(tǒng)維護過程所特有的邏輯關系。2、突出培養(yǎng)學生對計算機系統(tǒng)維護正確的認識觀、理性的分析根本理念和創(chuàng)造性的思維才能，不斷補充計算機系統(tǒng)維護的先進理念和成功案例，表達先進性、實用性、興趣性和創(chuàng)造性。理論教學內(nèi)容不再是理論教學的附屬，而是以就業(yè)為導向，根據(jù)人才培養(yǎng)目的的職業(yè)才能開展要求和理論教學要求，對實驗、實訓和實習進展系統(tǒng)化設計，理論教學的內(nèi)容根據(jù)理論教學要求配套。假如要培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型技術人才，計算機應用專業(yè)必須堅持以理論性教學為主要方式，改變傳統(tǒng)的單一的課堂教學形式，實行“校企合作形式；學生一邊在企業(yè)理論，一邊在課堂學習，把學生的理論學習和消費性的理論鍛煉合為一體，形成理論教學和理論教學相統(tǒng)一。使學生在理論中獲得感悟、豐富體驗、學到知識、形成技能、掌握才能、樹立觀念，實現(xiàn)“學校、企業(yè)、學生三贏的教育目的