高職院校會計專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀和對策研究2600字

1、高職院校會計專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)形式現(xiàn)狀和對策研究2600字 摘要：我國高等職業(yè)教育為適應經(jīng)濟開展，鼓勵培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才是現(xiàn)階段高職院校人才培養(yǎng)的趨勢。本文以會計專業(yè)作為切入點，首先從高職院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)必要性出發(fā)，描繪當前我國高職院校會計專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)形式存在的問題并分析其原因，最后為我國高職院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)形式的構建提出了創(chuàng)新性建議。 關鍵詞：高職教育；創(chuàng)業(yè)型人才；培養(yǎng)形式中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X2022024-000-01一、高職院校會計專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的必要性一培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才是當前國情的需要近幾年我們國家大學生畢業(yè)人數(shù)遞增，而又面臨全球經(jīng)

2、濟蕭條期間企業(yè)大面積裁員的惡劣環(huán)境，大學生的就業(yè)形勢非常嚴峻。在如此大環(huán)境下，高職教育會計專業(yè)應如何培養(yǎng)合適市場所需的高素質創(chuàng)業(yè)型人才，是目前高職教育亟需解決的問題。因此解決好大學生創(chuàng)業(yè)問題，對構建和諧社會，促進我國經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)健開展有極大地現(xiàn)實意義。二自主創(chuàng)業(yè)是當代大學生尋求自我價值實現(xiàn)的重要途徑根據(jù)馬斯洛需求層次理論，當人滿足了根本的生存、情感需求，有一定社會關系，具備穩(wěn)定的社會地位時，就會追求滿足最高層次需求自我價值的實現(xiàn)。當前我國大學畢業(yè)生絕大局部生于九十年代中后期，受國家“獨生子女政策影響，一般城市家庭是一個孩子，農(nóng)村家庭也就兩個孩子，送孩子上大學的家庭普遍經(jīng)濟條件不錯，這就為這些孩子

3、們創(chuàng)業(yè)提供了一定的物質根底。在就業(yè)形勢不佳的大環(huán)境下，很多對創(chuàng)業(yè)充滿激情的大學生甚至在校期間已開場自主創(chuàng)業(yè)，謀取自己的第一桶金，以滿足自我價值的實現(xiàn)。二、當前我國高職院校會計專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)形式存在的問題一高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目的與社會人才才能需求不匹配傳統(tǒng)的會計專業(yè)人才培養(yǎng)主要是培養(yǎng)學生扎實純熟掌握會計做賬實操技能，缺乏對社會融入才能、企業(yè)經(jīng)營管理及決策才能的培養(yǎng)，而這些才能正是企業(yè)對人才需求的重點考察指標。當前會計專業(yè)畢業(yè)生越來越多，會計崗位需求又非常有限，故社會創(chuàng)業(yè)才能的培養(yǎng)很有必要。二創(chuàng)業(yè)教育理念不明晰，創(chuàng)業(yè)課程設置不合理我國的創(chuàng)業(yè)教育研究還處于起步探究階段，在課程設置方面停留在“大

4、學生職業(yè)規(guī)劃、“大學生就業(yè)指導這類課程，沒有深度滲入的“大學生創(chuàng)業(yè)課程。少數(shù)高校即使設置了“大學生創(chuàng)業(yè)課程，也處于探究期，不系統(tǒng)不完好不成熟。目前創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育還是兩條平行線，以永不穿插的形式存在著。三創(chuàng)業(yè)型專業(yè)師資嚴重缺乏，創(chuàng)業(yè)教學效果差強人意我國高校如今對老師招聘根本上都要符合碩士研究生的學歷學位要求。當前我國學生讀書年限較長，一位普通的研究生畢業(yè)生從七歲入學算起，即使中途沒有任何學業(yè)中斷，也要到26歲才能正常畢業(yè)?；跁r機本錢等問題他們畢業(yè)后很少會選擇先創(chuàng)業(yè)幾年后進入老師隊伍。所以我國高校老師大局部是從校園畢業(yè)后就直接走上講臺，沒什么理論經(jīng)歷，更不用談創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。這些老師講授專業(yè)課程游

5、刃有余，但缺乏親歷創(chuàng)業(yè)感受讓他們教誨學生創(chuàng)業(yè)理論時只能照本宣科，忽略學生創(chuàng)業(yè)意識的樹立、創(chuàng)業(yè)品質的培育、創(chuàng)業(yè)思維的引導，總體效果差強人意。三、高職院校會計專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)形式創(chuàng)新研究一建立以社會需求為導向的專業(yè)培養(yǎng)目的，重視創(chuàng)業(yè)才能提升社會對人才才能的需求，已經(jīng)不局限于專業(yè)技能的純熟程度，而是更加青睞于具有高情商創(chuàng)業(yè)才能人才。創(chuàng)業(yè)才能，筆者概括為：活潑的社交才能、敏銳的經(jīng)商思維、強烈的創(chuàng)業(yè)意識以及主動地謀事做事才能。要以市場為導向建立人才培養(yǎng)方案，不僅要著重培養(yǎng)學生個人專業(yè)素養(yǎng)，更要突出創(chuàng)業(yè)教育，使學生在掌握扎實技能功底同時，把創(chuàng)業(yè)理念滲入到會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，注重學生創(chuàng)業(yè)才能培養(yǎng)。二創(chuàng)

6、業(yè)教育與會計專業(yè)教育相融通，構建科學的會計專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系現(xiàn)代高校教育目的就是使受教育者最終可以實現(xiàn)自我價值，當前就業(yè)形勢嚴峻，只有鼓勵學生走上自主創(chuàng)業(yè)之路。這就要求高校在培養(yǎng)人才時要改變以前單純專業(yè)教育課程內(nèi)容，將創(chuàng)業(yè)教育融入會計專業(yè)教育，科學構建會計專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系。筆者認為分以下幾塊：1.創(chuàng)業(yè)理論根底課程模塊：它是針對學生普及創(chuàng)業(yè)根底理論相關知識的課程。主要是圍繞創(chuàng)業(yè)教育，開設的創(chuàng)業(yè)理論、社會經(jīng)濟、會計職業(yè)道德、大學生職業(yè)規(guī)劃等相關理論課程，主要是為了讓學生樹立創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質、進步創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，建立創(chuàng)業(yè)自信。2.會計專業(yè)根底課程模塊：這類課程是學生從事會計工作必須掌握的核心專業(yè)技能課

7、程。這與我國傳統(tǒng)的高職會計專業(yè)教育類似，主要是培養(yǎng)實操才能。不同之處是要將創(chuàng)業(yè)理念融入到會計專業(yè)課程中。例如在講解“職業(yè)判斷才能和“理財才能時，就不單單是要讓學生站在會計人員的角度去考慮問題，而是要拓寬思路讓他們假設自己作為創(chuàng)業(yè)者時如何去考慮這個問題。3.會計專業(yè)創(chuàng)業(yè)理論課程模塊：該課程主要是為學生提供一個創(chuàng)業(yè)理論平臺。在創(chuàng)業(yè)老師的帶著下參與創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演練，主要是培養(yǎng)學生的對市場預測判斷、對企業(yè)經(jīng)營管理決策、對突發(fā)事件的應變等綜合才能，為創(chuàng)業(yè)成功奠定根底。三師資培養(yǎng)，創(chuàng)立一支創(chuàng)業(yè)型會計專業(yè)老師隊伍會計專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的師資最好是擁有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，同時又承受過系統(tǒng)化的會計專業(yè)教育的人才?？蓮娜矫鏄嫿ㄟ@支隊伍：1制定政策鼓勵在校會計專業(yè)老師自主創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)過程中探究并積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，成為創(chuàng)業(yè)教育與會計專業(yè)雙師；2按梯隊選派會計老師直接到學生創(chuàng)業(yè)組建的公司理論，感受創(chuàng)業(yè)過程，收獲創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷；3優(yōu)化教學團隊構造，引進有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的會計行業(yè)專家。參考文獻：1陳怡.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人